高校計算機遠程教育改革應用

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【摘要】高校計算機遠程教育和普通教育教學在運行機制、管理模式以及教學模式等方面存在著諸多的差異。由于計算機技術和掌上APP技術的不斷發展，加上多功能手機逐漸普及化、大眾化，計算機遠程教育本身具有的可遠程操控、靈活性以及開放性等優勢獲得了社會上越來越多的專業人士的認可，在越來越多的領域得到廣泛應用。本文主要就計算機遠程教育的應用以及改革方面做出探討。

【關鍵詞】高校;計算機遠程教育;應用;改革

近些年，經濟得到了快速發展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會上對于人才的需求也發生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰，在這樣的背景下，高校不但需要運用現代技術來改善教學以及辦學環境，更重要的是教學模式和學習觀念的改變，以適應不斷發展的社會環境對高等教育的新的要求，由此遠程教育在高校教學改革中應運而生。

一、計算機遠程教育的應用

1.促進教學模式的改革

在對高校教學模式實行改革的過程中，開放性是進行改革的重點，換句話說，就是對教學空間、時間上的開放性進行了著重強調。計算機技術和掌上APP技術的發展，讓教學開放性得到充分的保障，課堂教學內容及練習可以在不同時空得以展現，學生隨時隨地可以學習，提高了學生學習的主動性和高效性，同時，對教師的備課提出新的要求及一個有效的監督。在日漸嚴峻的就業環境中，學生需要通過各種形式來獲得實習機會，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時學生還需要準備結業，在這樣的情況下，學生就需要在社會和學校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個問題，其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優化了教學系統，讓學生可以根據自己的需要進行自身學習空間和時間的確定，兼顧了時間和學習[1]。

2.教學過程監控的重要手段

教學過程監控是教學質量保證體系中的一個重要組成部分。高校的學生的年齡都比較大，擁有了一定的自制力，但是并不代表每一個學生都可以對自己進行嚴格的控制和約束，沒有適當的監管和督促，學生在學習的過程就可能會發生懈怠的情況，從而不能夠很好的完成自己的課業。在這樣的情況下，利用計算機技術對學生在教育上實時跟進，能夠對學生的學習進度進行掌握和了解學生的學習情況，從而可以讓學生的學習進展以及狀況有了一定的監督。通過練習軟件的反饋，了解學生在哪些方面比較薄弱，老師在進行課堂教學的時候就能給予他們針對性的指導。總而言之，實施計算機遠程教育可以進行教學過程監控，提高學生的學習效率[2]。

3.差異化教學的有效途徑

高校雖然有高考這道入學門檻，但由于中國教育資源分配的不均勻，加之有些比例的高考高強度魔鬼訓練下的高分學生，同年級同一專業的學生學習基礎不盡相同，高校中差異化教學顯得尤為重要。高考擴招給高校教學環境、師資條件、教學資源帶來很大挑戰，高校已竭盡所能滿負荷運轉。借助計算機技術，可以實現學生學習科學化、精細化管理，可以減輕教師細節管理，把精力更好地投入到教學中去，可以把捉襟見肘的實驗過程清晰再現，彌補教學資源的不足。差異化教學可以體現在教學視頻的不斷重復和節點選擇，可以體現在針對性訓練的挑選和及時反饋中知識的強化，可以體現在教師突破課時對知識點的充分闡述中學生做出的從容選擇，可以體現在師生隨時隨地的交互答疑中的個體化輔導。

二、高校計算機遠程教育的改革

1.掌控尺度

進行遠運程教育確實有著很多優勢，但是并不是說這項技術對于所有的教學情況都適用，有時候使用不當還會導致浪費資源，所以在進行應用的過程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明確計算機遠程教育其功能，對有這方面需要的教學環節采取進行利用。如果利用這項技術能夠加深學生對相關內容的理解，就應該在教學的時候應用遠程教育，提升老師的教學質量，提高運用遠程教育的科學性。其次，就是要限制應用遠程教育，不可以一味的追求高效。雖然應用遠程教育可以讓學生的學習比較開放自由，但是長久的進行遠程教學會讓學生、老師一直處在分離狀態，不利于師生之間的溝通，讓他們的關系會逐漸疏離，這些都是不利于學生學習的[3]。

2.增強老師的專業性

計算機遠程教育是現代化科技催生出來的產物，在很多技術方面的設置都比較復雜，而且還涉及到了很多專業理論知識，這個時候，老師們只有熟練掌握了相關知識才能夠將這種技術進行很好的應用，充分發揮出遠程教育的優勢。在這樣的情況下，就需要增強老師們的專業性。具體需要做到下面幾點。（1）強化他們的專業知識。雖然在高校進行教學的大多數的老師教學水平及能力是過硬的，能夠進行多種形式的教學，可是就那些從業時間比較久的老師來說，他們的專業知識結構已經跟不上時代的潮流，比較陳舊，所以應當對這部分老師進行針對性的訓練，強化他們的遠程教育的應用能力，這樣才能夠推動遠程教育的開展。（2）招聘專業人才。要想遠程教育能夠得到有效的開展，就需要招聘一批優秀的具有很強的專業能力的老師來進行教學，在進行招聘老師的過程中，應當要遠程教育的應用水平以及素質當做主要的衡量標準，提升教師團隊的整體水平，促進遠程教育有效開展[4]。

3.注重遠程課程團隊建設

一個好的遠程課程資源，需要教學思路、課程設計和計算機技術支撐的結合實現，所以高校要注重以專業教師、遠程課程設計教師、計算機技術人員為單元的課程團隊建設，三方面人才在團隊建設中互相融合、互相學習、共同提高，讓專業課教師的教學內容及思路得以充分體現，遠程課程設計教師交互設計及反饋形式讓學生能高效地、有興趣地、持續地學習，計算機技術人員讓內容在平臺上完美展現。學校組織遠程課程團隊建設，讓我們專業課教師在這個平臺上快速成長，適應遠程教育教學思路及特點，掌握遠程課程設計技術，從而提高高校教師遠程教學能力，讓遠程教育更好地為學生服務。

三、結語

計算機技術在當今社會中已經滲透在各個領域當中，遠程教育是在計算機技術的基礎上進行衍生而得出的，在一定程度促進了高校教育的教學觀念以及模式的變革。通過應用遠程教育，不但能夠讓學生的學習可以打破空間時間的限制，同時在很大程度上海降低了老師們的教學壓力，提升了教學質量，提高了學習效率。但是需要注意的一點就是，遠程教育不是萬能的，應該要針對性的進行采用。

參考文獻：

[1]滕士濤.高校計算機遠程教育的應用及其改革[J].江蘇高教,2016,(06):90-92.

[2]謝寧.淺析計算機遠程教育與高校開放式教育教學模式改革[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,(13):122-123.

[3]溫卉.淺析高校計算機專業的計算機應用教育改革[J].宜賓學院學報,2009,(12):118-119.

[4]高昆.淺析計算機在高校遠程教育中的優勢與對策[J].新西部(理論版),2015,(13):126-127.

作者:曹鴻霞 單位:襄陽汽車職業技術學院