小學語文教學傳統文化教育實踐與研究

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摘要：傳統文化教育中蘊含著精挑細選、代代傳承的智慧和文化，如果在現代教育中缺失，會對新一代棟梁的培養造成不可估量的影響。小學是九年義務教育的開端，小學語文也是對學生的學習習慣、學習方法產生促進作用的學科，因此，傳統文化教育在小學語文教學中起著潛移默化的作用。該文從傳統文化教育在小學語文教學中的重要性入手，對傳統文化在小學語文教學中的實踐途徑進行探討。

關鍵詞：傳統文化教育；小學語文；實踐；研究

傳統文化教育從廣泛方面來講關系到人們的衣食住行，因此，在小學語文中開展傳統文化教學是非常容易切入的，無論是從實際生活入手，還是從課本中的文化現象進行剖析，傳統文化都給人們的生活造成了極大的影響。傳統文化教育是一個不斷完善、不斷豐富的過程，因為傳統文化本身也是在歷史不斷發展、文明不斷沉淀的過程中形成的。為了使傳統文化得到有效的傳承，在小學語文教學中對傳統文化教育進行滲透和實踐是十分必要的。根據對調研數據和參考文獻的綜合研究，該文對傳統文化教育提出針對性的見解和思考。

1傳統文化教育在小學語文教學中的重要性

1.1傳承民族優秀傳統文化

民族優秀傳統文化是傳統文化教育的核心和重點內容。我國民族文化在不斷發展的過程中呈現了區域性特點較強、傳承能力不斷下降的趨勢。一個民族在發展過程中如果失去了其本身所具有的文化底蘊，就會在發展方向的設立過程中出現偏差，從而影響到整個民族的長遠發展。民族優秀傳統文化的傳承落在每一代人的肩頭，而傳承民族優秀傳統文化的首要前提就是對傳統文化進行全面的學習和了解，幫助學生發自內心地感受到傳統文化所具有的魅力。語文課堂的教學既有讓學生掌握基本的語文知識的責任，更有幫助學生學習和掌握民族優秀傳統文化的義務。

1.2豐富知識，拓寬學習面，提高學生綜合素質

課本知識的學習對于語文課堂教學來說是遠遠不夠的，拘泥于課本學習也是傳統的語文教學所存在的嚴重弊端，容易讓學生形成固定且單一的思維習慣。傳統文化教育是多元的，涉及不同民族的發展和形成過程，也與不同的地理環境和民族風情有著很大的關聯。所以，學生在接受傳統文化教育時要對關于地理、民族、特色以及文化歷史等內容進行了解，這對學生來說無疑是一個豐富知識、拓寬知識面的好機會。一些學生在作文寫作以及閱讀理解時沒有充足的感情色彩，以及沒有充足的語言去描述和表達感情等現象都與學生所接觸的學習知識面較窄有關。

1.3樹立正確的世界觀和價值觀

現代的傳統文化是取其精華去其糟粕的傳統文化，是歷經時間歷史較長的傳統文化，在現如今文化交流頻繁、文化融合趨勢不斷明顯的背景下，傳統文化具有更多的世界發展因素和現代先進因素，因此，傳統文化教育對于小學生的世界觀和價值觀都有積極正面的影響。一個人的世界觀和價值觀的形成就是由其所經歷的事件以及所學習到的知識內容所決定的，傳統文化教育中對友善、孝順等傳統美德有全面且充分的體現，因此這些內容對學生的言語和具體行為都會產生一定的影響。在語文課堂中開展傳統文化教育更能添加一個教師對教學內容嚴格把關的過程，從而使學生所接觸到的內容和思想更符合現展的趨勢，避免出現學生盲目搜尋學習資源和不正當引導而產生的學習失誤。傳統文化教育在小學語文課堂中的實踐將傳統文化、教師教學以及學生輸入緊密地聯系在一起，從而發揮出小學語文課堂的最大價值，展現傳統文化所具有的獨特魅力。

2傳統文化教育在小學語文教學中的實踐途徑

傳統文化的學習是非常有趣的，同時不能僅僅因為傳統文化知識有趣就認為傳統文化很好學會，其實不然，我們現在所處的環境已經和古代環境截然不同，所以所處的文化氣氛是不一樣的，但是學習傳統文化最好的辦法就是能讓學生們處于傳統環境中學習，在一定的環境氣氛下學習傳統文化會給學生們帶來耳目一新的感覺，能夠讓學生們親身感受到傳統文化的魅力。

2.1夯實語言文字基礎，學習傳統文化

語言文字基礎不僅是接受傳統文化教育的基礎，更是整個語文學習的基礎。而且語文學習不是不同模塊之間單獨分離的，而是具有相互影響作用并效果顯著的。例如，如果一個學生的語言文字基礎較差，對漢字的識別能力和理解能力較低，那么該學生的閱讀能力和寫作能力也一定會受到影響。一些教師會認為夯實學生的語言文字基礎與學習傳統文化之間是沒有必然聯系的，這就是對語文學習整體性的認知性不足的體現。語言文字基礎賦予學生敢于表達、善于表達的能力，在用文字描述的事物、經歷和感情面前有更深刻的理解。我國的傳統文化與文字的發展是緊密結合的，文化的輸出更是離不開用漢字去表述和傳播，因此語文課堂上的語言文字基礎的夯實是不可缺少的一個學習環節。

2.2結合課文內容，學習傳統文化

在小學語文課堂中加強對傳統文化的實踐并不意味著對課文內容學習進行放松，傳統文化教育與課本教學的比例應該由教師進行恰當的調節。一些教師會認為在小學語文教學中穿插對傳統文化的滲透和實踐會嚴重影響課本教學的進程，還有一些教師認為課本內容的教學與傳統文化的滲透和實踐沒有較強的聯系，這些現象的確是客觀存在的，同時這些問題的解決需要語文教師針對語文教學的具體情況和課本內容進行綜合調節。傳統文化的體現范圍是非常廣的，語文課本內容中有很多都體現著中華傳統美德。例如，《曹沖稱象》課文中曹沖的聰明才智就是中華傳統美德的體現。

2.3通過民族節日，學習傳統文化

民族節日是學生興趣度相對較高且與學生的實際生活聯系較為緊密的一個內容。而且，在不同的民族節日都會通過舉辦不同特色的節日活動來進行慶祝，學生還可以擁有假期，所以通過民族節日對傳統文化進行教學是一個非常不錯的教學途徑。一些教師提出，隨著學生對網絡文化、外國文化的關注度也在不斷提高，民族節日的關注度和傳統特色活動的舉辦也有一定的缺失。教師則可以從學生較感興趣的節日入手，例如，不同民族所具有的民族特色較強烈的活動，傣族的潑水節等，由于學生本身的了解度較低，其學習的興致會更加盎然。在傳統的節日假期，教師還可以通過以節日活動的記錄、節日活動的講述等方式來提高學生對民族節日活動的參與度。

2.4強化教師培訓，強化課堂布局

課堂布局影響著課堂的效率和課堂的質量，因此加強對教師的專業能力培訓從而加強課堂布局是非常有必要的。加強教師的專業能力培訓可以體現在對課本內容的分析和教學方式的改進、在課堂中與學生互動的方式和加強學習氛圍的途徑以及激勵學生、管理學生的能力提高等。傳統文化的實踐與小學語文課堂的結合需要教師對課堂的時間和教學模塊進行充分的安排，這也是對課堂布局的另一種解釋。在布局課堂、創建教學情境的過程中，要把握每一位學生所具備的鮮明的個性和特點，針對性地開展教學更有利于課堂進度的有效開展。例如，如果班級里有少數民族同學或對傳統文化有特殊興趣的同學，就可以邀請他們作為老師的助教來對相關的傳統文化內容進行講解，有利于拉近教師、學生和課堂之間的距離。

3結語

綜上所述，傳統文化教育在小學語文教學中的實踐和滲透所具有的作用和重要性對于學生、教育和文化傳承來說都是由內而外、意義重大的。在教學過程中，教師有必要將語文教學的方方面面與傳統文化的實踐緊密結合起來，通過更多樣的形式來將傳統文化所具有的美展示給學生，幫助學生理解其肩上所承擔的傳承和傳播的重任。

參考文獻

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作者：李正霞 單位：甘肅省臨洮縣第一實驗小學