設計藝術下藝術教育論文
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設計類教學涵蓋的內容豐富，包括平面和立體、實體和虛擬等，如廣告、動漫、多媒體藝術、流行服飾、民間藝術、景觀藝術等藝術形式都可以合適的教學方式為學生所接納，與繪畫、雕塑、工藝美術等傳統(tǒng)美術教學內容進行互補。因為設計與生活有著非常緊密的關系，設計類內容在情感性、藝術性方面接近學生的認知水平和感知特性。如倡導綠色設計和提倡環(huán)保等，可以培養(yǎng)學生正確的世界觀和道德觀。設計類內容也極為接近現(xiàn)當代藝術的內容，隨著大眾藝術觀念的改變，無論是藝術創(chuàng)作手段、藝術呈現(xiàn)形態(tài)、藝術欣賞方式還是對藝術的評價都在發(fā)生變化。其內容組合的靈活性也適宜于“因人而異”的個性化教學，能夠發(fā)揮學生的特長，充分挖掘他們的藝術天分。
二、設計藝術教育能夠讓學生更好地理解現(xiàn)代藝術作品
設計、工藝領域的教學是中學美術教育的重要組成部分，可以通過闡述科學與藝術的關系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在設計教學過程中，學生不僅能夠掌握和創(chuàng)造性地應用一些最前沿的技術，并且能夠在實操、練習、制作中培養(yǎng)熱愛科技、勤于動手的好習慣。通過練習制作各種設計作品，學生觀察、反思生活現(xiàn)象，然后將自己的作品與實際生活相結合，體驗設計的美和巧妙。1989年，丹麥設計師魏格納設計了一把弓形椅子，這把融入了先進技術的椅子符合力學和人體工程學，材質運用巧妙，制作精良，搬運輕便，具有很好的使用功能。這些在設計藝術方面具有特質的作品可以在教學實踐中大量引用，從多個側面引導學生進行比較和體驗，讓學生體會設計的結構美、功能美、科技美等。
將現(xiàn)代設計領域的一些新的形式和內容作為教學內容，注重知識的不斷更新，有利于開闊學生的眼界、拓寬青年學生的藝術思路。如，計算機輔助設計（CAD）的嶄新手法，數(shù)碼多媒體組合的快速發(fā)展，為視覺傳達藝術帶來了新的發(fā)展可能性。運用計算機圖像處理技術進行的圖像合成、添加濾鏡等多種處理方式，使人與人之間傳遞信息的方式發(fā)生了巨大改變，也改變了人們的思維方式，創(chuàng)造出一種新穎的、前所未有的設計形式。將這些內容補充到教學中能夠充分開拓學生的思維，使其更好地理解現(xiàn)代平面作品。
三、設計教學的多元化更接近學生的認知水平和感知特性
設計作品涵蓋的內容很廣，形態(tài)各異，因其融于日常生活，其在情感性、藝術性、娛樂性等方面更為接近學生的情感特征和智力水平，學生樂于接受，易于學習和理解。一個完整的設計過程是對“藝術”“現(xiàn)代設計”“工藝”等方面知識的思維整合，即從創(chuàng)新思維、價值觀、工作方式到各種材料的體驗、技術觀念、情感表白等方面的綜合考慮，是手腦并用的學習活動，培養(yǎng)了學生的實踐能力，是啟發(fā)智力的有效手段。設計工藝教學是熟悉材料和工具的活動，要獲得設計綜合能力就需要多樣的心智和技巧，教師要在教學活動中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造與實踐能力，豐富他們的知識層次，加強其對綜合技巧的掌握，鍛煉其良好的心理素質，包括耐心、嚴謹、堅強，以及樂于探索、精益求精的工作作風和生活態(tài)度。青少年時期是積累知識、感知人生、掌握各種技能、養(yǎng)成良好習慣和塑造高尚人格的關鍵階段。
這一階段學生喜歡操作性的教學內容，他們希望通過這些實踐活動展示自己的能力以獲得認可。設計類教學內容為他們提供了發(fā)展興趣和實踐的機會，促使他們綜合運用已掌握的知識探索未知，通過實際活動發(fā)現(xiàn)事物間的本質聯(lián)系，并嘗試解決一些生活中的具體問題。他們在教師的指導和鼓勵下進行材料實驗和動手制作，為尋求、探索以收獲自己的成果而奮斗。設計類教學內容還培養(yǎng)了學生的交際能力，使其學會積極參與，與他人協(xié)作和處理人際關系，對于理解傳統(tǒng)道德觀念和傳承民族文化等方面具有突出的教育意義。羅恩菲德教授在其《創(chuàng)造與心智的成長》一書中，通過研究論證，為青少年開出了青春期藝術教育方略，其中三分之二以上的課程方案是設計或與設計有關的課程，包括插花、園藝、珠寶、攝影、招貼等各種各樣的教學內容。這充分說明了設計教育課程對促進青少年成長的重要意義，它是未來基礎藝術教育的主要課程。
四、國外中小學的設計藝術教育現(xiàn)狀
一些發(fā)達國家和地區(qū)在基礎教育階段都有培養(yǎng)設計創(chuàng)新教育的內容，多采用獨立的課程形態(tài)實現(xiàn)。英國是設計創(chuàng)新教育成功國家的典型。英國教育與科學部以及英國設計與技術協(xié)會認為，設計與技術課程可以使學生了解科技的基本知識與原理，理解科學與技術的關系以及科技是如何影響社會與生活的；培養(yǎng)學生在日新月異的當代技術世界中保持正常的生存和工作的能力；使學生在綜合運用所學知識與己有經驗的過程中，學會設計技術的原理、方法和實踐制作技能，改進學習方式，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。美國也非常注重中小學的設計教育，創(chuàng)意課始終是中小學設計教育的重要課程。
課程強調從兒童抓起，提出要創(chuàng)造以藝術為中心的生活學習環(huán)境，營造開放型的學習生活環(huán)境，提出學生要根據(jù)自身的興趣學習，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在法國美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力是教育的核心，幾乎每堂課都有要求學生大膽地創(chuàng)作、設計或組合的內容。教育者注重設計文化的學習與了解，關注設計藝術的內涵，強調對設計藝術的豐富課程的學習，發(fā)展良好的人格個性，激發(fā)學生積極的創(chuàng)造欲望。總之，設計藝術教育的教學內容、教學形式符合青少年身心發(fā)展的需求，能夠為他們所接受，充分培養(yǎng)他們的各種能力，使其在寓教于樂中掌握各種知識，因而在中小學藝術教學中占有重要的地位。
作者：孔銀香 單位：黃岡師范學院美術學院
