小學(xué)語文課堂應(yīng)用小組合作模式分析

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摘要：目前，隨著新課程改革得到普遍推廣，素質(zhì)教育理念得到了大家的廣泛重視，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在新課程改革背景下，各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)方式被引入小學(xué)語文課堂中。小組合作模式是一種新型的教學(xué)方式，將其用于小學(xué)語文教學(xué)，能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，改善目前教學(xué)的不足。本文探討了小學(xué)語文應(yīng)用小組合作模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：小組合作模式；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

引言

在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂中各種創(chuàng)新的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，小組合作模式就是其中的一種。采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)和小組整體成績(jī)能夠聯(lián)系在一起，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，符合時(shí)展的要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）小組合作模式的主要內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：合作、學(xué)習(xí)和學(xué)生，這是小組合作學(xué)習(xí)模式的主要結(jié)構(gòu)。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用廣泛，因此可以將其用于小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作模式，不僅符合新課程改革的要求，還符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值小組合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，它突出了素質(zhì)教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要求教師起到指導(dǎo)的作用，采取各種策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將小組合作模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，也符合新課程改革的要求。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)主體是語文教師，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生厭倦情緒。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作交流，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作模式存在的不足

（一）小組劃分不合理要使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的效果，教師必須合理劃分合作小組。有些語文教師事先沒有做好分析工作，在劃分小組時(shí)，有的根據(jù)教室座位次序進(jìn)行小組劃分，還有的根據(jù)成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行劃分。這種分組方法導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能力不一致，學(xué)習(xí)水平有差異，因此會(huì)使課堂學(xué)習(xí)變成一部分學(xué)優(yōu)生的活動(dòng)。

（二）教師評(píng)價(jià)方式單一在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)語文教師不僅要起到指導(dǎo)作用，還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。一部分小學(xué)語文教師沒有做好學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但不能給予有效的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方法單一，只重視結(jié)果，忽略過程。

（三）學(xué)生的參與性不高在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式后，大部分學(xué)生的參與性不夠高。積極參與合作學(xué)習(xí)和踴躍發(fā)言的學(xué)生，往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、同教師頻繁互動(dòng)的學(xué)生，其余學(xué)生則沒有那么高的積極性。如果小組合作學(xué)習(xí)只有學(xué)優(yōu)生參與，其他學(xué)生不參與，這樣只能使成績(jī)好的學(xué)生獲得進(jìn)步，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好當(dāng)班內(nèi)學(xué)生被劃分成不同小組后，教師要求小組內(nèi)的學(xué)生相互交流和幫助，但仍然存在著一些問題，例如，有的學(xué)生不想把自己了解的知識(shí)告訴大家，還有的不能虛心接受別人的意見，這些都影響了合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。部分成績(jī)好的學(xué)生接受知識(shí)的速度比較快，為了使小組成績(jī)提高，當(dāng)組內(nèi)其他學(xué)生還沒有完全理解時(shí)，這部分學(xué)生就會(huì)提前上交自己的學(xué)習(xí)成果，這些都是不合理的地方[2]。

三、小學(xué)語文課堂應(yīng)用小組合作模式的策略

（一）營(yíng)造有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作熱情要想使小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文課堂中起到應(yīng)有的作用，教師需要營(yíng)造有效的教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，從而保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展。要想在教學(xué)中營(yíng)造有效的教學(xué)情境，教師可以借助多媒體技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)《大興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以播放多媒體視頻，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)大興安嶺有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，就能順利地實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式。其次，結(jié)合日常生活營(yíng)造教學(xué)情境。日常生活是語文知識(shí)的重要來源，也是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。要想使學(xué)生更好地理解文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章和生活之間的聯(lián)系，從而使其明白文章包含的情感和主題。教師通過營(yíng)造有效的生活情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二）提高學(xué)生的合作意識(shí)研究發(fā)現(xiàn)，人的觀念和自我意識(shí)決定了人的行為，所以，人的思想觀念能夠支配一個(gè)人的行為。教師要想使小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，就要使學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的正確觀念。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，有效地結(jié)合語文教材。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)語文課本中同合作有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好相應(yīng)的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提升他們的團(tuán)隊(duì)精神。第二，組織能夠開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中不能只依靠語言表達(dá)，還要有實(shí)際的行動(dòng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)。為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的效果，語文教師可以組織體現(xiàn)合作的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣[3]。例如，在《狐假虎威》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，表演結(jié)束后，教師不僅要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成小組合作的意識(shí)，如可以告訴學(xué)生，如果沒有他們的共同合作，就不會(huì)有今天成功的演出。學(xué)生對(duì)教師提出的問題，都會(huì)進(jìn)行深刻的思考，這對(duì)提升他們的小組合作意識(shí)有一定的效果。

（三）做好有效指導(dǎo)，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生開展小組討論的過程中，教師需要做好引導(dǎo)，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的交流方向，從而使學(xué)生掌握適合自己的討論方法。小組合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，普遍的討論方法有三種：一是，比較補(bǔ)充討論法。各個(gè)小組的組長(zhǎng)找出一名自己的組員表達(dá)他個(gè)人的觀點(diǎn)，隨后安排其他組員在聽的過程中，把發(fā)言學(xué)生所說的內(nèi)容和每個(gè)人的想法相互補(bǔ)充，從而得到比較全面的答案，這種討論方法可以用于總結(jié)文章的主要內(nèi)容。二是，擇優(yōu)討論法。這種討論方式能夠充分展現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)性。其方法是，小組內(nèi)每位成員都發(fā)表自己的看法，最后經(jīng)過小組討論得出最佳答案。三是，辯論討論法。運(yùn)用辯論討論法能夠解決文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分成不同觀點(diǎn)的派別，然后組織組員進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。為了提升學(xué)生的綜合能力，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流、互動(dòng)，在討論期間開展有效的指導(dǎo)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用[4]。

結(jié)語

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為其以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(23):164-165．

[2]李銀山.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]考試周刊,2016(17):84-85.

[3]支彬雙.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2013(32):324-324.

[4]尹奇.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(51):208.

作者：董百浩 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)九年制學(xué)校