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【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略;傳承;發(fā)揚
一、在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的意義
(一)能夠培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
我國傳統(tǒng)文化的范圍是比較廣的,是歷代人們積累下來的精神財富,學生通過學習傳統(tǒng)文化,能夠?qū)ξ覈臍v史以及文化精髓進行了解,從中體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,并對其進行學習和運用,這就能夠幫助學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。同時,由于初中學生大都處于青春期,叛逆性較強,對事物缺乏毅力和耐心,容易受到社會不良信息的影響,加之當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速,很容易從網(wǎng)絡(luò)上學習不好的內(nèi)容,比如受到金錢主義、個人主義等影響而導(dǎo)致價值觀扭曲,而在語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化,則能夠讓學生更好地堅定自我,學會辨別是非,從而樹立正確的“三觀”,推動學生良好心理品質(zhì)的有效形成。
(二)有助于提升學生的語文素養(yǎng)
當前隨著素質(zhì)教育的不斷深化,教師在教學中更加關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和技能,因此初中語文教師也應(yīng)當不斷適應(yīng)新形勢,充分發(fā)揮語文學科的特殊功能,讓學生在學習語文知識的過程中更好地體會中國傳統(tǒng)文化的魅力,推動學生整體語文素養(yǎng)的全面提升。通過在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,學生能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀的文化精髓進行了解,這就能夠凈化學生的心靈,陶冶學生的情操,同時也能夠讓學生對語文知識進行更深化的探究和思考,將其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來,提升語文素養(yǎng)。
二、初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策
(一)從教材內(nèi)容出發(fā)有效進行傳統(tǒng)文化的挖掘
初中語文教材中很多知識都包含了我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容,在具體教學中,教師可以通過對教材內(nèi)容的深入分析與探究,將其中所包含的傳統(tǒng)文化提煉出來,引導(dǎo)學生學習。這一方面需要教師做好文化提煉,另一方面需要選擇合理的引導(dǎo)方式,推動學生更好地理解文化內(nèi)涵,增強學生的學習有效性。比如,在學習《論語十則》的時候,教師就可以為學生尋找和分析其中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,其中提到的“溫故而知新,可以為師矣”,這句話中就將傳統(tǒng)文化所提倡的學習方式體現(xiàn)出來,即只有在學習的過程中不斷復(fù)習舊知識,才能夠得到新的體會。通過對其中所涵蓋的傳統(tǒng)文化知識進行提煉,學生更能夠在學習語文知識的過程中對傳統(tǒng)文化內(nèi)容吸收,提升學習效果。再比如,在學習《傷仲永》這篇文章的時候,教師可以在講解完課文之后,引導(dǎo)學生對仲永的故事進行分析,讓學生明白后天學習以及接受教育的重要性,并對自身的長處和短處進行分析,正視短處,激發(fā)學習潛能,不斷提升自身。同時還要讓學生明白后天學習比天賦更加重要,引導(dǎo)學生樹立學習的信心,更好地進行傳統(tǒng)文化繼承。
(二)拓寬閱讀面,深入學習傳統(tǒng)文化
閱讀是學習傳統(tǒng)文化最為直接的方式,在初中語文教學中,教師可以引導(dǎo)學生大量閱讀,拓寬學生的閱讀面,讓學生在閱讀的過程中進行傳統(tǒng)文化的感知,提升學生傳統(tǒng)文化學習的深度。比如,教師可以在班級中開展讀書活動,引導(dǎo)學生閱讀經(jīng)典讀物,并讓學生閱讀之后寫下自己的心得體會,對學習成果進行鞏固,如此不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,而且還有助于學生接受傳統(tǒng)文化,提升傳統(tǒng)文化學習的積極性。另外,教師還可以在寒假或者暑假的時候為學生推薦一些優(yōu)秀小說,讓學生利用放假時間來閱讀,對其中所涵蓋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習和記載,這就能夠幫助學生在學習和繼承傳統(tǒng)文化的過程中提升學生的語文素養(yǎng)。
(三)開展校園文化活動,推動學生多角度了解傳統(tǒng)文化
中華民族傳統(tǒng)文化博大精深,為了讓學生對傳統(tǒng)文化進行深入了解,提升學生傳統(tǒng)文化學習的有效性,教師可以舉辦一些校園文化活動,讓學生在活動的過程中對傳統(tǒng)文化進行了解,推動傳統(tǒng)文化的有效滲透。同時,通過校園文化的活動的舉辦,還能夠豐富學生的課余生活,提升學生語文知識學習的積極性。比如,在學習“戲曲大舞臺”方面內(nèi)容的時候,由于該課程內(nèi)容具有較強的綜合性,目標定位也比較寬,涉及的內(nèi)容較多,如表演、文學、戲曲等,教師就可以對學生進行合理的引導(dǎo),組織學生開展一次觀察或者收集活動。教師可以讓學生對各個地區(qū)的地方劇種進行搜集,也可以搜集劇作家或者表演大師等,可以采用各種手段進行內(nèi)容的搜集,如此能夠推動語文課堂氛圍更加活躍,激發(fā)學生參與學習的興趣,而且還可以讓學生在搜集內(nèi)容的過程中對各個地區(qū)的傳統(tǒng)文化進行全面了解,拓寬學生的視野,推動其更好地成長。
(四)合理進行多媒體的運用,提升傳統(tǒng)文化學習的效果
在初中語文教學中,教師可以合理進行多媒體的運用,讓學生在具體化的情境中進行傳統(tǒng)文化的感悟,提升傳統(tǒng)文化學習的效果。同時,通過多媒體的運用,還能夠激發(fā)學生學習的興趣,摒棄傳統(tǒng)純文字性的教學模式,推動學生學習積極性全面提升。比如,在學習《桃花源記》方面內(nèi)容的時候,為了讓學生對其中所涵蓋的傳統(tǒng)文化進行深刻了解與學習,教師可以運用多媒體為學生播放“世外桃源”的美景,讓學生在觀看的過程中對其中安居樂業(yè)、鄰里和睦的景象進行感受,深深陶醉其中。同時借助于這種情景,教師還可以加入一些古樂器,如琵琶、古箏等,營造深厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍,推動學生更好地感受傳統(tǒng)文化,并積極學習。再比如,在學習文言文的時候教師也可以充分運用多媒體,很多學生往往比較害怕學習文言文,認為其很難懂,從而失去對其學習的興趣,這就不利于傳統(tǒng)文化的傳播。鑒于這種情況,教師可以通過多媒體為學生播放文言文相關(guān)的視頻,將難懂的文言文進行形象化、生動化演示,提升學生學習的興趣。如在學習《登岳陽樓》課文的時候,教師就可以通過多媒體播放與其相關(guān)的視頻或者音頻,讓學生在觀看的過程中對文章的內(nèi)涵進行深刻了解,同時教師引導(dǎo)學生對其中所包含的傳統(tǒng)文化進行挖掘,如此就能夠提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性。
三、結(jié)語
在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法是比較多的,教師不僅要在教學方式和教學手段上進行傳統(tǒng)文化的滲透,而且還要在教學目標上進行滲透,推動其滲透更加有力,為學生更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化而努力。同時,在具體的滲透過程中,教師還應(yīng)當做好全面性分析,做好引導(dǎo)者,幫助學生建立起傳統(tǒng)文化學習的興趣,并運用傳統(tǒng)文化精髓來分析和思考問題,推動傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的價值。
參考文獻
[1]李玉琴.淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].學周刊(教學研究),2018(21).
[2]張萍.初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化教育的研究[J].課程教育研究,2018(17).
作者:朱耀芳 單位:廣東省深圳外國語學校龍華學校
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