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【摘要】現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)是培育創(chuàng)新型技能人才的主要陣地,在促進(jìn)高職教育教學(xué)改革中,學(xué)校方面要融合藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)問題,采取創(chuàng)新性措施完善課程設(shè)置,加大學(xué)生創(chuàng)新性思維及綜合能力的培養(yǎng)力度。本文基于現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新的意義,分析了現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)存在的問題,提出了現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新的對策。
【關(guān)鍵詞】高職院校;藝術(shù)設(shè)計;教育教學(xué)
藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)是高職教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容,伴隨我國對于高職院校教改工作的重視度提高,促使高職教改工作持續(xù)深化,藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)目標(biāo)也愈發(fā)明確。實(shí)現(xiàn)全面育人,以及培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才,不但要基于文化藝術(shù)素質(zhì)層面提高高職學(xué)生職業(yè)技能水平,而且還要基于學(xué)生扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)實(shí)操經(jīng)驗以及藝術(shù)審美等層面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。現(xiàn)階段,多數(shù)高職院校雖設(shè)有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè),并開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)課程,但是在課程教育實(shí)踐中,通常對于專業(yè)理論知識進(jìn)行過多講解,忽略學(xué)生實(shí)踐技能水平的提升,尤其是脫離社會就業(yè)崗位的現(xiàn)象愈發(fā)顯著。為此,針對高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,不但要轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)觀念,完善藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置,而且還要采取多元化教育模式與手段,完善藝術(shù)設(shè)計教育團(tuán)隊建設(shè),切實(shí)提升高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)整體水平。
一、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新的意義
我國高職教育在為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型與技術(shù)型人才的實(shí)踐中作出了卓越貢獻(xiàn),而藝術(shù)設(shè)計教育作為我國高職院校辦學(xué)體系中具有特殊性的專業(yè)教育,要基于專業(yè)技能培養(yǎng)層面,進(jìn)行教育教學(xué)改革,以此來使學(xué)生可以滿足當(dāng)前社會崗位工作的需要。但是,以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生具體就業(yè)反饋信息來看,學(xué)生普遍存在藝術(shù)修養(yǎng)有待提升、手繪能力認(rèn)知存在偏差等問題,在工作實(shí)踐中,只是以各類軟件工具操作為重點(diǎn),與企業(yè)對于人才的期望相差較大。而這些問題的產(chǎn)生,對現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)提出了較高要求。我國高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育過程中要樹立既定目標(biāo),而具有較高的專業(yè)技能水平是教育目標(biāo)當(dāng)中的根本要求,但是部分高職院校依然沿用本科教育體系中的專業(yè)性學(xué)術(shù)研究模式,并未充分考慮高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要,導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生在離開校園進(jìn)入社會后,其掌握的能力脫離市場要求。現(xiàn)如今,藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)迫切需要基于教育觀念、課程設(shè)置以及教師隊伍建設(shè)等層面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。以教育觀念、課程設(shè)置以及教師隊伍建設(shè)為基準(zhǔn)的教育教學(xué)改革,有助于開拓教育模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心、以崗位工作為導(dǎo)向的課程設(shè)置,另外還可以完善與提高學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師團(tuán)隊水平,切實(shí)拓寬教師隊伍,使更多大學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)際崗位工作當(dāng)中明確學(xué)科知識,了解企業(yè)對人才的需求。
二、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)存在的問題
(一)教育改革觀念認(rèn)知不足
教育改革工作的有效推進(jìn)與教育觀念密切相關(guān),基于研究限制藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革創(chuàng)新的文獻(xiàn)內(nèi)容,可知多數(shù)歸結(jié)于學(xué)校生源質(zhì)量較低、教育內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)、師資隊伍建設(shè)不完善以及教育教學(xué)設(shè)施滯后等層面。在具體改革創(chuàng)新中,多數(shù)規(guī)劃與方案浮于形式,貫徹落實(shí)程度不足,浮躁之風(fēng)已然成為現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)革新所面臨的首要問題。在教育觀念層面,部分學(xué)校和教師并未深刻認(rèn)識到革新藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)對學(xué)校辦學(xué)事業(yè)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的重要性,并未從思想層面切實(shí)提升認(rèn)知。具體來說,一方面教師忽略培育學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所掌握的實(shí)踐技能難以滿足企業(yè)需要;另一方面教育模式較為陳舊,仍延續(xù)普通本科院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)思路,并未彰顯高職教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。
(二)課程設(shè)置存在嚴(yán)重脫節(jié)
建設(shè)職業(yè)教育特色品牌是高職教育的核心價值體現(xiàn),高職學(xué)生不但要在職業(yè)技能層面具備崗位能力,而且還要具有學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)道德以及專業(yè)基礎(chǔ)理論。伴隨社會對于高職院校人才需求的持續(xù)增加,藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革應(yīng)基于素質(zhì)、知識與技能等層面著重增強(qiáng)學(xué)生們的綜合性職業(yè)技能。但是,現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計課程體系設(shè)置不夠完善,基礎(chǔ)面狹窄,在學(xué)生群體技能培育層面存在單一化問題,難以全面對接社會崗位。另外,專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置課時較少,學(xué)生并無足夠的時間進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)實(shí)踐技能掌握不足,在畢業(yè)進(jìn)入社會后難以滿足相應(yīng)要求。
(三)專業(yè)教育手段較為陳舊
新時代下,信息技術(shù)發(fā)展快速,社會各領(lǐng)域在自身發(fā)展中均引進(jìn)了信息技術(shù),教育領(lǐng)域亦不例外。然而,現(xiàn)階段國內(nèi)部分高職院校仍存在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)手段陳舊與技術(shù)落后等問題,同時教育技術(shù)相關(guān)設(shè)施建設(shè)也不完善,并未配備先進(jìn)性設(shè)備。另外,部分教師在教育實(shí)踐中忽視與學(xué)生交流互動的重要性,導(dǎo)致課堂教育、學(xué)習(xí)氛圍壓抑,藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)趣味性不足。
三、現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)創(chuàng)新的對策
(一)轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)觀念
相對于本科教育而言,高職院校在教育目標(biāo)層面傾向于職業(yè)性與崗位能力。所以,現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新所面臨的首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)觀念,明確育人目標(biāo)與育人途徑,把學(xué)生的崗位能力和企業(yè)對人才的需求充分對接,強(qiáng)化學(xué)生群體責(zé)任意識,不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與想象力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識和能力,從而使學(xué)生在交流、合作與獨(dú)立認(rèn)知當(dāng)中完成全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會環(huán)境下,信息技術(shù)發(fā)展迅速,學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受途徑發(fā)生較大改變。高職院校在藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革當(dāng)中,應(yīng)積極以社會發(fā)展訴求為基準(zhǔn),調(diào)整自身教育改革理念,直面現(xiàn)階段教學(xué)困境,立足于創(chuàng)新性教學(xué),全面推進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
(二)完善藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置
在高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)當(dāng)中,課程設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教育質(zhì)量具有直接影響。推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革及創(chuàng)新,應(yīng)善于在學(xué)科知識內(nèi)容的綜合和交叉當(dāng)中,強(qiáng)化學(xué)生群體的實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)各課程充分銜接,有機(jī)整合課程教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置滿足學(xué)生崗位需求的課程體系。針對現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置來說,高職院校可以從基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課的銜接方面加以優(yōu)化,打破以往簡單的專業(yè)技巧訓(xùn)練模式。比如,可以把調(diào)子素描納入設(shè)計素描課程體系,使學(xué)生群體可以在視覺分析過程中增強(qiáng)自身審美能力。除此之外,在專業(yè)課程教育中,教師應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會,以此來促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計理論和實(shí)踐的深度融合。
(三)完善藝術(shù)設(shè)計教育團(tuán)隊建設(shè)
眾所周知,教育團(tuán)隊是所有教育工作順利開展的重要保障,學(xué)校師資水平在較大程度上決定著專業(yè)教育成效。所以,完善藝術(shù)設(shè)計教育團(tuán)隊建設(shè)是高職院校有序推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)改革的必由之路。同時,對于現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的實(shí)踐性問題而言,提高教育團(tuán)隊整體素養(yǎng)十分關(guān)鍵。首先,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)基于綜合能力與專業(yè)素質(zhì)層面進(jìn)行明確的自我認(rèn)知,并緊跟時展要求,以自身扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技能與文化底蘊(yùn)為學(xué)生群體做示范,強(qiáng)化高職藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性。其次,教師應(yīng)基于現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計教育技術(shù)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一,樹立終身學(xué)習(xí)意識,增強(qiáng)自身終身學(xué)習(xí)能力,并以個體知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論和實(shí)踐技能水平為基準(zhǔn),深入至行業(yè)、用人單位與科研機(jī)構(gòu)中展開實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉,借助構(gòu)建工藝美術(shù)作坊與設(shè)計工作室等形式,不斷提升自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)。
(四)采取多元化教育模式與手段
高職藝術(shù)設(shè)計是以實(shí)踐教學(xué)為基準(zhǔn)的職業(yè)化教育,無論是學(xué)校還是教師,均應(yīng)在教育觀念層面,正確認(rèn)識實(shí)踐操作的必要性和重要性,在課堂教育手段層面,調(diào)動學(xué)生群體的參與積極性,同時在師生互動的過程中實(shí)現(xiàn)知識與能力的建構(gòu)。在教育實(shí)踐中,應(yīng)強(qiáng)化師生交流互動,在語言交流、專業(yè)知識深化以及動手實(shí)踐等層面拉近師生距離,轉(zhuǎn)變以往教育實(shí)踐中教師在課堂中的主導(dǎo)地位,通過任務(wù)教學(xué)法與項目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)知識和技能的融合,切實(shí)呈現(xiàn)出高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性以及應(yīng)用性等基本特點(diǎn)。
四、結(jié)語
綜上所述,現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)對國家藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展有著促進(jìn)作用。現(xiàn)階段,國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)唯有采取行之有效的舉措開展教育改革,才能切實(shí)培育出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才,同時教育質(zhì)量水平才能獲得明顯提高。
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作者:王丹丹 單位:安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院
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