語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用

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信息技術(shù)正以我們始料不及的速度改變著我們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式乃至生活方式，學(xué)校教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也勢(shì)在必行。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性、人文性，與日常生活聯(lián)系非常密切，職高語(yǔ)文課程指出“應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，基于這個(gè)目標(biāo)，一個(gè)講臺(tái)、一塊黑板、一只粉筆和老師的一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)完全不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，尤其是新課程的改革和實(shí)施，讓工作在語(yǔ)文教學(xué)第一線的我深切地感受到教學(xué)方式和手段都要有所改變，這個(gè)改變主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的組織形式、教學(xué)手段等方面，而多媒體教學(xué)正契合這個(gè)改變，為此，就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一些我的心得體會(huì)。多媒體這一高新的科技手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，有著其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的作用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了一個(gè)更為活潑有效的平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、增大教學(xué)容量等方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解力和記憶力

運(yùn)用多媒體課件可以非常直觀的呈現(xiàn)事物的性狀，優(yōu)美的自然風(fēng)光，神奇的科學(xué)現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過(guò)表象逐步了解其特征和實(shí)質(zhì)，讓理解和記憶來(lái)得更加自然和深刻。我在講授朱自清先生著名的散文《荷塘月色》時(shí)，就做了一個(gè)教學(xué)課件，先讓學(xué)生欣賞了一些荷花的圖片，美麗的荷花很快就吸引了學(xué)生的注意，興趣盎然。圖片中有的是陽(yáng)光下的荷花，有的是月色籠罩的荷花，學(xué)生一比較，就能體會(huì)出文章中“月色下荷塘”的特征———美麗朦朧，那作者的心情也可以大致推斷出來(lái)了，有些喜悅也有些傷感吧，有了這樣的直觀形象的感受，學(xué)生就很快能體會(huì)到作者在本文中所要表達(dá)的“淡淡的喜悅和淡淡的傷感”這樣特殊的感情了。作者又寫(xiě)到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的……”學(xué)生欣賞圖片看到荷葉的形態(tài)，就很容易理解作者把葉子比喻為“舞女的裙”了，那種舒展的姿態(tài)是兩者的相似點(diǎn)。圖片中荷花有的綻放有的含苞，作者分別用“裊娜”和“羞澀”來(lái)形容，是極為貼切的。可見(jiàn)，通過(guò)多媒體課件的展示，學(xué)生理解掌握遠(yuǎn)比憑空想象要效果好，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為直觀形象的情境，很快吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)用心去思考和理解，分析文章才得心應(yīng)手，而且教師只要精心設(shè)計(jì)課件，有些內(nèi)容也無(wú)需大費(fèi)口舌地去描述，生動(dòng)的感官刺激勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得投入，一舉兩得。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)形式豐富，事半功倍

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使課堂教學(xué)形式變得豐富起來(lái)，比如，我在講授《故都的秋》時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)先讓學(xué)生描述自己觀察到的秋天的景象或者背誦古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)句，之后用多媒體課件展示一些詩(shī)句，比如劉禹錫的《秋詞》等。接著用多媒體播放文章的朗誦錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一些相關(guān)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。在賞析文章內(nèi)容的時(shí)候，可以用圖片直觀地展示文章中所描繪的唯美畫(huà)面，比如牽牛花啊，槐樹(shù)落蕊啊;還可以用動(dòng)畫(huà)展示秋雨圖，瀟瀟秋雨仿佛給我們帶來(lái)了絲絲寒意，文中那句“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的意境便讓學(xué)生瞬間感受到了。讓文字和畫(huà)面完美融合，讓聲音展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在這種立體生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中真正的體悟到了文字的韻味美，也理解了作者情感。如此豐富多彩的教學(xué)形式，學(xué)生是斷然不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味了，各種感覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，有聲有色，有動(dòng)有靜，清楚而條理，直觀而有趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)成為一件很輕松很快樂(lè)的活動(dòng)，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，教學(xué)效果更好，事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，輕易攻破重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要花費(fèi)很多的時(shí)間、精力來(lái)突破重難點(diǎn)，還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主題，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過(guò)多媒體課件觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，能更好、更快攻破教學(xué)中的重難點(diǎn)。如在教學(xué)畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》時(shí)，重點(diǎn)分析紅柳的形象，可是大家對(duì)紅柳都很陌生，很難有一個(gè)準(zhǔn)確地把握，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，多媒體圖片展示紅柳的圖片，“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。”學(xué)生就會(huì)很快很直觀地對(duì)紅柳的外在形象和生長(zhǎng)環(huán)境了有了初步感知;接著展示紅柳惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境———空氣稀薄又寒冷的高原和一望無(wú)際的沙漠，還有紅柳龐大的根系等等，學(xué)生結(jié)合課文中作者的描述“它的根像一柄巨大章魚(yú)的無(wú)數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣”、“它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)得如同鋼筋混凝土”、“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂”，他們就能夠很容易地概括出紅柳頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神。另外，賞析這些語(yǔ)句中所使用的比喻和擬人的修辭手法也是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)圖片的展示更加形象生動(dòng)地感受到紅柳生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和它們生長(zhǎng)的不易，擬人手法寫(xiě)出紅柳那種從容不迫的神態(tài)。還有看到紅柳根的形態(tài)，比喻手法準(zhǔn)確生動(dòng)，紅柳傲然不屈的形象躍然眼前，學(xué)生對(duì)兩種修辭手法的效果也了然于胸了，可見(jiàn)，多媒體在課堂教學(xué)中，對(duì)攻破學(xué)習(xí)重點(diǎn)作用是顯而易見(jiàn)的。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能更有效地利用課堂時(shí)間，增大教學(xué)容量

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生有開(kāi)闊的知識(shí)視野，要加大學(xué)生的閱讀量，可是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀更多的還是圍繞考試來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源局限于書(shū)本，極為匱乏，所以，要更有效地利用課堂時(shí)間，加大知識(shí)容量，彌補(bǔ)學(xué)生的這個(gè)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然是心有余而力不足的，多媒體教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生快速地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)，完整呈現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容，及與課文有關(guān)的課外知識(shí)，還可以點(diǎn)擊大量豐富的與課文相關(guān)的鏈接，進(jìn)行延伸閱讀、比較閱讀和提升閱讀，為學(xué)生贏得更多的時(shí)間，拓寬學(xué)生的視野和思維，擴(kuò)大知識(shí)面。例如一節(jié)作文指導(dǎo)課，傳統(tǒng)做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果一般，但是老師如果能借助多媒體把范文或是學(xué)生的習(xí)作打上電子屏幕，讓全體學(xué)生一起讀文、欣賞、修改、評(píng)點(diǎn)，非常直觀，師生還可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的作文鑒賞和寫(xiě)作能力。另外，我們還可以通過(guò)媒體播放與課文相關(guān)的影片或者戲劇，更加生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和思想感情;還可以投影練習(xí)題，方便快捷，增大了課堂容量，讓課堂更豐富更有效。綜上所述，我覺(jué)得多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要，更是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的輔助教學(xué)手段，我們應(yīng)該很好地利用這個(gè)手段，不斷更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也不是非要每課必用，要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不能為使用而使用，不考慮教學(xué)實(shí)效，成了嘩眾取寵的工具。我們應(yīng)該遵循多媒體的實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使用恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有效地推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

作者：卜慧玲 單位：晉中市衛(wèi)生學(xué)校