藥學類專業人才培養體系

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摘要產教融合在高等職業教育改革中的實施與實踐，已取得了明顯的成效。但目前大多的校企合作仍停留在以職業院校為主、企業被動參與積極性不高的模式。這種模式某些程度上制約了高職教育的發展，針對當前職業教育校企融合面臨的困境，分析總結本院產教融合方面積累的經驗，探索出發揮校企雙主體功能、搭建校企協同深度融合平臺、實施引入企業文化培育、校企協同雙師型教學團隊培養等模式，進一步推動了校企協同產教融合策略的實施并取得預期效果。

關鍵詞校企合作，戰略聯盟，文化培育，雙師型教學團隊

1完善頂層設計，構建雙主體人才共育模式

依托天津醫藥集團、有合作基礎的生物醫藥企業，成立了以學院主體、行業協調、企業參與的校企合作學術委員會，制定章程，設立校企合作專業建設指導委員會，構建雙主體管理模式，形成了多元參與、協同育人體制機制。學術指導委員遵循高職人才教育規律和行業、企業發展規律，圍繞本院的辦學理念和專業人才培養目標，通過頂層設計，把企業真正引入到學院人才培養的全過程，形成“人才共育、成果共享、合作共贏”的校企一體化辦學模式。在專業指導委員會的指導與學校的積極推行契約合作模式［2］，學院和企業之間通過簽訂校企合作協議的方式，形成戰略聯盟，建立戰略合作關系。在合作期間，企業參與學院人才培養方案的制定，共同制定實習實訓計劃并實施，接納學生到企業實習實訓，并對學生進行企業文化、安全生產、勞動紀律等方面的教育，優先錄用在企業實習的優秀畢業生;學院協助企業進行實習學生的管理工作，派出管理人員負責學生的日常管理、協調學生在企業實習中出現的各種問題，與企業一線工作人員一起指導學生的實習實訓工作。通過契約合作模式本院醫學生物技術專業與博奧生物集團有限公司、北京生物芯片國家工程研究中心、華大基因科技有限公司等企業合作，形成現代學徒制聯合培養試點，企業設立“博奧獎學金”以及校企合作聯辦學生技能大賽等合作。實施了有效的廠中校教學，努力實現生產過程與教學過程的零對接。藥品質量與安全專業與天津力生制藥股份有限公司、天津中美史克制藥有限公司、天津天藥藥業股份有限公司、天津百特醫療用品有限公司、北京悅康集團等企業開展產學合作，形成雙方聯動的訂單式培養，專業服務企業的能力顯著提升，示范引領作用逐步發揮。兩個專業均成為“天津市高等職業院校提升辦學能力建設項目”優質骨干專業。

2引入企業文化，實施校企結合文化培育

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018)》指出“充分發揮校園文化對職業精神養成的獨特作用，推進優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”。引入天津醫藥行業企業的優秀文化，實施校企結合文化培育的育人模式，實施以對學生的思想政治培育為核心，醫藥行業精神文化融合學院校訓為基礎，醫藥企業制度文化融合學校管理制度為著力點，醫藥職業素養與課程教學內容融合為抓手，促進彼此文化和觀念的大融合，用企業核心文化理念和優秀的企業精神豐富校園文化內涵［3］。本院中藥學專業群緊貼天津市中醫藥行業企業的發展需求，依托天津中新藥業集團公司中成藥生產與中藥學服務的產業集群優勢，建構出將企業的中藥傳統文化、傳統技藝進專業、進課堂，創立“以我為主，為我所用，學貫中西，融會古今”的高職國際化教學理念。在傳承與發展間探索出“現代化中藥學知識與技能的國際標準+傳承中醫藥文化與中藥特色技藝”目標定位，體現中國特色現代職業教育的原創模式，在高等職業教育國際化競爭中走出一條屬于自己新路徑。探索與實踐了產教融合、工學結合的中藥學類人才培養模式，專業建設取得顯著成效。中藥學專業入選國家示范專業，成為“天津市高等職業院校提升辦學能力建設項目”優質骨干專業。專業建設成果“高職中藥學專業文化傳承與國際化對接的創新與實踐”獲天津市教學成果二等獎。

3搭建合作平臺，實現師資優勢互補

通過多路途、多形式提高全院的師資水平，只有師資隊伍的服務能力和專業技術水平提高，校企合作育人才具有人力資源基礎，才能打造出專業和人才的特色與品牌，只有專業和人才有了品牌和特色，校企合作育人方能滿足專業人才培養目標的實現。由于高職院校的教學特征具有知識性、技術性與職業性的綜合體，高職院校應主動承擔在教育教學方面的主導作用，以雙方共建教師團隊為出發點，促進雙方融合，協同探索構建一體化育人的合作平臺。企業內熟悉職業要求的高水平的工程師，往往具備專業知識、了解核心技術，他們有些具有較高的學歷或具有精湛的技術水平，但是缺乏教育理論和教學方法，他們是工作崗位上的行家能手，卻不太適合對高職人才進行教學培養工作［4］。因此企業教師的教學效果會受到一些影響;在企業一線工作多年的技師們，具有豐富的實踐經驗，操作技能嫻熟，但專業理念知識有局限，在教學時往往不能將實踐與專業知識有效結合起來，他們可以手把手地教“徒弟”如何操作，卻無法解釋與之相關的理論知識。因此，單一類型的企業教師在人才培養過程中難以發揮有效作用。本院在實施“雙師”教學團隊建設實踐過程中，采用了“雙向融通、雙軌管理”，搭建起校企“雙師”教育教學經驗交流平臺。即學院與企業的雙方積極溝通、學校教師和企業員工的雙方互相融合;雙軌管理要求高職院校既要對學校教師進行培訓管理、考核評定，也要對企業兼職教師進行教學方法與教學理論的培訓管理和考核評定;同樣教師在企業實踐時，企業既要對企業員工進行管理、考核，也要對教師進行崗位技能培訓和考核。校企雙方教師在教學過程中優勢互補，發揮教學團隊協作能力，最終打造出來“雙師型”教學團隊，全面提升專兼職教師團隊的專業化、技術化水平，實現教學內容的理論與實踐相結合，方能穩步推進高職院校產教融合，實現校企和學生各方共贏的局面。

4結語

本院目前在產教融合、校企合作實踐中積累了一些成功的經驗，但校企協同深度融合還未形成完備的融合體系，仍有可開發的內容，在今后應從有效合作角度出發繼續優化合作模式，建立與校企合作育人相適應的教育教學體系及制度基礎，調動行業集團的管理優勢，促進企業從產教融合的角度出發，把校企合作育人納入人力資源發展規劃，由相關的部門負責建立制度，主動參與校企合作，為培養高素質技能人才創造條件;鼓勵本企業內專業技術人員深度參與高職院校的專業設置、人才培養方案的制定、課程體系改革和實踐教學等工作，將參與高職院校的活動納入對專業技術人員的考評范圍，促進專業技術人員主動參與校企合作的積極性，只有這樣，才能最終實現產教融合，取得更多的職業教育改革成果。

參考文獻

1張良．校企協同雙主體深度融合面臨的問題及對策［J］．職業，2018，25(18):22－24

2景仕榮，吳金鈴．基于產教融合的高職院校校企合作長效機制研究［J］．職教通訊，2017，33(29):10－13

3楊海峰，盧軍鋒，黃陳產．教融合背景下校企文化育人體系構建與實踐［J］．教育現代化，2018，25(24):224－236

4賀紅．高職院校推行現代學徒制的師資隊伍建設實踐策略研究［J］．中國職業技術教育，2017，25(13):71－74

作者：王利華 傅紅 單位：天津生物工程職業技術學院