職業衛生學校護理教學的情感教育

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［關鍵詞］中職情感教育護理教育

1情感教育的內涵

情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗［2］。情感教育指的是在具體教育過程中，教育者不僅憑借各種教學手段來激發和培養受教育者積極的社會性情感，使之處于最佳狀態，而且把情感培養視為教育的目標之一，幫助受教育者在獲取新知識的過程中激發自己的情感，凈化自己的心靈，從而實現知、情、意、行的高度統一［3］。

2情感教育的意義

2.1促進護生身心健康

首先，初入學的護生來到一個新的學校，對學生、教師、專業、學校都有一個適應過程。衛校的生活，相對于中學來說，不太一樣，有更多的自由時間和社團、學生會活動，對學生適應能力和交際能力有更大的考驗。班主任對學生進行關愛，有助于他們更快地適應中專生活，更好地融入學校。其次，初入學的護生對護理專業并不了解，容易因為社會上的片面觀念對專業產生偏見：認為護士工作就是打針發藥、鋪床，工作辛苦，報酬低，難以體現自身價值，還要承擔風險、遭遇護理糾紛，容易產生厭倦自卑情緒，學習消極，懶于動手，加之環境及學習內容的轉變，都會影響護生的身心腱康。對護生進行情感教育培養可以及時糾正他們對護理職業的偏見，深入體驗學科發展方向和價值，使其盡快從迷茫彷徨中走出來，積極學習，善于思考，勤于實踐，促進他們身心健康發展。

2.2培養良好職業素質

護士除了需要扎實的基本理論和專業技術，還需要擁有正確的職業態度。護士對護理工作的看法和情感，對于病人來說，是十分重要的。中職護理學生是初中畢業的學生，閱歷不深，情感體驗不深刻，情緒穩定性差，專業思想不鞏固。因此應注重情感教育，加強護理情感培養，可以讓學生以飽滿的熱情投入到學習中，形成良好的職業態度素質。

2.3影響教學質量的重要因素

課堂教學不僅是師生之間知識的傳輸過程，而且也是師生間情感交流的過程。教師將自己的情感體現在教學中，通過日常言行感染學生，通過教學引導學生。教師對學生的愛是情感教育中最基本的因素。它是教師工作的推動力，是教育學生的前提和基礎。教師對學生無限的愛能幫助教師打開學生的心靈，了解學生的思想和心理，有的放失地進行教育。教師的愛又往往能激發起學生對教師的愛戴、感激和信任的情感，成為他們接受教師教育的最有力的內在動力。

3實施情感教育的措施

3.1加強師生情感交流

師生關系的好壞影響著學生對課程的熱愛。師生的情感交流有利于學生更加的熱愛學業，熱愛學校。對于剛入校的學生，教師應該給予更多的關愛，關注他們的心理動向。特別是注重男護生情緒變化，適時溝通，克服自卑心理。這樣使護生受到尊重、理解、信任，有助于縮短師生之間的距離，獲得積極的專業情緒。

3.2加強入學教育

護生剛剛從初中畢業，思想單純，渴求知識，可塑性大，但專業思想不穩定。護生入學時對護理職業沒有確切的認識，因此在客觀上要求具備較確切知識和科學概念的教師去啟發、教育、引導學生，使其學習到嚴謹的科學知識，使他們的認知能力向正確的方向發展，也就是說，教師對學生學習的主動性和積極性發揮著主導作用［4］。班主任是學生進入衛校后，接觸的第一位教師。筆者認為班主任如果是護理專業出身并且有一定的臨床經驗的話，在三年與學生的相處中，對學生的護理情感滲透是很大的。在入學初，學校通過講座、觀看護理前輩的生平事跡，講解親身工作感受，把對護理事業熱愛的情感滲透到給學生，展現出溫文爾雅、知識淵博、技能嫻熟、救死扶傷富有情感護士形象，激發學生對護理職業的熱愛。

3.3在專業課程初期進行情感教育

在護理情感培養的早期，在一些專業課程中，比如護理學基礎中，滲透護理情感。在護理學基礎的緒論部分，向他們介紹護理學的形成發展史，引導了解護理專業，樹立正確的職業觀，觀看南丁格爾生平事跡的影片，請畢業的師兄師姐們講述臨床優秀護士的模范事跡。通過課堂上的這些活動，讓他們強化專業思想，通過與師兄師姐的交談，感受師兄師姐的風采，更感性地認識護士這個行業，使護生感到自己將要從事的職業是光榮和神圣的，從而堅定從事護理事業的信念。

3.4教學中善于把握時機進行職業情感教育

在教學過程中，我們可以根據不同的上課內容進行職業情感培養。例如：在講授病人清潔護理時，口腔護理、床上洗頭、床上擦浴等操作是醫院的每日基礎護理操作，學起來并不難，但每天把它一遍遍的為病人做下來卻是一件很難的事情。學生們這時可能會產生厭學情緒，覺得護理工作既臟又累，工作低下，專業思想開始動搖。我們要把握學生這一思想動態，馬上向學生講解口腔、皮膚、頭發護理是護士運用專業知識來滿足患者的基本生理需要，是其他人無法代替的工作。這就是護士在平凡的工作中體現職業的崇高?？梢宰寣W生們設身處地的為病人想想，如果是自己生病了，不能自理，希望得到什么養的護理。通過小組討論、發言，讓學生們認識到：把一點一滴的小事做好，就是對病人最好的交代。從而端正學習態度，鞏固了專業思想，積極學習和練習這些操作。

3.5護理情感教育在教學方法中的滲透

在護理教學中，我們采用多種教學方法，豐富專業課程，通過各種實踐課，把理論知識和操作技能結合起來，提高課堂效率。強化以學生為主體，強調學生學習的潛能與學習主動性，提高了教學效率。方法如下：①趣味性教學。醫學知識的理論學習是很枯燥乏味的，課堂會出現上課睡覺、說話、看小說的現象。但是專業課有很多的操作課程，學生們是熱愛動手的，因此把握好專業課的特點，是提高教學趣味性的重要環節。在教學過程中，教師根據不同章節內容，精心選擇教學方法，激發護生的學習興趣。護士的行為規范章節，可室外訓練和課堂情景教學相結合，進行形體訓練、護患對話，小品表演護士應聘的場景，創造愉快藝術的教學氛圍，促進學習中期護理情感的培養。②實用性教學。護理教師應該參加各種醫學知識的培訓，到醫院進修，與臨床緊密接觸。這樣就更容易在教學中，貫穿臨床案例知識，理論聯系實際。如：學習靜脈輸液輸血內容學習時，可選用臨床的一兩個典型的案例，分析引起醫療事故的原因，由于醫護人員責任心不強或技術上違法操作規程而導致患者死亡，使學生在掌握知識的同時認識到護理工作的重要性、嚴謹性，增強了珍惜患者生命的護理情感責任感。技術操作內容，增加實驗操作練習機會，盡可能真實操作掌握注射技術，體驗患者痛苦，領悟專業的實用性，使護理情感更堅定。③情感性教學。比如在口腔護理這堂課程中，通過角色扮演，一個學生扮演護士，一個學生扮演病人，按護理程序的評估、計劃、實施、評價4個步驟進行練習。通過醫護的對話、操作練習，扮演護士的學生體驗了操作必須嚴謹，扮演病人的學生體驗了病人的心理，懂得了應該時時刻刻關愛病人。這樣練習有真實感，讓每位學生都親身體驗了作為護士和患者的不同感受，加深對患者的理解，從患者的角度去考慮怎樣才能減輕患者痛苦。這樣既提高了實驗效果，又激發了學生的學習興趣。角色扮演是利用演戲和想象創造情景，以啟發學生對自己及他人行為、信念、價值的認識，是促使學生從他人觀點出發，產生同情心的最好方式。

3.6參與社會實踐體驗人生

學?？梢苑e極與醫院、社區、養老院、精神病院聯系，提供機會，讓學生有機會參加社會實踐活動，通過見習、參與志愿者活動，接觸社會，體現自我價值，感悟人生，培養情感。臨床實習是衛校學習生涯的最后一個環節，學校應該與醫院帶教教師溝通，希望在實習的過程中，多進行情感教育，通過所見所聞，明白白衣天使的偉大，明白職責所在。

4結語

這樣才能順應社會發展。因此在三年的中專學習過程中，需要在教學過程中，滲透情感教育，端正職業態度，規范職業行為、提高職業素質，穩定護理隊伍，培養出有情感、有理想、實用型護理新人。

參考文獻

［1］楊韶剛.英國的PSHE情感教育模式評析［J］.教育科學，2002，18（1）：56-59.

［2］齊欣.情感教育研究述要［J］.教育評論，1996（4）：86-87.

［3］朱小蔓.情感教育論綱［M］.南京：南京出版社，1993.

［4］尼春平，劉喜文，化前珍，等.護理情感與基礎護理教學［J］.現代護理，2004，10（8）：758-759.

作者：鄭婷 單位：廣東省東莞衛生學校