高校英語教學中跨文化交際的滲透

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【摘要】語言是交際手段，也是思維與文化的載體，高校開展英語教學的目的是培養學生使用英語進行交際的能力。因此，在高校英語教學中增加跨文化交際意識，培養學生利用英語進行表達和思考的能力，有助于學生對英語的全方位學習。文章通過分析跨文化交際在高校英語教學中的意義及現狀，提出高校英語教學中滲透跨文化交際意識的策略，以供參考。

【關鍵詞】跨文化交際；高校教育；英語教學

在各領域逐漸實現全球化的當下，相通的語言能夠迅速拉近不同國家人們的距離，為個人及國家的發展奠定語言基礎。由于語言的形成與文化密切相關，因此學習語言必然需要了解使用該語言民族的文化，以消除文化差異帶來的沖突[1]。目前，高校英語教學中出現了不良的教學成果現象，如“啞巴”英語[2]等，大部分原因是在教學中未培養學生利用英語進行思維拓展的能力，學生無法使用英語進行表達。因此，高校教師在教授語言知識的同時，要培養學生跨文化交際的意識，提高學生跨文化交際的技能，以保障語言表達的準確性和溝通的有效性。

1跨文化交際在高校英語教學中的意義及現狀

1.1跨文化交際概述

跨文化交際是指交際的雙方處于不同的文化背景下，主要依托語言這一交際手段進行交際的過程[3]。文化的差異會給交際雙方帶來對同一事物不同的讀音、定義與看法等，若雙方沒有跨文化交際意識，很容易出現誤解和不快，從而使溝通的有效性降低。隨著經濟的發展和網絡技術的進步，使不同國家的人交流得愈發頻繁和深入，社會對于優秀語言人才的需求也逐漸增大。語言作為溝通的主要橋梁，承載著傳遞雙方文化與思想的作用。因此，教師在教學中，要加強學生對英語文化的了解，提高他們跨文化交際的意識與能力，從而達到幫助他們學習英語及使用英語進行表達的能力的目的。

1.2跨文化交際在高校英語教學中的意義

在高校英語教學中滲透跨文化交際意識，首先，能夠增強學生學習英語的熱忱與興趣。學生剛接觸不同于自己母語思維的文化時，總是充滿好奇和新鮮感，教師在課上適當地進行英語背后的文化知識介紹，能夠有效調節因語言技能操練而帶來的枯燥感，幫助學生更好地理解英語背后的思維方式，提高語言學習效率。其次，在英語教學中滲透跨文化交際意識，能夠讓高校學生在遇到文化差異沖突時，做好充分的心理準備，保持良好的心態以提高溝通的有效率。最后，跨文化交際是語言教學的本質要求，語言是文化的載體[4]，進行英語教學必然涉及英語文化介紹，語言教學與文化教學二者相輔相成，不能獨立存在。

1.3跨文化交際在高校英語教學中滲透的現狀

在高校英語教學中跨文化交際現狀：（1）英語教學側重語言知識教學。英語語法規則、技能的教授在高校英語課堂上占據大部分時間，相關文化背景一般只有在教材涉及之處才會進行簡單的講解，而具體的英語語言的應用往往需要靠學生自己課下完成。（2）教學資源與形式單一。高校英語課堂上的教學資源主要為教材和教師制作的課件，英語教師未對高校自身的教學資源及前沿的語言研究成果進行充分利用，教學形式也仍舊為傳統的講述式教學，不利于學生其他技能的鍛煉。（3）英語交流環境有限。高校學生進行語言交流的場地與環境主要為英語課堂，而課堂上的時間主要用來進行語言知識的講解與枯燥的技能訓練，缺乏交流環境的構建。（4）對學生英語技能的鍛煉并不全面，在高校課堂上一般側重聽與讀的技能培養，側重輸入；而常常忽視寫與說的語言技能鍛煉，缺乏輸出。

2高校英語教學運用跨文化交際的策略

2.1革新教學理念

要想培養學生跨文化交際意識，首先，需要使教師認識到跨文化交際在教學中滲透的重要性，從而達到革新教學理念的效果。傳統高校英語課堂上重視的單詞、句型等內容的講解是英語教學中比較重要的一部分，但并不能當成課程的全部內容，需要教師積極轉變傳統英語教學思想，在課堂上使文化交際的內容得以體現。其次，課堂上對必要英語語言知識講解完成后，需要對教材中涉及的文化背景知識進行系統性拓展，這有助于學生腦海中形成完整的文化框架，對英語語言的學習更加深入。該過程可以借助多媒體等現代化教學設備實施，避免學生的學習興趣在枯燥的技能鍛煉中流失。最后，明確英語教學的目的是利用英語進行交際的能力，課堂上需要為學生使用英語創造交際條件，不能局限于英語語言知識與技能的教學。

2.2基于教材，開放式教學

教材通常是立足于日常生活進行編寫的，因此以教材中的某些生活場景進行擴展和延伸，在課堂上設置有關跨文化交際時遇到的問題，并采取開放討論的方式，讓學生針對這些問題使用英語表達出自己的見解和解決方式。這樣既能將課堂中剛學過的知識進行運用，又能培養學生跨文化交際的意識，鍛煉他們使用英語中思維的能力。另外，在對教材某些文化背景知識進行補充時，教師所使用的案例及展示手段要使學生具有代入感。例如，教師可以提前下載一些內容主題偏向飲食、穿著、觀念等與日常相關的中英文化對比的短視頻，播放給學生觀看，介紹與歐美國家的人們進行跨文化交際時的禁忌等。根據課上學生感興趣的文化差異進行記錄，設置文化課題研究，以分組的討論方式和PPT、視頻等方式進行展示。

2.3積極組織文化交流活動

語言的學習需要融入生活中去，不應局限于課堂。因此，定期組織文化交流活動，既能達到提升學生學習英語興趣的目的，又能讓學生將平時所學的知識與技能在實踐中有用武之地，讓他們通過英語學習獲得成就感，并激發學習動力。對同一語言文化現象進行討論和交流的過程中，有助于學生鍛煉自己的表達能力開拓思維，有助于他們意識到自身在英語學習上的不足與學習中的困惑點，明確今后英語學習的努力方向。在組織活動之前，教師需要對學生的英語學習狀況進行了解，設立的討論課題或主題情境應符合學習小組的綜合水平；在活動開始的過程中，教師發揮自身答疑解惑的作用，并將學生在學習時感興趣的問題及談論的重點進行記錄，運用到今后的英語教學中去。

3結束語

在高校英語教學中滲透跨文化交際意識，既是培養語言人才的需要，也是語言教學本身的需要[5-6]。目前，我國高校英語教學中，跨文化交際的意識還有所欠缺，課堂教學重心為知識的教授與技能的訓練，英語教學資源未得到充分利用，相關語言環境的創造也存在不足。學校需要通過對英語教育理念革新，轉變思維，重視學生使用英語進行表達的技能培養。立足于課本，通過科學地設置跨文化情景讓學生展開討論，定期組織文化交流活動等方式，培養學生跨文化交際意識，增加他們對不同文化的了解，提升學習興趣，從而使英語的教學與學習更為有效地開展。

參考文獻：

[1]牛曉春,周剛.跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透思路探索[J].當代教育實踐與教學研究,2019(24):57-58.

[2]陳晨.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].英語廣場,2019(6):129-130.

[3]吳德宇.跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透探討[J].課程教育研究,2018(44):83-84.

[4]蔣雙華.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].海外英語,2018(20):216-217.

[5]李哲.高校英語教學中跨文化交際的有效滲透對策[J].江西電力職業技術學院學報,2018,31(8):80-81.

[6]韓璐.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].教育現代化,2018,5(16):124-125+152.

作者：張沖 單位：長江職業學院