職業院校的語文教學模式

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職業院校語文教學是一門基礎文化課，在整個職業教育的學科體系當中起著極其重要的作用。《中等職業學校語文教學大綱》中明確指出：語文是職業院校學生必修的文化課，是一門基礎性學科，語文教學對于提高學生的科學文化素養和思想政治品格具有極其重要的作用，語文學習有助于提高學生綜合職業能力、創業能力。但是在近些年的職業教育院校語文教學中，教育形勢不容樂觀。究其原因，主要有兩個方面：第一，職業院校的學生質量不高，這些學生往往是由于成績較低，無法進入高中學習，而年齡又偏低，進入社會還太早，只好選擇職業院校繼續學習，因此導致文化課基礎非常薄弱；第二，職業院校的學生對于文化課的學習缺乏興趣，重視度也不夠，他們普遍認為只要學會專業知識就可以參加工作了，文化課的學習可有可無。但是從學生的長遠發展來看，語文課是其他學科的基礎，職業院校的學生比起高中生來說，會更早地進入社會，因此更需要加強自身的綜合素質，提高學生的交際能力、語言表達能力和寫作能力，培養學生的人文素養。但是在多年的職業教育中，很多院校依然沿襲著高中的教學模式，這樣的教學方式顯然不符合職業教育學生的特點，在當今大力發展職業教育的時代，職業院校的語文教學必須進行改革。筆者結合教學實踐談幾點認識。

一、給予學生展示的機會，亮出個人風采，增強自信

教師可以利用課前5分鐘時間，為學生提供一個展示自己的平臺，通過讓學生講故事、評論新聞時事、朗讀名篇佳作等活動激發其參與熱情，提高其學習自信心。職業院校的學生學習基礎普遍較差，大部分學生會有一些不良的行為習慣，同時在內心還會存在一定的自卑心理。教師通過課前幾分鐘組織學生進行個人展示，可以提高學生的綜合素質，鍛煉他們的語言表達能力，活躍學生的思維和隨機應變的能力，為將來更好地步入社會打下良好的基礎。在一名學生展示完之后，教師可以讓下一名學生對前面學生的演講進行評價，并針對學生的演講進行適當指導和點撥，先肯定他們的優點，再把其中存在的一些不足通過詼諧幽默的語言點評出來，促進學生更好地發展。

二、改革各個教學環節，使每個學生得到鍛煉

（一）激發學生興趣，導入新課

好的開始是成功的一半。如果教師能夠把每堂課的開頭上得漂亮，就為整堂課的學習打下了成功的基礎。在教師進行新課講授之前，教師要依據本堂課的教學目標，結合教學內容的要求和學生自身的特點來精心設計課堂導入環節，這個環節的設計要與本課學習內容緊密聯系，形式可以是靈活多樣的。我們在教學中經常采用的教學方法有：情境導入法、音樂導入法、質疑導入法、視頻導入法、故事導入法等等。通過不同形式的導入激起學生對本堂課的學習興趣，使學生的注意力更為集中，調動起學生內心中強烈的求知欲望，使學生在整節課的教學中思維始終處于一種積極的狀態。

（二）整體感知教材，把握重難點

每一篇文章都是一個整體，在語文教學過程中教師要注意引導學生對文章整體的把握，通過初步認識和了解文章之后，讓學生能夠掌握文章中出現的語文基礎知識，理清文章的整體脈絡。這個環節中教師可以進行以下內容：作品的寫作背景和作家的介紹、文章中出現的重難點字形字義的講解、文章整體結構的分析和探討、把握文章的大意、理清整篇文章的思路等。教師可以放手讓學生在小組內進行自主學習，由學生來探討和交流這些問題的答案，教師要發揮自己在教學過程中的主導作用，適時地點撥和指導。這個環節的訓練為學生隨后的合作探究打下良好的知識基礎。

（三）合作探究，提高學生自主學習能力

合作探究的學習方式是新課程改革的精髓，這種形式的學習與傳統教育有著明顯的區別，通過合作探究，培養學生發現問題、提出問題、分析思考問題、最終解決問題的能力，提高學生的創新意識和實踐能力，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中積極主動地去發現和探究新知識。合作探究主要有兩種形式：第一，讓學生通過自主學習，提出自己的疑問，比如對哪些句子的內在含義不理解，文言文中有哪些詞語不明白等，教師可以引導學生先在小組內進行交流和探討，如果小組中有解決不了的問題再在班內進行討論和解決；第二，教師先引導學生初步感知教材，然后由教師根據本堂課的教學目標和重難點來設計一些相關的問題，讓學生通過閱讀課文、小組討論、合作探究，最終解決這些問題。在學生討論、小組代表發言、展示觀點、共享成果的過程中，教師要對相關的知識點進行適時點撥和補充，并且進行進一步的深化和延伸。在整個合作探究的過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，提高自主學習能力。

（四）注重課堂小結，提高學生歸納能力

課堂小結是整堂課的點睛之筆。根據人的記憶曲線規律，教師要讓學生盡快復習所學知識，幫助學生形成長時記憶。板書小結可以讓學生以小組為單位將內容展示在黑板上，用以加深學生對文章內容的理解，提高學生的歸納能力，教師再次進行總結性概括，進一步加深學生的記憶。總之，作為職業院校的語文教師，我們不但要教給學生語文基礎知識，還要引導學生勇敢地展現自我、鍛煉自我，把語文課堂變成自主探究的平臺，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的綜合素質，加強他們的職業素養，為隨后的專業學習提供支持，為國家培養出高素質的專業技術人才。

作者：鞏宗彪 單位：河北省南宮市職業技術教育中心