高校音樂教育中多元文化音樂的應用
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摘要：隨著當前時代的快速發(fā)展，人們對于生活質量有了更好的要求，而在教育過程中也開始將素質教育作為一項主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的綜合素質為主要目標。其中，音樂便是一項較為重要的內(nèi)容。本文將結合實際情況，對多元文化音樂在高校音樂教育中的應用情況進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。
素質教育的普及，已經(jīng)將音樂、美術帶入到了教育的各個環(huán)節(jié)，而高校作為學生接受高等教育的重要場所，音樂教育是必不可少的。隨著時代的發(fā)展，音樂藝術已經(jīng)朝著多樣化方向發(fā)展，而受到文化的差異，不同國家、民族的音樂也有著明顯不同。就目前高校的教育情況來看，多元文化音樂還屬于是一種相對新鮮的事物，因此從實際角度出發(fā)對多元文化音樂在高校音樂教育中的應用進行詳細分析具有重要的現(xiàn)實意義。
一、多元文化音樂教育概述
多元文化主要是指不同國家受到歷史、文化、宗教等等方面的影響所形成的差異性文化特征，因此多元文化教育也可以被概括為是讓學生通過多元文化學習。來充分了解各個民族的文化差異，吸取這些文化中的精髓，使之可以更加具有包容性，促進個人今后發(fā)展[1]。音樂作為一種基本的藝術形式，其自身發(fā)展與風格也與這些多元文化有著密不可分的關系，也具有鮮明的文化特色，不光是要著眼于國內(nèi)不同民族的文化與音樂，同時還要放眼世界，都需要進行一定了解，這樣才可以提高學生自身的音樂修養(yǎng)，為個人修養(yǎng)與綜合素質提升奠定基礎。在美國。多元文化音樂教育是政府對高校音樂教育的一種硬性要求，除了對本土復雜文化下音樂進行學習，還需要對世界各國的音樂進行學習，充分體現(xiàn)出了美國教育部門對于多元文化音樂教育的重視。這種教育方式與理念，也逐漸影響到了世界其他國家，而我國的多元文化音樂教育啟發(fā)也是來自于美國。因此，在今后國內(nèi)高校也應該積極響應我國教育部門號召，積極開展多元文化音樂教育，使得學生能夠在校內(nèi)學校到更為廣闊的音樂知識，為其今后個人能力與修養(yǎng)、綜合素質等的提升提供有力條件。
二、多元文化音樂在高校音樂教育中的具體應用
基于上述分析，受到多方面因素的影響，高校也開始重視音樂教育，而多元文化音樂作為一種新鮮事物，也在現(xiàn)代教育中被加以有效應用。這也就需要高校在今后根據(jù)實際教育情況，對其應用做出調整，保證應用的合理性，為高校音樂教育的有效開展奠定基礎。
（一）實現(xiàn)文化與音樂的雙向培養(yǎng)在實際教學的過程中，高校音樂教師應充分考慮到音樂文化多樣性的特點，然后將這一特征貫徹到整個教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠在最大程度上保證多元文化音樂教學的有效性，從文化與音樂兩個層面來進行雙向培養(yǎng)，促進學生綜合素質的提升。因此，在多元文化音樂教學實踐的過程中，教師應注意，遵循多元教育理念，尊重學生的不同民族文化與信仰、生活習慣，在教學方法上也應該改變傳統(tǒng)教學方式，更多的是要讓學生去感受不同的文化、音樂的特征，實現(xiàn)創(chuàng)新，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面則是可以提高教學有效性，為高校學生文化、音樂素養(yǎng)的雙向提升奠定基礎[2]。比如，在進行“鑒賞”類課程教學時，教師可以用微課的形式來為學生放映不同種類的音樂，注意教師所選擇的播放音樂素材應該具有鮮明的特征以及代表性，盡可能保證播放音樂的多樣性，使得學生音樂文化多元意識能夠有所提升。在播放音樂素材以后，則是可以結合這一音樂類型產(chǎn)生的文化背景來進行講授，讓學生能夠在教師正確的引導下，對多元文化與音樂能夠有一個正確的認知與理解，促使其在今后能夠更好的接受差異文化，培養(yǎng)其民族文化的包容力。
（二）構建多元化音樂教學體系我國本身就是一個多元文化的國家，而音樂也具有多樣性、差異性等特征，若是從世界角度進行分析，則文化音樂差異更加明顯。因此，國內(nèi)高校需要從現(xiàn)如今民族文化、世界文化發(fā)展情況來看，來對多元化音樂教學體系進行構建，保證教學有效性。為此，高校在教學理念方面也應該做出調整，為了保證多元文化音樂教學能夠順利完成，學校就需要提升多元化教學與關鍵，同時也要將音樂教育作為一項重要內(nèi)容在日常教學工作中加以體現(xiàn)，進而推動各種多元化音樂教學體系制度的構建與完善。在實際教學中，教師應在課上為學生普及一些其他國家、民族地區(qū)等等的文化知識，并且與文化音樂教育課程自身中的相關知識相互呼應，使得學生能夠在豐富課堂內(nèi)容的指導下，對音樂知識形成一個較為系統(tǒng)的認知，幫助學生構建文化音樂知識脈絡，也可以運用對比的方式，讓學生通過對比民族文化、音樂之間的差異來進行學習，從而發(fā)現(xiàn)各自的特點與關聯(lián)，為學生進一步理解知識奠定基礎。
（三）增強多元文化音樂交流意識在我國，由于音樂教育被重視的時間相對較晚，因此在實際開展各項教學工作的過程中，容易出現(xiàn)諸多不合理之處，在教學方式應用方面的革新也具有一定的滯后性。雖然，在國家教育部門的強烈要求下，現(xiàn)如今高校音樂教師自身的水平已經(jīng)有所提升，但是在教學理念、教學方法上仍然需要做出調整。從這一層面考慮，在今后高校多元文化音樂教育，必須要及時進行溝通與交流，高校教師之間也應該及時進行溝通與交流，使得教師能夠在相互溝通、交流的情況下，豐富教學經(jīng)驗，總結自己在實踐中存在的不足，并做出完善。除此之外，高校也可以通過召開討論會、研討會、座談會等的方式，為教師優(yōu)化教學方法、更新教學理念創(chuàng)造有力條件。
三、結語
綜上所述，在我國受到民族文化多元方面因素的影響，音樂的內(nèi)容相對豐富，而音樂教育工作也不可能一蹴而就，需要經(jīng)過不斷探索才能夠對其進一步優(yōu)化。為此，高校在今后可以通過實現(xiàn)文化與音樂的雙向培養(yǎng)、構建多元化音樂教學體系、增強多元文化音樂交流意識等方式來提高多元文化音樂有效性，為音樂教育質量的提升創(chuàng)造有利條件。
[參考文獻]
[1]王蕾.多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應用[J].黃河之聲,2017,05.
[2]劉蔓.多元文化音樂在高校音樂教育中的應用[J].當代音樂,2016,05.
作者：高溪苑 單位：中北大學信息商務學院
