中職學校藝術教育開展思路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職學校藝術教育開展思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

2015年9月，國務院辦公廳下發了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。以中央政府辦公廳的名義，如此強調學校美育的重要性，近年來尚屬首次。中職學校應該利用這個難得的契機，切實改變重專業教育輕人文藝術教育的觀念，高度重視藝術美育在創新人才培養中的作用，下大力氣深化校園文化建設，推進藝術美育與德育、智育、體育齊頭并進。

1藝術教育是促進中職學生全面發展的有效手段

美育是通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來培養人健康的審美觀、發展人鑒賞美和創造美的能力的教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位[1]。狹義的美育專指藝術教育。

1.1藝術教育是美育的核心

《意見》指出，美育即審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美，有自然美、社會美和藝術美，是能夠使人們感到愉悅的一切事物。審美一詞產生于古希臘，最初的意義是“對感觀的感受”。有教育家曾把人類教育分成3個階梯，其中第三階梯是在藝術化的氛圍中、在審美的情景中來傳授知識和培養創造能力。在西方，雅典教育制度中包括繆斯（希臘神話中司文藝的女神）教育和體育，繆斯教育就是綜合性的文學藝術教育。希臘的教育和美學理論都強調“美德”，即美與善的統一。柏拉圖認為美育比其他教育更重要，“拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化”，“如果沒有這種合適的教育，心靈也就因而丑化”[2]。亞里士多德認為悲劇、音樂更可以達到“教育”、“凈化”和“精神享受”的目的。中世紀的歐洲則利用教堂建筑、教堂音樂、圣像畫、宗教雕塑對人們進行審美教育。文藝復興以后，人文主義的教育課程中包括智育、美育、德育、體育各種內容。德國席勒的美育思想有劃時代的意義，他在《美育書簡》中竭力證明解決社會問題的主要途徑是審美教育，審美活動能為人的智力生活提供高尚情操，使人不知不覺地接受道德觀念[3]。此后，德國的藝術教育家福祿倍爾、朗格和閔斯特伯格，美、英美學家羅斯金、莫里斯、門羅等著名大家，相繼提倡和開展學校與社會的藝術教育。在蘇聯的美學理論與教育理論中，也把審美教育放在重要地位。在當代的歐美各國，藝術美育已成為國民教育不可或缺的組成部分。美育是美學和藝術學的“合金”。藝術美指各種藝術作品如詩歌、文學、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、繪畫、書法、建筑、雕塑、影視等所顯現的美。藝術教育主要用審美的方式來進行，通過學習藝術知識和基本原理、欣賞優秀藝術作品、參加藝術實踐活動，以藝術知識的傳遞、藝術作品的熏陶、藝術活動的感染來實現教育目標，來提高人們的審美修養和人文素質。藝術美育的形象性、動情性、愉悅性特征提供了其他教育方式所沒有的、獨特的功能，對人的全面發展起著十分重要的、不可替代的作用。

1.2學校藝術教育是人文素質教育的重要組成部分

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源泉，美育的最重要的任務是教會人們通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎上確立自己的美的品質。”[4]用藝術之美豐富、襯托人文素養的歷史幾乎同人類文明的歷史一樣悠久。原始社會的巫術同時也是藝術美育手段。中國早在周代就形成了用“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）對貴族子弟進行教育的體制。“樂”是詩歌、音樂、舞蹈三位一體的藝術美育課程。以后，無論是兩漢的賦，魏晉南北朝的辯談、書畫與雕刻，唐宋的詩詞，元明清的戲曲與小說，還是歷代的建筑、園林、工藝品，都對人們起著審美教育作用。近代中國的一些學者和教育家也很重視美育，蔡元培先生在《普通教育與職業教育》中提出“四育”的教育理念，“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育”，并具體為著名的“五育并舉”教育方針，其中美感教育是一個非常有特色的教育思想。陶行知創辦的“工學團”與“育才學?！钡榷际菍徝琅c教育的實踐。正因為藝術教育是美育的核心，所以它是人文素質教育的重要組成部分[5]。學校是素質教育的重要陣地，校園文化充滿著人文智慧和人文關懷，承擔著人文素質教育的重要任務。藝術美育讓人感到快樂、滿足、享受，它把豐富的人生內容和社會意義，以愉悅的體驗浸潤到學生的心田，碰觸到學生的靈魂，達到以美育人的目的。學生不是流水線上的產品，而是活生生的有血有肉的人；學生不是學習的機器，他們有追求美、享受美的權利，他們有著自己多重的人生興趣與追求。而藝術美育等校園文化以其生動活潑的形式，以其賞心悅目的舒適感，以其浪漫的風格，以其對于學生自身興趣的感染與誘發，以其無壓迫性的知識傳授滿足了學生的生理、心理發育特點和自身興趣的需要，成為學生愿意接近和樂于接受的東西[6]。學校美育正是利用校園文化，通過藝術手段給學生以耳濡目染、潛移默化的影響，成為中職學生提高人文素養的重要途徑。作為教育改革的一個方向，中職學校開展藝術教育恰好符合了當今社會各行業對勞動者新的審美需求。很難想像，一個藝術知識貧乏、審美能力低下的人會成為一名優秀的技工人才。

1.3“三個一百”和《公共藝術》是藝術美育的重要載體

學校藝術美育必須重視藝術經典的審美價值。七十多年前，朱自清在其《經典常談》里說：“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在于實用，而在文化?！苯浀渲猿蔀榻浀洌驮谟谒元毺氐摹o與倫比的方式觸及、思考、表達著人類生存、發展的基本問題，其深度和高度為后世難以超越，對人類具有永恒的魅力[7]。然而，如此眾多的藝術經典，如何選擇進校園、進課堂呢？為此，2012年教育部職成司組織開發了《古詩百首賞析》、《百首名曲賞析》、《百幅名畫賞析》3本人文素養系列教材，內容符合中職學生的生理和心理需求，注重經典性、思想性、科學性和趣味性的結合，能讓中職學生在藝術審美的過程中，體味古人的博大胸懷，感受藝術大師的文脈搏動，領略祖國雄渾的文化積淀，欣賞世界燦爛的多元文化，使學生精神和身體兩方面都能得到健康成長、和諧發展。2013年8月，中等職業教育課程改革國家規劃新教材《公共藝術》出版，分為音樂、美術兩冊，教材貼近現代中職學生實際，與九年義務教育相銜接，音樂雅俗共賞，美術圖豐文簡，成為中職學校藝術美育新的載體。這是對學校藝術美育系列課程改革和教材建設做出的有益探索。

2正視中職學校藝術審美教育存在的問題

應該說，只要有校園文化活動，如文藝演出、歌詠比賽、書畫展示、詩歌朗誦等，就存在著藝術美育。但總體上看，美育仍然是整個中職教育事業中極其薄弱的環節，存在諸多困難和問題，制約著藝術教育育人功能的充分發揮。

2.1缺乏對藝術教育應有的重視

中職學校普遍重視專業課程教學，對美育育人功能認識不到位[8]，重技術輕人文、重應試輕素養、重課程輕活動、重比賽輕普及，很少能將藝術課程納入公共基礎必修課，并保證教學時數。我省教育廳要求全省各類中職學校在2015年春季學期將公共藝術課列入教學計劃，意味著這項工作也才剛剛起步。在學生層面，由于學制短，專業課程繁重，缺乏對藝術人文的追求動力，即使學校開設藝術課程，上課也是敷衍應付，談不上對自己審美品位、藝術修養的提升，更談不上人文素養、創新能力的培養。

2.2缺乏相應的藝術教育師資隊伍

首先，中職學校從事藝術教育的教師在數量上明顯不足，與相關師生比要求存在很大距離，不能滿足教學需要。其次，中職學校由于歷史原因，錄用、儲備藝術科班畢業的教師很少，教學質量不能保證，多數學校甚至安排其他基礎文化課的教師應付教學。有些教師在教學中又把公共藝術教育等同于專業藝術教學，過分追求專業化、技巧化，使得藝術教育停留在純技術性的層面，影響了藝術教育的育人效果。

2.3缺乏必要的藝術教學條件

中職學校絕大多數公共藝術類課程教學沒有專門的教室和場館，限制了藝術類教育教學的開展。多數學校公共藝術課程被安排在一般的桌椅固定的教室，不利于教師開展豐富生動的課堂活動。一些學校缺乏必要的教學樂器、音響、投影設備，教師沒有條件給學生演示各類樂器和各種繪畫材料的不同藝術特色，學生更沒有條件親手嘗試、親身體驗，有些藝術課教學照本宣科、流于形式，根本達不到課程目標。

2.4缺乏有品位的校園藝術文化活動

中職學校所開展的第二課堂等課外校園藝術文化活動，其思想性、趣味性、觀賞性、藝術性等表現一般化，文化內涵欠高度、深度、廣度。很多藝術審美活動僅僅局限在感性的形式，導致學生對藝術的感受就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，產生不了藝術美在內心的共鳴和沖動。音樂活動、文藝演出、書畫展示等只停留在照搬及模仿電視、明星的作品，沒有深刻領悟藝術中所貫穿的創造精神和人文思想。另外，藝術教育與職業教育很難找到結合點，校園文化活動的職業教育特色不鮮明，與一般的文體娛樂活動差別不大。

3多措并舉，以藝術教育帶動校園文化建設，促進中職學生全面發展

《意見》對學校美育工作規劃了從2015年到2020年逐年推進的總體目標，對中職學校開展藝術美育指明了方向。

3.1發揮藝術課堂教學主渠道作用

學校藝術美育的實現形式多種多樣，但課堂教學在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課堂教學來體現和實施，是學校教育的靈魂。中職學校的美育要以藝術課程為主體，必須按照教育部的規定，將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72個教學學時，逐步開齊開足豐富優質的美育課程，同時要積極落實教育部推薦的“三個一百”人文素養系列教材和《公共藝術》（音樂篇、美術篇）進校園、進課堂。通過課堂教學，藝術課所產生的美育成果會擴展到整個校園生活，將推動校園藝術氣氛逐漸濃厚，審美文化得到傳播和再創造。

3.2注重校園文化的育人功能

校園文化是藝術課的必要補充，特別在當前中職學校藝術課程和課時偏少的情況下，第二課堂的藝術活動是創造校園審美文化的主要途徑，發揮著不可忽視的美育功能。中職學生年齡小、閱歷淺、藝術特長少，學校首先要重視藝術普及教育，支持團委、學生會開展文學、音樂、舞蹈、書法、繪畫、戲劇、攝影等藝術實踐活動，引導學生社團創造性地開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，邀請文化藝術前輩舉辦講座，讓高雅藝術走進校園，積極營造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。中職學校藝術教育要探索與突出學生專業特色、促進學生技術技能提高，使學生在藝術教育活動中豐富知識、提升素養的同時，增強職業認同感和職業道德感。

3.3加強藝術教育師資隊伍建設

學校教育的核心是教學，成敗在教師，正如讓•皮亞杰所說：“有關教育教學的問題，沒有一個問題不總是和師資培養的問題有聯系的，如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢必要在實踐中失敗?！蹦壳?，中職學校審美文化建設尚處于起步階段，專職藝術師資缺乏是主要矛盾，暫時可由具有藝術特長的教師和管理人員經必要專業培訓后任課，鼓勵聘用社會文化藝術團體專業人士、民間藝人擔任學校兼職藝術教師。要制訂師資隊伍建設的長期規劃，一手抓教師的人才資源引進，形成增量；一手抓全校教師藝術水平的整體提高，盤活存量。同時，要促使學校領導增強藝術修養，成為美育工作的內行，自覺地去建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質美育教師隊伍。

3.4改善藝術教育設施條件

長期以來，中職學校的藝術美育處于可有可無的地位，教育資源嚴重不足一直是美育的短板。中職學校要規劃好藝術美育的發展策略，通過多種形式籌措資金，滿足美育發展的基本需求。學校應該建立藝術美育器材補充機制，每年有計劃地購置一些設備，主要包括教師進行藝術課程演示的教學設備，學生用于創作的樂器、美術工具，記錄和保存學生藝術審美活動成果的基本設施設備等。要創造條件、不斷積累，逐步完善美育設施標準化建設，尤其是藝術教學場館、校園文化活動場所。有條件的學校應該建設獨立、功能齊全的學生藝術活動中心。

3.5建立藝術教育評價制度

教育評價是一個價值判斷過程，具有鑒定、導向、檢查、激勵、監督等功能，對學校藝術美育各項工作可以起到推動作用。首先，教育主管部門要根據教育目標，設計好學校藝術教育的評價標準、測評指標和操作辦法，建立一套學校藝術教育評價制度。其次，對中職學生（當然應該針對各級各類學生乃至全體國民）每年進行一次藝術素質測評，納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一。再次，應將藝術教育納入學校辦學水平綜合評價體系，以中職學校藝術課程開課率、課外藝術活動的學生參與度、藝術教師隊伍建設、學生藝術素質變化為重點開展評估，學校每年自評一次，納入學校教學質量年度報告；上級每2~3年綜合評價一次，納入校長考核和辦學質量評價內容。最后，教育主管部門要建立藝術教育質量監測和督導制度，定期進行專項督導，結果應通過官方網站向社會公示。有教育家說：“沒有美育，就不可能有個性充分的全面發展”。沒有美育的教育是不完整的教育，美育的真正落實要體現在校園文化的審美建構上。藝術美育功能是校園文化建設最為重要的功能，只有以審美為基本標尺，才能更好地實現校園文化的育人作用。盡管美育作為一種情感教育，其功效并不是立竿見影的，但是，它卻像潤物細無聲的春雨那樣，滲透在人的心理領域的各個方面，不僅給人以美的愉悅，而且給人以真的啟迪、智的誘發、健的促進。

作者：姜德民 單位：甘肅中醫學校