創新創業教育定位的原則思考

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摘要：進入新時代，國家和社會對“雙創”教育提出了新的更高要求，使得地方本科院校創新創業教育將面臨更大的機遇和挑戰。地方本科院校應在立足自身特點的基礎上，遵循教育規律，堅持立足實際、問題導向、突出特色、動態性與靜態性相結合、高度與速度相協調等定位的基本原則，明確方向，科學定位，促進學校創新創業教育水平的提升。

關鍵詞：創新創業教育；定位；原則

一、地方本科院校創新創業教育的主要特點

地方本科院校一般具有地方性、大眾性和應用性的特點[2]因此，決定了地方本科院校的創新創業教育需要更充分地依托地方、服務地方，通過立足地方社會經濟發展現實，加強與地方的政產學研協同合作，充分爭取與運用地方等各類教育資源，結合自身辦學特點，培養具有創新精神、創業技能、根植地方的應用型人才。

二、地方本科院校創新創業教育定位的基本原則

知者行之始，行者知之成。面對新時代的新要求和新挑戰，地方本科院校應在立足自身特點的基礎上，遵循教育規律，把握定位的基本原則，明確方向，提升創新創業教育水平。

（一）立足實際原則

對地方本科院校而言，創新創業教育定位必須要遵行立足實際的原則，既要從國家新時代的基本特征出發，又要依托地方發展，還要對接學校人才培養目標定位，并充分考慮學校內部的具體情況，明確其目標定位。因地制宜、因時制宜深化創新創業的各項改革舉措，滿足社會對創新創業人才的需求。尤其是要充分依托地方、服務地方，積極參與地方經濟建設，爭取地方政府的支持，加強校地、校企合作，拓展校企雙方在智力資源開發、實踐平臺建設、人才師資隊伍建設等方面的合作空間，促使雙方互利共贏。

（二）問題導向原則

問題就是掣肘發展的短板。有了短板，就會使創新創業教育新的發展理念和舉措難以落地生根。在新時展的新征程上，找準學校創新創業教育定位，提升人才培養質量，需要我們瞄準發展中的“短板”聚焦聚力。并且堅持問題導向，具備問題意識，才能及時發現問題，認真解決問題，從而不斷適應新形勢，推進新發展，使創新創業教育目標定位更具針對性和有效性，確保創新創業人才培養質量的提升。

（三）突出特色原則

在順應“大眾創業、萬眾創新”升級的新趨勢下，地方本科高校在與部委院校的競爭中要取得部分相對優勢，應凝練深化創新創業教育理念的內涵，推進創新創業教育教學改革和管理創新，突出自身特色，使創新創業教貫穿于人才培養的全過程。突出特色就是要尋找差異。不同類型、不同地域的學校應該有不同的創新創業教育定位，即使是同地域、同類型的地方本科院校，也可以因為面向的行業產業、獨特的辦學歷史、現有的學科專業布局等方面的差異而采取獨具特色的創新創業教育定位。地方本科院校大多由地方辦學，主要的生源在地方、資源在地方、社會服務在地方、畢業生就業也主要流向地方，決定了其必須在地方性上尋找特色；還有部分原來由部委或行業舉辦，后轉變中央與地方共建、以地方管理為主的地方本科院校，在其辦學歷史上深深地打上了行業特征的烙印。這類學校大部分是工科院校，則需要將地方性和行業性相結合，形成自身的特色。

（四）動態性與靜態性相結合原則

創新創業教育定位的靜態性就是其穩定性，一經確立不要輕易變更，如果隨意變更創新創業教育定位，容易使學校的有關教育舉措變得無所適從。但靜態與動態總是相對的，動態性能體現出學校的發展性，當學校發展到一定階段，實現了原來的目標或面對國家或地方重大的形勢或政策變化，學校又可以與時俱進地提出更高或更貼合實際的目標定位。學校的創新創業教育定位在總體上應該是經過“穩定—不穩定—穩定”這樣一個良性往復的運動過程。

（五）高度與速度相協調原則

定位的高度是學校創新創業教育要達到水平，速度是學校要實現目標采用的時間進度，考慮目標的高度和發展的速度相協調也是地方本科院校創新創業教育恰當定位的重要原則。如果一所學校將“雙創”教育目標定得較高，有可能所需時間過長，速度就會放慢，如果其目標定得低，所需時間較短，速度自然就會增快。尤其是學校如果將目標定得過低，實現目標太容易；如果將目標定得太高，很難實現目標，這兩種定位實質上都沒有意義。因此，學校將目標的高度與發展速度相協調才能恰當定位。時代的快速變革對高素質創新創業人才需求將越來越大，地方本科院校如能把握自身特點，充分挖掘自身優勢，找準方向，科學定位，將有可能在未來贏得發展良機。

【參考文獻】

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[3]梅偉惠,孟瑩.中國高校創新創業教育:政府、高校和社會的角色定位與行動策略[J].高等教育研究,2016(8):9-15.

[4]王占仁.中國高校創新創業教育的學科化特性與發展取向研究[J].教育研究,2016(3):56-63.

作者：周婧 周琰 單位：桂林理工大學發展規劃與教學質量監控中心 桂林理工大學南寧分校