藥學專業建設研究

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摘要：專業建設在職業教育培養技術技能人才中起著舉足輕重的作用，本文結合湖南省藥學專業技能抽查分析了我校高職藥學專業建設中存在的一些問題，并從優化培養目標、重塑課程體系、促進教學改革、構建“雙師”隊伍等方面探索了專業建設途徑，以期發揮技能抽查對專業建設的促進和引領作用，優化專業建設內涵，不斷提升專業建設水平。

關鍵詞：技能抽查；藥學；專業建設

一、藥學專業技能抽查標準與題庫概述

《湖南省藥學專業技能抽查標準與題庫》（以下簡稱《標準與題庫》）以醫藥行業藥品生產、檢驗、經營、服務等多個工作崗位任務流程為主線研究開發。內容主要包括基礎模塊、藥學服務模塊、制劑生產與檢驗模塊、藥品營銷模塊等四個模塊，其中基礎模塊包含中國藥典查閱等23個技能點，39個抽查試題；藥學服務模塊包括處方分析等66個技能點，30個抽查試題；制劑生產與檢驗模塊包括物料的粉碎等46技能點，34個抽查試題；藥品營銷模塊包括藥品（企）市場調查等12個技能點，24個抽查試題。合計147個技能點，127個抽查試題。要求學生在規定時間內獨立完成隨機抽取的基礎模塊中的1個題目和其他3個模塊中的1個試題[2-3]。《標準與題庫》的建立為高職院校藥學專業學生技能抽查提供了依據，也為用人單位了解學生技能、素質等提供了參考。

二、技能抽查所反映出藥學專業建設的問題

我校自開展藥學專業校級技能抽查以來，較好地檢驗了學生技能水平，也反映出專業建設方面的存在的一些問題，具體表現在：

（一）與授課內容不協調

部分專業基礎課程內容過多、理論過難，與專業核心崗位對接不緊密，如剛開始抽查時有機化學所使用的教材還有較深的有機合成理論，而專業人才培養方案崗位中無藥物合成崗；生物化學遺傳內容過于深奧，實用性不強。專業核心課程內容更新不及時，與實際工作不符，如2015版藥典施行時，教材內容仍然是2010版；藥物制劑壓片實踐仍采用單沖壓片機，與實踐工作情況不符。職業素養教育內容不夠、要求不嚴，考核欠缺，如除了實踐課會有著裝等職業素養要求，平時理論課較為忽視；對部分同學亂扔垃圾、隨地吐痰等違反職業素養的行為習慣處罰不嚴，未能有效制止，而這項恰恰是企業最為看重的能力之一。

（二）技能型師資力量欠缺

根據《標準與題庫》進行校級抽查初期，教師對部分試題的理解還存在一定歧義，直到與相關行業企業人員充分溝通，一定程度上也反映出教師某些實踐技能的缺乏。根據《國家職業教育改革實施方案》，從2019年起職業院校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘；同時明確職業院校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，也間接反映出職業院校技能型師資普通缺乏的現狀。

（三）學生實踐訓練力度不足

藥學專業技能大多為實踐性技能，學生要完全掌握，需要充足的實踐場地、實踐材料、實訓時間和指導教師。抽查初期發現諸如電子天平的實訓考核等某些基本技能部分學生尚不能完全掌握，事后分析主要原因在于學生實踐訓練力度不足。以1個天平室10臺電子天平計，1個教學班60人2節天平使用實踐教學課時，平均每人練習使用天平的時間僅15分鐘而已。

（四）課程評價手段單一

課程評價是教學質量保證的關鍵，然而技能抽查初期發現大部分課程存在重理論、輕技能；重筆試、輕口試；重期末、輕平時；重分數、輕素養等問題。如課程理論部分有期末考試，實踐部分往往只要完成相應實驗或實訓，或最多就一個任務進行考核；部分課程技能點主要通過語言體現，如藥學服務，但考核往往沒有口試環節；另外平時成績登記不及時，表格較單一，過程性評價實施較為困難，職業素養評價未納入課程考核全過程等問題也不容忽視。基于藥學專業技能抽查，發現教學過程中存在以上問題，也為專業建設優化指明了方向。

三、技能抽查對藥學專業建設的優化作用

（一）優化專業培養目標

職業教育的培養目標是培養學生的專業綜合職業能力，包括知識、技能、素質等方面，力求兼顧市場需求和個人發展需要。專業技能抽查技能點或抽查項目可以深度對接專業核心崗位實際工作，滿足企業對人才的需求，同時借助抽查保證人才培養質量。此外，若能動態調整技能抽查技能點或抽查項目也可及時調整教學內容，淘汰落后知識，簡化應知應會內容，促進動態更新人才培養目標，如將單沖壓片機壓片考核升級為多沖壓片機操作考核。

（二）重塑專業課程體系

將技能抽查技能點或抽查項目“課程化”，即將抽查內容融入課程，并基于工作過程設計課程。以學校和企業為雙主體，以工作過程為依據，以分析工作崗位及其工作任務為起點，以落實職業能力的培養為目標，對照技能抽查技能點或項目，培養學生利用理論知識分析問題和解決問題的能力。如藥物分析課程與質控抽查項目融合，分析質檢崗位人員需要具備哪些理論知識，熟悉哪些常見的檢驗操作，進而培養學生具備藥品質量標準解讀、試藥選用與試液準備、儀器選用與操作、檢驗記錄、數據處理與報告撰寫、檢驗異常情況分析等能力[4]。

（三）促進專業教學改革

根據學校實際條件，充分利用信息化手段進行教學改革。一是建設在線課程，豐富教學資源，如針對抽查項目建設“藥學技能”網絡課程，涵蓋所有技能點，每個技能點配套文本解讀、視頻演示、在線測試、拓展學習等內容，供學生平時練習時及抽查前復習，加深學習印象；針對常規課程，探索翻轉課堂教學，實時記錄簽到、測試、實訓、互動等平時成績，進行多方位課程評價。二是加強實踐教學，通過添置虛擬仿真教學軟件，集中或預約開放實驗室，讓學生在動手前先虛擬操作熟悉過程，課余時間針對性進行查漏補缺。

（四）構建優質“雙師”隊伍

內培外引，充分利用行業辦學優勢，加強師資隊伍建設。內培方面除了專任教師企業頂崗、骨干教師培養等途徑提升教師的教學技能外，也可出臺政策鼓勵教師積極服務社會，深度融入企業，激發教師掌握專業實踐技能的原動力。外引方面，積極利用政策建立大師工作室，籌辦中南醫藥職教集團，實現資源共享，集群發展。

四、結語

通過專業技能抽查與反思有利于職業院校提高人才培養質量，推進課程教學改革，提升教師教學水平，完善專業實訓條件，是各級職能部門加強職業教育質量監管、進行專業教學診斷與改革的重要手段。根據全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺2019年專業備案數據，全國共有248所院校開設三年制高職藥學專業，其中湖南14所，藥學專業技能抽查標準與題庫建立與更新對于保障湖南高職藥學專業教學質量，規范學校專業設置，實現學校專業差異化發展起著重要作用。

作者：于勇 單位：湖南食品藥品職業學院