高職教學中語文教學論文2篇

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第一篇

一、調查對象與方法

為了確切了解高職語文教學現狀，切準病脈，我進行了一次關于語文教學現狀的調查。問卷共設計了14道題，內容涉及語文教學的多個方面，如教材、教學方式、教學效果等。從我校三個系中各隨機抽出一個班級，共124位同學參與調查，發放問卷124份，回收122份，回收率98.4％。另外，還對部分任課的語文老師、其他班級的學生進行個別訪談。

二、調查結果與分析

綜合調查結果來看，高職語文教學存在如下一些情況：

1.學生對現行的語文教材不甚滿意。根據調查，喜歡的僅為10%，不喜歡的占四分之一，認為感覺內容設置不妥達到33%。他們對現行教材的看法是，有些課文比較枯燥，且實用性不強，影響學習興趣。且問卷結果及與學生交談結果皆顯示，大部分學生對現代文學作品的閱讀還是比較感興趣的，且對他們的人文修養幫助比較大，課文及讀本中的寥寥幾篇遠無法滿足他們的閱讀量；課本中的文言閱讀讓他們傷透了腦筋，高職學生語文底子相對高中生較薄弱，一些簡單的篇目他們尚能應對，而那些較為生澀難懂的篇目只能聽得云里霧里，學不好不說，還打擊了學習積極性。另外，現行語文教材中的應用文寫作部分材料較為陳舊，不能與時俱進，對所學專業幫助不大，影響了語文教學的實用性。

2.學生的語文學習積極性不高，主動性不強，忽視語文學習。根據調查，雖然有37%的同學學習語文有興趣，但75%的同學認為學習語文只是為了升學考試；語文學習中遇到困難，盡自己能力讀破的僅占10%；僅16%的同學課前能做到經常預習；課堂上能經常主動提問的同學占8%，很少主動提問的占69%。可見學生在語文學習過程中，還是處于被動狀態。

3.學生對教師的教學模式不甚滿意。僅少數學生認為當前的教學模式較好。調查結果顯示，高職教師在課堂上花費大量時間進行課文講授，提問內容大多以記憶性和機械性知識為主，缺乏和學生互動交流的過程，導致課堂缺少吸引力，上課效果顯著。教師在學生語文學習薄弱之處未突出重視，未實施有對策。造成上述狀況的原因是多方面的，如學生的初中語文基礎較為薄弱，職校強調學生的專業技能學習，包括語文課在內的文化課得不到應有的重視，學生學習缺乏動力，還有教師本身觀念手段滯后，等等。

三、改變現狀的幾點建議

1.要有一套受歡迎的語文教材。首先，應注重基礎教學課程的設置。高職學生大多學習基礎較為薄弱，語文課程也不例外，許多學生學習的基本功不夠扎實，這勢必影響了進一步學習。因此，只有抓好基礎學習，打好扎實的底子，才有可能在學習過程中更上一層樓。在課程的設置上，可從一些相對簡單的課文開始，循序漸進，逐步提高學生的閱讀理解水平。其次，應注重人文性和工具性的統一，當期五年制高職所使用的教材是1-3冊為講讀的課文，第4冊為應用文寫作，學生學習1-3冊覺得實用性不強，學習第4冊覺得非常枯燥，趣味性不強。根據調查顯示，學生尤其是文科類的學生偏愛學習一些人文性強的課文，并能通過這類課文的學習提高人文修養，然而部分工科的學生卻認為語文的實用性比較重要。針對這種情況，在課文的選擇上可將每冊書可分若干章節，選取一些經典的散文、小說、詩歌等作為講讀篇目，這樣可以兼顧人文性與實用性，學生學習的不同需求可以得到滿足。

2.要有一群熱愛語文的學生。只要學生對學習語文充滿熱愛，那么一切問題就會迎刃而解，學好語文也是水到渠成的事。現狀是五年制高職學生不熱愛甚至是不喜歡學習語文，他們學習語文大多為了應試升學，被動大于主動，這種情況著實令人擔憂。心理學有種說法，當個體對某種事物感到欠缺時就會產生心理緊張并馬上轉化為需要。需要是人們行為的原動力。

3.要有一位循循善誘的語文老師。在課堂教學過程中，教師可以通過創設問題的情境、組織學生集體討論等方式，引導學生參與課堂教學，徹底改變師生之間純粹控制與被控制、支配與被支配的關系，通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性，關注學生的學習感受，讓學生樂學善學，取得良好的教學效果。影響語文教學的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，選擇實用的教學內容，更新教學模式，激發學生興趣，充分調動學生學習的自覺性，變被動為主動，就必將打破語文教學“久在樊籠里”的局面，最大限度地提高語文教學質量。

作者：許為菲 單位：張家港開放大學

第二篇

1高職語文課程有利于提高高職學生的專業素質

在高等職業教育中，語文科目趨于邊緣化發展專業技能、就業率成為高職院校的學生，甚至部分領導、老師追求的重點，語文授課課時明顯減少，甚至徹底取消。很多學生認為，語文學習與專業技術學習毫無關聯，他們更傾向于把學習重點放在所學專業上，而不愿意花費時間進行閱讀、寫作、朗誦等能力培養。同時，隨著科技的不斷創新，新型傳播媒體在現代大學生的學習、生活中占有越來越大的比重，他們更愿意把精力放在網絡上，忽略了對于中華傳統文化的傳承。教師在進行語文講授時，重要內容是培養學生的人文素養。通過"人文"教育，使學生了解中國傳統文化的精粹，完善人格，弘揚民族的優秀文化。

應此，高職院校在語文教學中，要充分重視人文素質的培養。高職院校的學生在大學學習中，不但能夠掌握技能知識，也能獲取文化知識。作為最重要的人文學科，語文學習不但關注著人類的價值方向，也關注著人類的精神方向。通過開設語文課程，有利于培養學生的人文精神，提升學生的人文素養及專業素質。在全球化背景下的各行各業要求就業者具備綜合性的素質，而當前職業教育的誤區是只重視學生的專業技能的教學訓練，忽視了語文教學中人文知識素養的提高。無論是哪個專業的高職學生，在工作中除了接觸本專業的知識外，日常的公文處理和寫作、交際與口才、公共關系等知識也必不可少，這些相關知識的學習，需要語文課程的相關內容來支持。因此，教師在講授語文課程中，要結合語文學科的具體內容，充分調動學生對文學藝術類知識學習的積極性，這也為他們更好地學習專業知識，掌握專業技能提供了動力。科學教育和人文教育的整合作為教育發展的一種趨勢，其根本的推動力來自科學技術發展和人類社會進步的客觀需要。

2高職語文課程教學應注重人文素質的培養

語文教學的重要內容是培養學生的人文素養，提升學生的審美情趣，凈化學生的靈魂。優秀的文學作品，傳遞著對于生命的感悟，對于心靈的追索。在語文科目的教學中，作為教師，應該積極鼓勵學生發揮自己的想象力，進行"突發奇想"的反映，大膽、開放地去解讀文學作品的無限性，由不同的讀者對同一作品進行多樣性的解讀，創造新的意義。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"同一部作品，作者不同，對于文本的理解和解釋也存在著差異，甚至在同一讀者的不同人生階段，也有著不同的解讀。這種差異性，既取決于作者的自身經歷，也取決于審美水平。因此，在欣賞、解讀文學作品時，我們應該鼓勵學生積極主動地賦予作品豐富多樣的內涵，而非要以唯一性、標準型去約束、壓抑學生的想象力、創造力，倡導多元化、多視角解讀。語文教學要摒棄劃分段落、歸納段意、查找主旨的模式化教學，教師的教學目標是要在了解學生認知結構的差異性后，將課堂時間盡量留給學生，啟發學生與文學作品產生共鳴，指導學生自主閱讀，鼓勵學生相互交流，從而開闊他們的閱讀視野及創新思維，將學生的創造潛能發揮到最大限度。

語文教學要將學科知識與人文素質培養統一結合在一起。教師要將知識的學習與文化的累積結合起來，對于各種文化現象，不同的文化思潮進行宏觀探討，挖掘其中的精髓所在。從古至今，每一部優秀的文學作品都體現了作家的偉大人格，我們要系統化、理論化地去掌握相關知識，而不是將其機械地、冰冷地、零碎地割裂開來。只有這樣，學生的人文素質才能逐漸形成。語文教學要堅持教師的主導作用不動搖，建立一支高素質的語文教師隊伍。只有更新了教師的教學理念，豐厚了教師的人文精神，張揚了教師的個性發展，才能確保學生朝著自主、持續、健康、有序的方向發展，才能培養學生具有較高的人文素質。教師要在教學中將學生置于主體位置，引導學生充分發掘文學作品中蘊藏的豐富內涵，反對照本宣科，反對知識標準化，從而培養一批具有崇高的審美能力、豐富的審美情趣、具有人文素質的高職學生。語文教學要營造生動活潑、自主創新的課堂氛圍。教師要將課堂搭建成體現學生生命價值，迸發生命激情，綻放生命色彩的人生舞臺。在語文課堂上，給學生提供充分自我展示的機會，平等關注和尊重每一個獨立個體，激發他們的學習興趣，促發他們的個性展露，使學生發現自我、挖掘自我、欣賞自我。從而潛移默化地形成人文意識，培養學生的人文素質。要通過文學作品，開展豐富多彩，形式多樣的語文活動，讓學生積極營造屬于自己的健康向上、堅強不屈的精神世界。

語文教學要充分利用現代化教學手段，實現人文素質培養。教師授課時，運用多媒體課件進行多樣化、選擇化教學。在多媒體課件中，文本、視頻、圖片、聲音等信息融合在一起，提高了學生的學習興趣，便于學生對于所學知識的深刻理解與掌握。如，在講解《詩經.蒹葭》時，先讓學生欣賞改編于該詩的現代歌曲《在水一方》（瓊瑤作詞，鄧麗君演唱），使學生在感官上對"蒹葭"的主題有了比較深刻的把握。中華民族傳統文化博大精深，源遠流長。幾千年的文化底蘊滋養了學生的人文精神，通過品讀優秀文化成果，挖掘傳承其中的文化精髓，不僅豐富了學生的知識廣度，而且對培養學生熱愛自然和人類、熱愛祖國和民族、熱愛真理和正義等高尚情操有著極為重要的作用。孔子的"三人行，必有我師"，孟子的"老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼"，文天祥的"人生自古誰無死，留取丹青照汗青"，這些極富人文色彩的傳統文化成果，都匯集在語文讀本中，供學生仔細研讀，深入挖掘。高職語文教學不僅是傳遞知識的平臺，也是幫助學生成長的平臺，我們要開放教學，創設情境，營造詩化的課堂氛圍，為幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀而努力，為加強對高職學生的人文素質培養而奮斗。

作者：王暢 單位：吉林工程職業學院