案例教學(xué)法醫(yī)學(xué)檢驗論文

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一、資料與方法

1.一般資料

選取佳木斯大學(xué)二年級的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生共109名，其中男性42名，女性67名。全部學(xué)生均完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程等的學(xué)習，具備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，并跟隨帶教老師進檢驗實驗室學(xué)習操作至少5次，均具備一定實驗室操作基礎(chǔ)技能和具備一定的檢驗醫(yī)學(xué)思維。

2.方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法即以授課老師講解，學(xué)生聽取講解，被動接收知識為主要教學(xué)方式。案例教學(xué)方式為：第一步，課前準備。教師課前準備好案例，并設(shè)定相關(guān)的案例反應(yīng)的知識點和思考問題，除了和理論密切相關(guān)的問題還可以預(yù)設(shè)一些開放性問題，讓學(xué)生課余自行查閱資料，用以拓展知識面。學(xué)生準備為預(yù)先根據(jù)教師設(shè)置的案例進行預(yù)習，自行查閱整理資料。第二步，教學(xué)實施。因為課前師生均有準備資料，可以讓學(xué)生分組組織發(fā)言，說出自己的看法、思路。教師對發(fā)言進行引導(dǎo)和點評，提出存在的問題，并就問題讓小組再討論分析，最后總結(jié)討論完畢教師根據(jù)資料準備充足程度、回答的全面性、問題的價值等進行成績評定。按照教學(xué)方法在學(xué)習效率提升、自學(xué)能力提升、學(xué)習興趣提升、協(xié)作能力提升、表達能力提升、多學(xué)科知識融合等方面進行調(diào)查問卷設(shè)計，完成后由教學(xué)專家審閱內(nèi)容，認可后進行調(diào)查。共發(fā)出109份，回收109份，合格109份。將問卷整理分析。

3.統(tǒng)計處理

使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析，計數(shù)資料使用卡方檢驗。

二、結(jié)果

兩種教學(xué)方法在學(xué)生當中的效果反應(yīng)比較。案例教學(xué)法各個調(diào)查項目的優(yōu)良率為100%，均顯著高于傳統(tǒng)課程效果的評價（P＜0.05）。

三、結(jié)語

本組研究顯示案例教學(xué)法的學(xué)生評價優(yōu)良率為100%，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生評價相比較，在調(diào)查的各個項目方面均有顯著提升。案例教學(xué)法的作用表現(xiàn)為：第一，擴寬臨床知識。案例教學(xué)結(jié)合臨床疾病的癥狀等從醫(yī)學(xué)檢驗方向進行分析討論，有助于學(xué)生多學(xué)習臨床知識和鞏固臨床知識，為以后的工作方面處理應(yīng)變打下基礎(chǔ)。第二，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。讓學(xué)生學(xué)會資料的搜集、整理、分析、推理、判斷等能力。第三，調(diào)動學(xué)生積極性。案例分析涉及到多項專業(yè)知識課程的融會貫通運用，讓學(xué)生有好奇的興趣，從而積極性提高，另外綜合運用知識能夠利于學(xué)生對所學(xué)理論知識的及時復(fù)習和鞏固，逐漸構(gòu)建起知識框架，形成知識連續(xù)性，讓學(xué)生從整體上認識醫(yī)學(xué)檢驗。第四，利于團隊精神培養(yǎng)。分組進行資料搜集整理和討論，學(xué)生的分工協(xié)作能很好培養(yǎng)協(xié)作能力。總之，通過臨床案例教學(xué)方法，在提升學(xué)生的協(xié)作能力、拓寬學(xué)生知識面和調(diào)動積極性的同時，也提高了教師的教學(xué)能力，案例教學(xué)法是一種值得借鑒的優(yōu)秀教學(xué)方法。

作者：王莉 孫玉鴻 劉麗秋 辛華 單位：佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院