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職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學檢驗技術(shù)模式分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學檢驗技術(shù)模式分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學檢驗技術(shù)模式分析

摘要:近年來伴隨著檢驗醫(yī)學的蓬勃發(fā)展,對醫(yī)學檢驗教育提出了嚴峻的考驗,阜陽職業(yè)技術(shù)學院在專業(yè)發(fā)展中積極探索,堅持“校院(企)合作”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,探索“四真四融”育人機制,形成了“四位一體”化人才培養(yǎng)模式,為實現(xiàn)我校地方技能型高水平大學而努力。

關(guān)鍵詞:阜陽職業(yè)技術(shù)學院;醫(yī)學檢驗技術(shù);校院(企)合作;合作模式

0引言

阜陽職業(yè)技術(shù)學院是一所歷史悠久的高職院校,學校堅持“立足阜陽,輻射全省,面向基層,服務(wù)社會”的辦學定位。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)一直是我校的重點建設(shè)專業(yè)之一,于2011年被遴選為央財支持“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點建設(shè)專業(yè),2012年被安徽省教育廳確定為省級特色專業(yè),2016年醫(yī)學檢驗實驗實訓中心獲批為省級示范實驗實訓中心。為了適應(yīng)新時期下行業(yè)、企業(yè)對高技能型人才的需求,為了改革人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系,整體提升醫(yī)學檢驗技術(shù)的專業(yè)水平,我校選擇了“校企合作”的可持續(xù)發(fā)展之路。

1“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的需求

按照國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào),要依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,堅持以就業(yè)為導向的辦學方針,大力推行“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式[1]。校企合作是指大中專院校為謀求自身發(fā)展,實現(xiàn)與市場接軌,大力提高人才質(zhì)量,有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,是解決畢業(yè)生就業(yè)途徑的有效方法,也是企業(yè)獲得發(fā)展和提高社會競爭力的必然選擇[3]。阜陽職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展,堅持積極參與企業(yè)合作,探索符合高職醫(yī)學院校可持續(xù)發(fā)展的道路。

2創(chuàng)新“四真四融”育人機制,深化人才培養(yǎng)模式改革

與阜陽美康醫(yī)學臨床檢驗中心建立了緊密型、融合型的校企合作關(guān)系,創(chuàng)新“四真四融”育人機制。以就業(yè)為導向,以能力為重點,以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù),充分利用校內(nèi)外各種資源和現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建“四個一體”人才培養(yǎng)模式,即校內(nèi)與校外融為一體、教室與實訓室融為一體、理論與實踐融為一體、能力與素質(zhì)融為一體,在深化高職醫(yī)學教育校企合作方面做出了有益的探索。

2.1真實的環(huán)境,校內(nèi)與校外融為一體

在阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心建立理論實訓一體化教學基地(院中校),在校內(nèi)建設(shè)臨床醫(yī)學檢驗中心(校中院),制定“學校教育+企業(yè)教育”雙線交替人才培養(yǎng)方案,校企共同管理學生。

2.2真實的崗位,教室與實訓室融為一體

把教室和實訓室搬到臨床檢驗一線,學生在企業(yè)兼職教師和學校教師“雙導師”指導下,實現(xiàn)輪崗實訓、頂崗實習,掌握相應(yīng)崗位的實際操作標準與要求,提升職業(yè)崗位技能。

2.3真實的項目,理論與實踐融為一體

與阜陽醫(yī)學臨床檢驗中心合作,整合理論課程與實踐性課程,開發(fā)6門項目化課程,將企業(yè)實際工作場景過程和工作流程搬進課堂,實現(xiàn)理論與實踐融為一體。

2.4真實的本領(lǐng),能力與素質(zhì)融為一體

舉辦醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)“美康杯”醫(yī)學檢驗知識競賽和“美康杯”技能大賽,組建醫(yī)學檢驗技術(shù)學習型社團,設(shè)立“美康”獎學金,促進學生全面發(fā)展,提高學生綜合素質(zhì)。

3校企合作,全程參與技能型人才培養(yǎng)

3.1校企合作,共同修訂人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學類院校培養(yǎng)的是既要有扎實的專業(yè)理論知識,有要有較強的操作技能,還要符合用人單位的需要的技能型和實用型人才[4]。鑒于此,我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導委員會,專業(yè)建設(shè)指導委員會在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,圍繞醫(yī)學檢驗技術(shù)類崗位群的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求,先后召開多次工作會議,對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂和完善,確定了醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,即培養(yǎng)適應(yīng)基層和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)需要,能獨立、熟練操作常用醫(yī)學檢驗儀器設(shè)備,能獨立完成單項檢驗、綜合性檢驗及各項檢驗技術(shù)工作的技術(shù)技能型醫(yī)學檢驗人才。

3.2校企合作,共同進行課程體系建設(shè)

在課程體系建設(shè)方面,我們首先通過醫(yī)學檢驗專業(yè)建設(shè)指導委員會結(jié)合調(diào)研分析進行討論,然后把討論方案送到行業(yè)領(lǐng)域進行論證,結(jié)合行業(yè)要求將所有需要開始的課程交給我們的教學團隊,進行課程設(shè)計和課程標準的制定,最后再由醫(yī)學檢驗專業(yè)建設(shè)指導委員會進行審核在課程體系建設(shè)中,對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的六門專業(yè)核心課,分成三個課題組,由教師與行業(yè)專家?guī)ш犻_展第二課堂,6門專業(yè)課分別建設(shè)六個教學資源庫,包括教學課件、習題集、課程錄像等。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)采用“請進來、走出去、同制作、共考核”的方法實現(xiàn)校企共建課程,目前,醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)建成6門工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程,編寫6門體現(xiàn)工學結(jié)合特色的實訓項目課程教材,校企共建專業(yè)教學資源庫。

3.3校企合作,全面推行教學改革與創(chuàng)新

在教學方法改革方面我們實行傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法融合的方式。在保留傳統(tǒng)課堂教學的同時,還實行了討論教學法,項目教學法,情景模擬法,演示法與學生回示法等。為提高教學效果,我們與醫(yī)院和阜陽美康健康體檢檢驗中心聯(lián)合,安排周六周日進行見習,與醫(yī)院帶教老師交流,多門課程開展了項目化教學法,讓學生通過所學知識進行標本采集、標本處理檢測及檢驗報告單發(fā)放,完成訓練任務(wù)。推行以專業(yè)課程為基礎(chǔ),以考促學、以賽促學的方式,六大專業(yè)課都要進行理論和技能考試,技能考試可以分成單項技能、綜合技能、個人技能、小組技能,還有實習前的技能強化訓練周結(jié)束后進行“一對一’的技能考試,部分科目實行口試和技能同時進行,入院實習時,要進行出科測試等。在考試中檢測學生對知識的掌握情況。

3.4校企合作,強化實踐育人

醫(yī)學檢驗是一門應(yīng)用性學科,實驗教學是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學的重要組成部分[5]。因此我校與阜陽美康健康體檢檢驗中心共建校內(nèi)臨床檢驗中心(“校中院”),通過開展我校教職工和新生體檢,接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的臨床標本檢驗,為檢驗專業(yè)人員進行業(yè)務(wù)培訓等活動,即保證了教學、見習和實訓的要求,也為我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的臨床見習,就業(yè)和本校教師臨床實踐基地,實現(xiàn)“校中院”良性運轉(zhuǎn)。

3.5校企合作,共建專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊

校企合作,建成一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊,學校專業(yè)課程教師每年利用寒暑假,到醫(yī)院參加檢驗科的工作,不斷充實臨床檢驗的新知識,新技能。醫(yī)院配合學校,選擇理論水平高,專業(yè)技能強的專業(yè)檢驗技術(shù)人員到學校擔任兼課教師,完成醫(yī)學檢驗課程教學工作。兩者交替進行,有利于檢驗專業(yè)教師及時發(fā)現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學過程中的缺陷,不斷幫助學校更新臨床知識和臨床新技能,從而提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)適合醫(yī)院需求的檢驗技術(shù)人才。加強校企合作,采取“請進來、走出去、共培養(yǎng)”的方式,注重青年教師培養(yǎng),選送青年教師到醫(yī)院進修、到相關(guān)行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院掛職鍛煉、到國外合作院校學習培訓,深化合作院校間的教師交流與科研合作。

4校企合作,促進院校協(xié)調(diào)發(fā)展

校企緊密合作,調(diào)整和充實醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會,定期開展專業(yè)教學指導委員會活動,與醫(yī)學檢驗行業(yè)專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標,完善人才培養(yǎng)方案,實踐“理論實踐一體、能力素質(zhì)一體、教室實訓室一體、校內(nèi)校外一體”四個一體人才培養(yǎng)模式。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)推行教學做一體的教學模式,采用分段式教學組織形式,實現(xiàn)教學過程與醫(yī)學檢驗過程對接,校企共同完成教學任務(wù),突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。在日常教育中注重社會主義核心價值觀、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念的灌輸,培養(yǎng)學生職業(yè)道德教育和職業(yè)精神。總之,大力推行校企合作,尋求健全合作機制,充分調(diào)動醫(yī)院、企業(yè)對職業(yè)教育投入的積極性和主動性[6],在創(chuàng)造合作效益的基礎(chǔ)上,構(gòu)建互利共贏的校企合作長效機制[7],實現(xiàn)校企人才共育、資源共享的良性循環(huán),從而實現(xiàn)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉偉平,殷明剛,徐雪梅,等.高職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2017,9(9):41-43.

[2]王雅麗,劉洋.關(guān)于校企合作導師制模式的探討[J].職教論壇,2011,(23):61-62.

[3]王小軍,對高職院校校企合作模式的探討[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2014,23(4):1-3.

[4]宋偉,魏書杰,付玉榮,等.高等學校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革初探[J].西北醫(yī)學教育,2014,22(2):242-243.

[5]金玲芬,王建松,左世梅.昆明衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)校企合作模式的探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2016,9(9):29-31.

[6]馬少寧.探索校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗高職人才的最佳結(jié)合點[J].基礎(chǔ)醫(yī)學論壇,2013,17(28):3775-3777.

[7]胡艷妹,周青.探索校企合作模式培養(yǎng)高職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的幾種途徑[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,(3):4-6.

作者:汪作琳 高靜全 陳曉亮 單位:阜陽職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學護理學院 安徽省阜陽市第三人民醫(yī)院 阜陽美康醫(yī)學健康體檢檢驗中心

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