小學語文閱讀能力的培養(10篇)
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第一篇
【摘要」小學語文的教學中,學生閱讀能力的培養至關重要,掌握了閱讀的方法和能力,對學生進一步發展思維,開發創造力和想象力起著重要的促進作用。因此,教師在小學語文的教學過程中,需要掌握正確的培養途徑,幫助學生完善閱讀能力。
【關鍵詞」小學語文教學;閱讀能力;培養途徑
小學語文教學是教育的基礎,對于培養學生的思想品德和個人品質有重要作用和影響。本文以小學語文教學情況為基礎,針對語文閱讀這一方面的教學狀況進行分析,結合當下的小學教育環境,歸納出一些對現有的學生閱讀能力教學工作有所幫助的培養途徑,旨在通過更科學的方法有效促進小學語文教育的教學培養工作。
一、培養學生閱讀能力的重要性
閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑,要想培養出能力優秀思維敏捷的學生及人才,增強閱讀能力是教學工作的基礎。聽、說、讀、寫等教育過程中必經的能力培訓,都是基于穩定的閱讀能力下才能夠繼續培養完善的。因此,閱讀能力在學生的學習過程中,起著十分重要的關鍵作用。小學時期,學生的思維能力、創造能力以及想象力都處于迅速發展的關鍵時刻,這段時間學生的接受能力較強,利于習慣的養成,所以也是培養學生閱讀能力的最佳時機。在這個時期,為學生奠定堅實的閱讀基礎,能夠幫助學生在以后的學習過程中更加輕松的理解和吸收新的知識,有利于學生思維的拓展和創造力的延伸。為此,小學的閱讀能力教學是語文科目中尤為重要的部分,小學語文教師必須要掌握科學的培養方式和途徑,才能確保學生在小學語文的學習過程中,順利的培養和完善其閱讀能力。
二、促進學生語文閱讀能力培養的重要途徑
(一)制造教學氛圍,刺激學生主動閱讀
在教學的過程中,興趣是最好的老師。要想培養學生的閱讀能力,首先,要激發起學生對閱讀的興趣。在小學語文課堂中,每個年齡段的學生都有其不同的生活經歷和認知程度,教師應該以這些學生不同的特點為出發點,結合課堂中的教學內容,設置真實有趣,能夠引起學生共鳴的教學氛圍,讓學生能夠放松身心,把注意力完全集中到課堂學習當中,逐步引導其思維,使學生對學習產生濃厚的興趣。例如,對課文內容進行實體情景的模擬在中低年級的語文課堂教學中,就能夠更好地帶動學生的思維和情緒,提高教學效率,在學生閱讀能力的培養上也有很大的幫助。其次,在小學語文的課堂當中,教師的引導作用非常重要,在帶領學生閱讀課文的時候,不僅要把內容完整的講述出來,更要注重形式的多樣化,善于利用多媒體教學產品等有趣味性的工具來向學生展示課文中出現的事物,并用繪聲繪色的語言把課文內容形象化,具體化,這樣的方式有助于調動學生的情緒,令其積極性大大提高,同時也能夠引發學生閱讀課文的強烈欲望。另外,根據小學耀重黑孟髻纂鴿紫喜黑霎裂建勢翼窩鬢裂以此加強學生對于閱讀的興趣,課堂也更具趣味性。
(二)深入閱讀,帶領學生理解課文
培養學生的閱讀能力,要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果,使學生的閱讀水平得到提升。針對小學生這一群體,由于生活經驗等因素的原因,他們的理解能力和認知能力比較有限,復雜的語言和教學方式不容易被接受和理解,因此,小學語文教師在教學過程中要使用淺顯易懂的方式來和學生進行溝通和傳授,將課文中小學生不易理解的抽象詞句進行轉化,變成他們易于接受的表達形式,這樣才能使學生充分的理解課文內容,進一步深人閱讀。要做到這一點,首先要在閱讀的教學過程中加強對生字詞的教學。在課文中遇到生字詞,教師應向學生深人解釋該字詞的含義,以及寫作者在這篇課文中運用此字詞的目的,同時和學生進行互動式的討論,幫助學生對文章的中心思想進行了解。這樣的方法不僅能培養學生的閱讀思維,還能鍛煉口頭表達能力。教師的教學中,應該鼓勵學生主動發問,建立溝通和思維對接,對問題的探索和質疑精神對于學生培養閱讀能力起著很大的促進作用。學生的質疑是學習過程的動力,因此,在小學語文的教學過程中,以學生的質疑為突破口,進一步引導學生,激發學生的求知欲,在閱讀能力的培養中有非常大的影響,有了求知的動力,學生才會產生閱讀的渴望。通過讓學生對比課文中的重點詞匯,體會文中人物的思想感情,進而提出問題,產生自己的想法,是提升學生閱讀能力的有效途徑之一。
(三)培養閱讀習慣,加強課外閱讀
學習是循序漸進的,閱讀能力的養成也不是一墩而就的,而是長期日積月累的閱讀過程,因此,教師要有意識地培養學生的閱讀習慣。在小學生閱讀能力的培養中,僅僅依靠教師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的,還需要對學生的知識面進行拓展,以課外學習的方式來增加閱讀量,使學生培養自主閱讀的能力和習慣,加深理解,透過書本了解社會,體驗生活,進一步激發學生的閱讀興趣。因此,在日常教學過程中,教師可以結合學生的特點及情況,推薦不同類型的課外書籍,讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉獵,培養知識的全面性。同時鼓勵學生的閱讀行為,幫助其促成閱讀習慣,培養良好的閱讀能力,使學生對社會和生活產生新的認知,從而提升小學語文的教學質量。綜上所述,小學語文教學過程中,閱讀能力的培養至關重要,教師要在授課過程中為學生營造良好的閱讀氛圍,刺激學生的閱讀興趣,引導學生理解文章含義,通過溝通引發思考,把正確的閱讀方法傳授給學生,幫助學生建立良好的閱讀習慣,才能使學生的閱讀能力得到完善。
參考文獻
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作者：王文燕 單位：寧夏吳忠市利通區朝陽小學
第二篇
摘要：語文學科是小學教育階段的一門重要學科，其不僅具備較強的人文性，還具備一定的工具性。在小學語文教學過程中，培養小學生的閱讀能力對提升其語文學習能力起到至關重要的作用，與此同時，還能夠有效鍛煉小學生的表達能力以及理解能力，促使其綜合能力得到全面提升。因此，小學語文教師應將閱讀教學作為重點教學內容，積極培養小學生良好的閱讀習慣，為小學生更好地學習語文知識奠定堅實的基礎。
關鍵詞：小學語文教學；注重；學生；閱讀能力；培養
閱讀能力是在社會生存中不可或缺的一項能力。因此，在小學教育時期注重培養學生的閱讀能力顯得尤為重要，若學生能養成良好的閱讀習慣，則能夠鍛煉其自主閱讀以及思考的能力，促使小學生更好地學習語文知識。
一、培養閱讀能力的意義
1.幫助學生理解以及鞏固課堂知識
每種語言均具備其獨有的性質，其語句結構、詞語組織、習慣用法等均有著一定的規律，而解決這一系列問題的最佳方式就是閱讀。小學階段的學生還處于兒童時期，其自身的理解能力相對偏弱，對于語文課堂中學習的某些復雜知識，往往不能及時消化，而培養小學生的閱讀能力，能夠有效加深小學生對課堂知識的理解。對學生而言，理解力的基礎是對文字的認讀，然后結合自身的原有知識，對文章內容進行分析、比較以及概括之后，實現理解文章詞句含義以及思想內容的能力。在語文學習過程中，學生的理解能力也成為閱讀能力的基本標準。
2．有助于小學生自身表達能力的有效提升
鍛煉小學生的表達能力也成為小學語文教學的重要教學任務。經驗豐富的教師善于在日常教學中讓學生自行表達對內容以及段落的分析與概括，并對文章詞句進行解釋，或者通過討論的形式讓學生將自己對文章內容的見解進行表達。如此一來，不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠有效激發學生的學習興趣，充分調動其積極性。而學生具備較強的表達能力對提升語文教學質量起到重要的作用。
二、培養閱讀能力的有效措施
1．激發學生興趣
要實現學生閱讀能力的提升，首先要激發學生對閱讀的興趣。小學生正處于較為特殊的年齡階段，無法持續性地關注同一事物，但是，若其自身的閱讀興趣得到有效的激發，就能夠充分調動其閱讀積極性，使其全身心地投入語文閱讀中。因此，教師在教學過程中，需采用科學合理的教學方式以及教學手段，激發小學生的閱讀興趣。例如，在學習描寫人文景觀類課文時，教師可提前收集相關資料，并借助多媒體設備通過圖片或者視頻等方式進行播放，形象生動的畫面能夠讓學生產生身臨其境的感覺，從而充分體驗到文章中所表達的情感。隨后，教師還可讓學生通過分組的形式開展閱讀競賽活動。豐富的課堂活動不僅能夠激發學生的興趣，還能夠充分調動課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中進行閱讀，同時也有效鍛煉了學生的實踐能力以及表達能力。
2．培養閱讀習慣
閱讀習慣主要是指在不需要他人監督的情況下，自行積極地進行閱讀的所有行為。閱讀習慣需在日常學習過程中慢慢培養。而閱讀習慣的形成需堅持以下幾點：（1）每天堅持閱讀；（2）閱讀時集中注意力；（3）閱讀的同時學會思考與牢記；（4）養成查閱工具書的習慣；（5）有目的性以及計劃性地進行閱讀。
3．傳授閱讀技巧
教師在培養小學生閱讀能力的過程中，應將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學生。閱讀一篇文章可按照以下四個步驟進行：（1）通讀。將文章全部內容閱讀一遍，促使其對大概內容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。（2）跳讀。可先抓住文章的核心內容，對各段落要點進行重點分析以及掌握。在此過程中，可讓學生將有疑點之處做上記號，便于課堂提問，若遇到不能理解之處，可暫時跳過，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對疑難問題進行思考。（3）精讀。學生需做到仔細閱讀、認真思考，將文章中較為深刻的語句進行反復的閱讀，并將其作為重點理解。（4）寫讀。學生將整篇文章讀懂并掌握知識點之后，教師可讓學生進行摘抄并寫出讀后感。如此一來，不僅能夠做到知識的累積，還能夠適當提升學生的寫作能力。
4．豐富課外閱讀
課外閱讀不僅能夠增長知識，還能夠有效拓寬視野。為此，教師可積極推薦較為優秀的課外讀物給小學生，也可引導小學生互相分享好的課外讀物。另外，還可組織開展各種讀書活動，通過閱讀活動中的交流以及學習，提升小學生閱讀的數量以及質量，從而有效提升小學生的閱讀能力。總而言之，閱讀教學是小學語文教學過程中不可缺少的部分，并且也是語文教育的重要組成，閱讀教學的質量直接影響學生對語言技能的掌握能力。因此，小學語文教學必須將閱讀教學作為重點教學內容，注重培養小學生的閱讀能力，為提升語文教學質量以及小學生的綜合能力提供有利的條件。
參考文獻：
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［3］王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養［J］.中國校外教育，2013（35）：65.
作者：徐璐 單位：江西省南昌市新建區石崗中心小學
第三篇
摘要：隨著新課改的推進，我國小學語文教學中更加重視對學生閱讀能力的培養，同時閱讀在小學語文教學中的地位也越來越重要。在小學語文教學中，教師要不斷加強引導學生提高閱讀能力，根據學生的實際學習情況，對學生采取多種教學方式和模式，吸引學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀積極性。本文就小學語文教學中學生閱讀能力的培養進行分析。
關鍵詞：閱讀教學；小學語文；能力培養
良好的閱讀能力有利于學生的發展，在實際教學中，教師要在語文教學中培養學生的閱讀能力。在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著學生的內在涵養。本文就小學語文教學中如何重視學生閱讀能力的培養進行討論。
一、小學語文教學中學生閱讀能力的重要性
（一）提高學生的學習能力
在小學語文教學中注重對學生閱讀能力的培養，能夠有效地提高學生的學習能力，通過閱讀學生能夠獲取大量的信息和知識。在教師有意識的引導下，學生通過閱讀能夠形成良好的學習能力，并能夠在每次語文考查中，在規定的時間內完成測試。這主要是學生通過閱讀形成良好的學習能力，能夠在規定的時間內獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說，閱讀教學能夠有效地幫助學生提高獲取信息的能力，進而提高學生的學習信心。
（二）引導學生形成良好的閱讀習慣
小學階段的語文教學中注重培養學生的閱讀能力還能夠使學生形成良好的閱讀習慣，小學正是學生啟蒙的階段，因此要重視學生閱讀能力的培養。學生能夠通過教師的引導，形成良好的閱讀習慣，學生對閱讀形成學習習慣和興趣，并能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。學生通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時學生通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。目前小學階段學生在閱讀過程中很容易出現漏讀和跳讀的現象，這樣就會影響到學生的閱讀質量和效率。因此在進行閱讀訓練時，教師要引導學生靜下心來進行閱讀，不能因為追求閱讀速度而影響到閱讀質量。學生可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進行摘抄和閱讀，這樣能夠使學生積累更多的素材，形成良好的閱讀習慣。
二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的措施
（一）激發學生的閱讀興趣和熱情
為了能夠有效地提高小學階段學生的閱讀能力，應該要激發學生對閱讀的興趣和熱情。學生對閱讀產生興趣，才會更加重視閱讀學習，在實際的閱讀過程中能夠更加積極進行閱讀，并享受閱讀的樂趣。因此，在實際的語文閱讀教學中，教師要根據學生的性格和特點，布置有趣的閱讀任務，進而使學生能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀。比如說在小學語文教學中進行《小壁虎借尾巴》的學習中，教師可以借助多媒體等設備進行視頻教學，進而為學生營造良好的、輕松的教學氛圍，調動學生的閱讀興趣。小壁虎的教學內容本身就有童話色彩，因此在教學之前，教師可以為學生播放相關的動畫視頻，使學生能夠在觀看動畫的過程中形成對閱讀的興趣，這樣在之后開展的閱讀教學中，學生會更加積極地進行閱讀。通過多媒體等設備或其他方式調動學生閱讀的興趣，進而對閱讀充滿積極性，提高閱讀效率，更好地理解教學內容。
（二）采取多種教學模式展開多元化閱讀教學活動
小學階段學生由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小學生性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學中，教師可以采取多種教學模式展開多元化的閱讀教學活動，進而提高學生的閱讀能力。同時在展開的閱讀活動中，學生的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學活動中。比如說在進行《小蝌蚪找媽媽》的課文中，因為課文內容有趣，充滿樂趣，教師可以為學生布置各種任務引導學生進行閱讀，學生可以分小組進行閱讀，并且小組內部要合理分配任務。在課堂之外進行聯系和分角色朗讀，這樣通過多種教學方式調動學生的閱讀積極性和熱情，進而促使學生在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。值得注意的是，教師在開展的閱讀教學活動中，應該要考慮到學生的實際學習情況，進而設計符合學生學習和閱讀的教學活動，充分利用教學資源，提高學生的閱讀能力。
（三）對學生的閱讀情況進行階段性的檢測
小學階段，為了提高學生的閱讀能力，教師除了要采用不同的教學模式和方法激發學生的閱讀興趣和積極性，使學生能夠通過教師的引導形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，同時教師還要對學生展開階段性的測試。通過測試結果，教師及時了解學生的閱讀情況，并針對學生實際的閱讀情況采用有針對性的教學方式，使學生能夠提高閱讀能力。通過階段性的檢測，能夠幫助學生積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時進行糾正。比如說，教師可以通過實際的教學，短期時間內組織學生進行課外閱讀的任務，并給學生一定的時間讓其進行準備和閱讀。然后通過學生的閱讀情況，及時對學生進行針對性的點評，對學生進行獎勵和表揚，使其能夠形成對閱讀的信心，并能夠不斷激勵其他學生進行閱讀，不斷進步。教師在對學生的閱讀成果進行檢測時，要及時進行統計，并能夠做成簡單的圖表，使學生能夠明確了解自己的閱讀情況。值得注意的是，教師在對學生進行閱讀檢測時，要注重采用合適的檢測方式和方法，不要給學生帶來壓力，使學生形成對檢測的排斥心理。
三、結語
總而言之，小學階段的語文教學中閱讀教學非常重要，也能影響到學生日后的學習，所以小學語文教師要注重培養學生的閱讀能力，并將其作為語文教學中的主要目標。小學語文教學中教師要注意結合學生的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發學生的閱讀興趣和積極性，并開展多種閱讀活動，使學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
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[3]王小平.小學語文閱讀能力的培養[J].教育哲學,2014.
作者：任穎 單位：內蒙古包頭市青山區幸福南路小學教育聯盟第一校區
第四篇
摘要：語文教學的重要目標之一就是培養學生語言交流能力及文字表達能力，通過閱讀能夠幫助學生積累豐富的文學素材，同時閱讀的過程中能夠培養學生的審美能力、文化素養，因此閱讀教學對于學生的語文學習十分的有利。本文主要就小學語文教學如何提升學生閱讀能力進行簡單的討論分析。
關鍵詞：小學生語文閱讀能力；閱讀興趣；閱讀氛圍；教學方法
培養學生的閱讀能力是語文教學的重要內容，一直以來閱讀理解都是語文考試必不可少的組成部分，也是學生們學習中比較困難的內容之一，當前許多學生的閱讀理解能力都較弱。這主要是因為語文教師在實際的教學過程中對于學生閱讀能力的培養不夠，學生沒有養成自主閱讀的良好習慣，語文素養比較弱。本文主要就如何提高小學生閱讀能力進行討論分析。
一、充分的激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，教師在實際的語文教學過程中要注重學生閱讀興趣的激發，要讓學生在閱讀中感受到樂趣，只有這樣才能夠養成勤于閱讀的良好習慣。因此教師要對小學階段學生的心理特點進行分析。以低年級小學生為例，他們的好奇心十分的強烈，喜歡聽各種故事。教師在語文教學中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語文教學之中，除此之外，教師在講故事的過程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個語調，要能夠將學生帶入到故事情節之中，為了吸引學生的注意力，在講故事的過程中還可以適當的進行提問，聽過師生互動，激發學生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練的將其應用到課堂教學之中，讓學生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學生。
二、營造一個良好的閱讀氛圍
環境對于學生的學習十分的重要，為了更好的培養學生的閱讀興趣，教師要能夠幫助學生營造一個良好的閱讀氛圍。在教師的墻壁上張貼一些關于讀書的名言警句，并在教室的后面設置一個“圖書角”，并安排一個讀書小組，專門負責從學校的圖書館借閱書籍，放在圖書角供學生翻閱。日常的教學中鼓勵學生多多的閱讀課外的書籍，每周開展一次“小讀書會”的活動，活動過程中學生們可以就自己的閱讀感受與其他的同學進行交流溝通，學生之間也可以相互交換書籍。開展“每月讀一本好書”的活動，月底班會中學生們可以自由的討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學生，激發他們的閱讀興趣。學校可以開展“展評優秀讀書筆記”、“詩朗誦”、“讀書匯報交流會”、“知識競賽”等等課外活動，檢查學生課外閱讀情況、鞏固閱讀效果的同時，能夠營造出一個全校閱讀的氛圍，潛移默化的影響學生，幫助他們培養勤于閱讀的良好習慣。
三、合理選擇適合小學階段學生閱讀的書籍
古今中外優秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學階段的學生進行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國家教育部推薦了許多適合小學階段學生閱讀的課外圖書，且根據小學不同的階段，推薦的數目也存在很大的區別，比如1~2年級學生閱讀數目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來比較簡單，比如《舒克和貝塔歷險記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4~6年級階段，內容更加豐富，含義也相對比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等，教師要能夠根據學生的接受能力合理的選擇。
四、通過多種方式培養學生的閱讀能力
除了要充分激發學生的閱讀興趣之外，還需要搭配以科學合理的閱讀方法進行引導，才能夠真正提高學生的閱讀能力。因此教師在教學過程中要能夠通過多種教學方式鞥的閱讀能力。比如，略讀與精讀結合。略讀就是首先指導學生通讀文章，或者書籍的前言、目錄，了解故事梗概，在此基礎中選擇重點內容或者描寫比較精彩的部分詳細的閱讀，深入分析文章的結構、語言風格。課外閱讀過程中學生要勤于動筆，教師要鼓勵學生圈點賞析書籍中一些經典的片段，要讓他們養成深度、細度的良好習慣，學生還可以在書籍的空白之處記錄下對于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來，細細的品讀。課外書籍閱讀完成之后，可以結合整個的故事架構寫讀后感或者閱讀日記，教師可以安排專門的閱讀課堂，讓學生自由的交流，進而提升學生聽說讀寫的能力。除此之外，教師在開展閱讀教學過程中可以采用群文閱讀的教學手段，也就是說在閱讀教學過程后一篇文章為核心，將多篇文章以一定的方法組合起來，同時進行多篇文章的講解，群文閱讀的議題具有很強的開放性，在提升學生閱讀量的同時，能夠激活學生的思維，能夠有效地轉變當前學生語文被動學習的局面，有效地提升小學語文閱讀教學的效率及學生的閱讀能力，是一種比較新穎的閱讀教學的方法。
五、結束語
閱讀是語文教學的重要內容，對于學生語文素養及語言表達能力的提升都十分有幫助。本文主要從四個方面就如何提升小學生閱讀能力進行了初步的討論分析，僅為小學語文教師的閱讀教學提供簡單的參考。
參考文獻
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[2]趙玉艷.試論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養《科技展望》2016
[3]薛仁君.討論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養分析《都市家教月刊》2016
作者：楊曉偉 劉亞芳 單位：吉林省長春市農安縣萬順中心小學
第五篇
摘要：隨著素質教育的推進，對小學生的閱讀能力有著嚴格的要求，以如何提高小學生閱讀能力為研究中心，分別從小學生閱讀現狀和閱讀的重要性著手，分析出應該如何提高學生閱讀能力的策略，為提高學生的素質教育貢獻力量。
關鍵詞：小學教育；語文教學；閱讀能力
一、當前小學語文教學中學生閱讀能力的現狀
1.從學生的角度觀現狀
從學生的角度觀閱讀現狀主要體現在兩個方面：（1）學生閱讀時間受限。經過對學生的抽查，發現學生的課余時間已經被安排得比較充實，已經沒有時間來進行課外閱讀學習，加之由于家長認為，語文就是母語的學習，學習起來相對比較容易，因此沒有必要進行額外的課外閱讀，所以把學生的課余時間都安排了奧數、舞蹈和跆拳道等特技課程，保證學生不輸在起跑線上。（2）學生的閱讀范圍比較狹隘。學生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章，造成這種原因，最重要的是老師沒有積極正確的引導，沒有及時地引進與課文相關的內容供學生閱讀和參考。
2.從老師的角度觀現狀
從老師的角度看語文的閱讀現狀，我們會發現由于我國教育改革比較緩慢，因此，老師在語文閱讀教學中往往使用較為傳統的教學方法，對擴展閱讀課程概念和意識比較模糊及重要性認識不足，因此，在課堂講解中大多數老師采用識詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學生閱讀的興趣和忽略了學生閱讀情感的體驗。
3.從監護人的角度觀現狀
家長關注點主要集中在新接觸的課程，比如，數學或者英文課程，因此，家長對于培養學生閱讀興趣和習慣比較缺乏，究其原因是因為家長不清楚擴展閱讀的重要性，世界調查組織對優秀人調查表明，具備良好的閱讀習慣的人將有更大的機會獲得成功，小學生自律和自學的能力有限，因此家長沒有及時地督促和培養學生的閱讀習慣，間接地阻礙了小學生閱讀能力的培養。
二、培養小學生閱讀能力的重要性
1.有利于培養學生閱讀習慣
良好的閱讀習慣，將會有利于學生更好地理解各個學科，雖然每個學科所學內容不同，但是語言文字表達方式是一樣的，所以閱讀習慣間接促進了學生的理解能力。定期閱讀對于學生來說，會激發學生敢于思考的能力，培養學生單獨思考的能力，從一定程度上培養學生的思維意識。
2.有利于培養學生的語言表達能力
小學生的語言能力塑造性比較強，勤于閱讀有利于塑造學生情感認知能力和文學鑒賞能力及思想感情表達能力，閱讀各種題材的文章對學生的影響并不一樣，因為各種形式的題材對學生情感認知和欣賞能力都不一樣，比如，敘述類的文章將會提高學生的敘事能力，使學生在平時生活中明白如何和別人進行溝通，而閱讀情感豐富的文章將會增加學生情感的細膩性。
3.有利于提高學生的寫作能力
小學生的寫作能力一直是老師的授課重點與難點，但是定期組織學生閱讀，這一方式有效地解決了這個難題，不僅可以提高學生的寫作技巧而且可以培養學生閱讀的興趣，因為大量的閱讀和收集其中優秀的語言和詞語，有利于激發學生的寫作興趣，讓學生被動寫作的方式轉變為主動寫作方式，最終全方位地促進小學生的寫作質量。
三、提升小學生閱讀能力的有效對策
1.提高閱讀的重視程度
了解語文閱讀的重要性之后，不僅是老師而且學生都應該提高對閱讀重視。老師在完成課程目標的同時應該有針對性地擴展課外閱讀活動，定期組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生應該多讀書讀好書，在鼓勵的同時應該推薦學生幾本好書，幫助學生樹立正確的閱讀意識和善于思考的能力。
2.改革傳統的教學方式
傳統的教學模式已經嚴重阻礙了對學生的閱讀能力的培養，所以，老師應該積極尋找新的授課方式，增加學生學習的主動性。老師在實際操作的過程中可以采用模仿文章的情景，建立學生閱讀良好的氛圍，讓學生成為情景設計中的主要人物，激發學生探索問題的能力，并且在老師的講解過程中明白文章的主要思想情感，進一步培養學生的情感認知能力，提高閱讀的有效性。
3.培養學生的閱讀習慣
科研組織調查顯示，一個良好的習慣養成只需要一個月，對于塑造性比較強的小學生來說時間也許只需要一到兩個星期，所以在語文教學的過程中老師應該有意識地培養學生的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣有以下幾種方法：（1）培養學生專注能力，引導學生靜心閱讀，鼓勵學生認真閱讀文章，鍛煉學生的專注力，對于文章的選擇可以從簡短易懂的入手。（2）激發學生的好奇性，結合小學生自身特點進行特殊的閱讀訓練，老師可以采用提問的方式詢問學生閱讀情況并引導學生閱讀。總之，隨著小學生閱讀教學越來越受到重視，教師要運用各種辦法幫助學生形成良好的閱讀習慣，以滿足學生對知識的需求，使學生在閱讀世界中自由翱翔，飛向更加廣闊的天空。
參考文獻：
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作者：潘紅梅 單位：重慶渝北金港國際實驗小學
第六篇
摘要：閱讀能力是學生語文學習的重要內容。伴隨新課改的不斷深入和開展，小學語文已經不僅僅限制于課堂和書本的教學。新課改背景下的語文教學主要是注重對學生閱讀能力的培養，更加強調學生的學習能力和理解能力等相關素質。傳統的語文教學僅僅是為了應試教育，完成教學任務，并沒有考慮到學生自身的學習興趣和學習需求。此外，學生的閱讀能力還會影響學生的寫作能力，進而關系到學生的整體語文成績，因此，培養學生的閱讀能力意義重大。
關鍵詞小學語文；閱讀能力；表達能力
閱讀能力的培養是語文教學的主要內容，是培養學生理解能力和表達能力的重要途徑，為語文寫作奠定堅實的基礎。提高學生的閱讀能力，是學好語文的前提和基礎，老師需要遵循課本的前提下，積極為學生延伸教學內容，走進學生身邊的真實生活，這樣才能夠更加發揮閱讀延伸的重要性。新課改的背景下，通過加強對學生的閱讀訓練，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀思維，逐漸使得學生具備獨立思考和獨立閱讀的能力，最終形成良好的閱讀習慣。
一、培養閱讀能力的重要性
1．利于知識點的鞏固
目前，世界上的每一種語言都具有一定的特殊含義和表達方式，字句之間的組成形式以及語法的使用習慣等都具有規范性。培養學生的閱讀能力能夠更好地解決上述問題。在小學語文的教學過程中，通過培養學生的閱讀能力，能夠進一步加深學生對字句和詞語等語文常識的理解。對于學生而言，理解能力是在頭腦中原有知識的基礎上，通過對課文的閱讀，以及對文章進行分析和總結等，進而達到理解文章內容的目的。在語文教學過程中，學生對于文章的理解能力是衡量學生閱讀能力的指標之一。
2．利于表達能力的培養
培養學生的閱讀能力和表達能力是一項較為重要的學習目標和任務，在小學語文的教學過程中，可以通過鼓勵學生使用語言的表達對文章進行解析和理解，并采取不同的方式激發學生的表達，對文章的字句、各個段落以及文章內容等進行描述，并采取學生討論的形式，使得每一名學生能夠充分參與到課堂的討論過程中，將自己的理解和分析表達出來。這樣不僅能夠培養學生的語言表達能力，還能夠激發學生的學習熱情和學習興趣，進而調動學生的主動性和積極性。書面表達能力和語言表達能力能夠提升學生的閱讀能力，繼而達到提高語文學習成績的能力。
二、培養閱讀能力的有效措施
1．加強字句訓練
一篇較為完整的文章主要是由各個段落組成的，段落是由多個字句構成的，因此，字句是培養學生閱讀能力的基礎。在語文教學的過程中，老師需要對學生寫作的句子進行指導，進而表達出完整的句子，這樣才能夠將文章體現出的思想感情充分表達。在具體的語文教學過程中，對于語文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學生有感情的朗讀后，根據學生的理解程度布置課后作業，使得學生能夠在閱讀課文的過程中帶著問題去進行更加深入的閱讀，將相關的字句以及段落等一一標注，這樣不僅利于學生在老師講課過程中的深入理解，而且達到培養學生的學習能力和理解能力的目的。
2．情境教學
閱讀能力的培養，主要是為了提高學生的理解能力和表達能力，在具體的教學過程中，老師需要積極激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生構建一個輕松和愉快的氛圍，更加容易帶動學生參加到閱讀教學的過程中。例如，老師在講述《釣魚的啟示》一課時，根據學生的學習興趣選擇自己喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀以及小組競賽朗讀等，不僅利于學生之間的相互交流，同時還能夠培養學生的合作意識和競爭意識，利于每一名學生的共同發展。老師還可以通過為學生配樂的方式進行朗讀，如播放輕音樂的方式為學生配樂，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發學生的學習興趣和表達興趣，培養學生的綜合素養。另外，學生在閱讀后可以提出自己內心的困惑問題，學生之間相互討論，積極探討出解決問題的方法，達到激發學生學習興趣的目的。
3．指導正確的閱讀方法
英國一位文學家曾經說過:有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對于一些經典著作來說，則需要反復誦讀，并深入理解。就小學語文閱讀教學而言，閱讀文章只需要讀懂文章內容以及所要表達的思想感情即可，其中具體包括:文章內容、文章結構以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創作背景等。精細閱讀是對整篇文章的理解，在精讀文章的過程中，學生需要注重與文章語境相結合，進行文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結構，進而更好的對文章內容進行理解，加強對文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各個方式對學生開展引導式教學，如背誦、寫體會以及精讀文章等，讓學生在閱讀的過程中對重點句子、文章主旨以及疑問之處需要進行批注，并做好課堂記錄，便于學生有序的開展語文閱讀的學習，提高自身的閱讀能力。
4．合理利用多媒體設備
伴隨信息技術的不斷發展和進步，課堂教學中使用多媒體設備意義重大。在語文閱讀的教學過程中，通過使用多媒體設備，為學生播放有關閱讀課堂的視頻或者是圖片，能夠更加直觀的向學生展示出教學內容，便于學生的理解。如老師在講解《金色的魚鉤》一課時，為學生播放有關老班長帶領受傷紅兵的圖片和視頻，讓學生了解到坐在教室內學習、享受和平的時候，多少人還在處于戰爭的籠罩下，期盼著和平，老班長舍己為人的做法敲擊學生的內心深處，進一步使得學生能夠珍惜自己現在的生活，適當的播放一些有關戰爭的影像，能夠更加觸動學生的心靈，激發學生繼承我國優秀傳統和精神，充分表達出學生的內心情感。又如，老師在講述《荷花》一課時，通過為學生展示荷花圖片“大圓盤”“碧綠”等形象，或者播放荷花的相關視頻，并讓學生講述看見荷花的形象，更加深入了解荷花的魅力。
5．加強課外閱讀
課外閱讀主要是培養學生的獨立性和自主性，是對課堂上學習知識的鞏固，同時更加深入和延伸課堂的學習。增加學生的課外閱讀量，可以有效彌補學生課堂上學習的不足，還能夠積極擴大學生的閱讀范圍，進而獲取更多的全新知識，形成正確的人生觀和價值觀，培養學生具備良好的道德品質。重視課外閱讀，需要教會學生分辨文章的優良標準，讓學生能夠閱讀更多的優秀文章和書籍，并根據學生自身的閱讀興趣和特點，為學生選定一些具有針對性的閱讀材料，如地理科普、童話故事、名人趣事以及歷史故事等，并且生僻字少、難度適中以及內容豐富等書籍。在具體的閱讀過程中，可以要求學生將自己感興趣的詞句、格言以及諺語等標注出來，不僅可以增加學生的閱讀量，還能夠提升學生的寫作能力。
三、結語
總而言之，小學語文教學過程中，需要重點關注培養學生的閱讀能力。一方面，需要準確掌握課本內容，增加學生的閱讀量，加深學生對于文章內容的理解;另外一方面，需要積極做好課外閱讀的擴展工作，通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設備的教學方式，對于培養學生正確的閱讀方式和良好的閱讀習慣意義重大。
參考文獻:
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作者：錢春香 單位：甘肅省蘭州市紅古區虎頭崖回民小學
第七篇
【摘要】近年來，新課改逐漸落實到小學語文教學中，傳統的課堂、課本教學已經滿足不了課改的多種需求，培養學生的個人素質、創新能力、理解能力、寫作能力是提高小學生語文素養的基本，其中，小學生最短缺的就是閱讀能力。本文就小學語文教學中導致學生閱讀能力低下的因素以及小學語文教學中學生閱讀能力的培養措施做簡要探討，希望能夠為我國小學語文教學中學生閱讀能力的培養提供借鑒。
【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；培養措施
建設活力開放的語文課堂是新課程改革對小學語文教學提出的要求，因此，語文教師也開始將其作為課堂目標，這就需要教師在講授閱讀課時盡量讓學生走進生活、自然，讓他，讓他們從中獲取所需知識、信息，真正做到走出課堂和教科書，延伸拓展閱讀能力，不但能夠提高寫作和語言能力，還可以陶冶情操、培養人格。
一、小學語文教學中導致學生閱讀能力低下的因素
（一）學生的自身因素
小學生是一個特殊群體，與年長的學生比較自身存在很多不足，他們相對來說比較活潑好動，受外界因素影響較大，在控制力和耐心上也相當缺乏，最重要的是，小學生識字較少且學習新知識的能力差，會的只有幾個簡單字詞，大部分還只是停留在拼音的層次，因此，其閱讀能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教師落后的教學模式
落后的教學模式對教學效率的提升起到阻礙作用，再加上語言學習與其他學科相比較來說有一個弊端，那就是太過乏味枯燥，沒有新鮮感，與此同時，因為大部分教師受到的教育都還是傳統模式，因此，他們在語文教學中仍然采用“填鴨式”的方法教學，沒有把學生擺在主體位置，口頭傳授、板書等依然是傳授知識的主要手段，晦澀難懂的語言、乏味枯燥的用詞導致課堂氛圍太過沉悶，激發不起學生的興趣。
（三）教師在教學能力方面存在不足
教師的教學能力對學生的影響至關重要，尤其是小學教學，很多教師因為從事教學活動時間比較長，在工作過程中難免受到“經驗論”干擾，而且小學中有相當一部分教師認為，小學教學對知識量的要求不是很高，沒有注重自身在專業方面的知識累積，另外，長期從事一項工作熱情總會消退，應付的教學心理參與其中，教學能力不足，導致教學效果受影響。
二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養措施
（一）提高小學生對閱讀的興趣
興趣是一切學習的主要動力來源，尤其對小學生來說，探索欲和求知欲都是需要靠興趣來激發，因此，教師應該根據學生的接受能力和心理素質制定措施培養他們的閱讀興趣。小學生的好奇心比較強，刺激、新鮮的事物最容易引起他們的興趣，針對這一點，教師可以調整原有的教學模式，教師能夠從課本內容出發，設置一定的情景展開教學，吸引他們的注意力，喚起學生對閱讀的熱情，將他們的注意力吸引到課堂上來；盡量使得教學活動更加豐富多彩，把學生積極的開始自主閱讀。比如借助講故事、朗誦等引起學生對閱讀的興趣。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師應該鼓勵學生將自己的生活描述一下與小女孩作比較，這樣孩子們能夠在對比中感受到小女孩生活的困難，進而領會文章主旨，同情心和愛心被激發，教師也可以趁熱打鐵讓他們寫一下感想，在提高閱讀水平的同時也對寫作能力的提升有幫助。
（二）加強對學生閱讀習慣的培養
良好習慣的培養在學習中非常重要，開始學習行動的第一步就是良好習慣的推動，只有養成好的學習習慣，在漫長的學習過程中，學生們才能夠主動進行學習、接受。學習的好習慣都是在日常生活中逐漸培養出來，這就需要教師加強引導，課堂上有意識的對他們加以指導，積累閱讀量，拓展閱讀視野，在量的積累過程中最終實現質的跨越。教師應該從學生接受力和學習能力出發，給他們制定相應的閱讀計劃，引導他們向自主學習方向轉變，與此同時，語文教師還可以在班級內進行定期閱讀討論，組織學生們將自己閱讀的作品進行分享、討論，進而使他們對閱讀產生興趣，長此以往養成自覺閱讀的好習慣。
（三）教給學生正確的閱讀方式
常言道“授之以魚，不如授之以漁”，在學習方面同樣是一個道理，要想讓學生養成自主學習的好習慣，就要教給他們學習方式。拿閱讀來講，教師不應該僅僅給學生傳授一些閱讀知識，而是教給他們閱讀方式，讓學生掌握技巧、獨立閱讀。所以，教師要將傳統的教學和觀念放棄，使用最新的多樣教學，因材施教，讓學習閱讀的主動性得到發揮和提升。在進行閱讀教學的過程中，分組討論就是一個比較有效的方式，這樣他們可以對課本內容、知識做到自覺深入理解、掌握。此外，關于所學文章的民俗風情、逸聞趣事等也可以引起學生興趣，在這些課外知識的吸引下，學生能夠自覺提高課外閱讀量，有利于拓寬閱讀范圍。
（四）進行比較閱讀
技巧和方式在閱讀中起到重要作用，需要語文教師加強重視。在眾多閱讀方法中，比較閱讀是比較有效的一種方式，能夠讓學生在比較的過程中聯系新舊、發現不同，提高閱讀效率和教學效果。如，在進行《少年閏土》的學習過程中，教師可以讓學生在課下找來《小英雄雨來》這篇文章看，然后將兩篇文章對比，在比較中找出相同點和不同點，包括生活背景、人物性格，然后教師再提出相應的問題讓學生自主發表意見，這樣不僅使得課堂氛圍變得活躍起來，還能增加師生、同學之間的交流溝通。此外，在比較閱讀的過程中，學生對已經學過的舊知識也進行了一遍復習，熟能生巧達到融會貫通，長期堅持閱讀水平自然得到提升。綜上所述可知，雖然小學生閱讀能力由于受到各種因素影響相對較低，但是，只要教師采取正確措施激發他們的興趣、提高閱讀量，就一定可以使小學生閱讀能力得到提升。在這個過程中，教師需要注意方式方法，引導學生用正確的方式和技巧進行閱讀，這樣才能使得學生在積極的閱讀興趣、良好的閱讀習慣下進行自主閱讀，進而提升閱讀效率和閱讀能力。
參考文獻
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[2]于春梅.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育.2014,02:68.
作者：魏詩向 單位：貴州省威寧縣東風鎮文明小學
第八篇
摘要：閱讀能力是小學生應該具備的一種基本重要能力，其直接影響了學生思維、想象、審美、鑒賞、創造等能力的發展，甚至決定了學生語文語言應用水平的高低。因此，在小學語文教學中，教師應充分重視對學生進行閱讀能力的培養。本文就如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，進行了詳細的探究。
關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養策略
新課程改革將培養學生的閱讀能力作為小學語文教學的核心目標，但是當前部分語文教師還沒有意識到閱讀能力對學生語文學習及全面發展的影響作用，再加上沒有掌握培養學生閱讀能力的有效措施，這就導致大多數小學生的閱讀能力處于較低狀態。因此，要想快速培養學生的閱讀能力，就需要語文教師在實際教學中充分了解培養閱讀能力的重要性，并積極將有效的教學策略應用到課堂教學中。那么，在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力，是教師急需思考的問題。
一、營造教學情景，提高學生閱讀熱情
濃厚的閱讀興趣是學生積極參與語文閱讀教學的原動力。在日常的閱讀教學中，教師應依照學生的生活經驗、認知規律及年齡特點等，與具體教學內容結合在一起，為學生營造出新奇、有趣、生動的教學情景，使得學生在和諧、輕松的教學環境中興致勃勃地閱讀教材內容，主動進行思考與分析，并獲得豐富的情感體驗。比如，在學習人教版小學語文教材一年級下冊《春雨的色彩》一課時，教師就可帶領學生走出教室，親自觀察春雨的樣子、顏色，聆聽春雨的聲音，比較春雨中各種植物與動物都發生了什么變化，從而使得學生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過程中，進而可做到有感情地朗讀課文，最終更深刻地理解與掌握春雨豐富的色彩并提高自身的閱讀能力。除可營造出真實的教學情景外，教師還可充分利用多媒體設備的優點，為學生創設出生動、活躍的教學環境，以快速激活學生思維，顯著提高學生的閱讀熱情。再比如，在學習人教版小學語文教材二年級下冊《望廬山瀑布》一首詩時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可借助多媒體設備為學生播放與古詩內容一致的圖片，并用有感情、形象的語言對景色加以描述，使得學生在聆聽教師的描述時，可對故事內容產生濃厚的閱讀興趣，從而充分發揮主觀能動性參與到閱讀活動中。
二、進行學法滲透，指導學生掌握方法
筆者通過調查發現，當前小學生閱讀能力一直不夠理想的主要原因，是學生尚未掌握有效的、多樣化的閱讀方法，這就使得他們在語文閱讀教學中只能盲目學習，最終導致學習效果不佳。因此，要想切實提高學生的閱讀能力，就需要教師充分了解“授人以魚不如授人以漁”的道理，并在日常教學中重視對學生進行學法滲透，使他們逐漸掌握各種閱讀素材的閱讀方法與技巧，從而在顯著優化閱讀質量的同時還可逐漸提高自身的閱讀能力。需要注意的是，小學生的理解能力及閱讀經驗都較為有限，因此教師在滲透閱讀方法的過程中，不可生硬地將抽象的方法灌輸給學生，而應該在具體的閱讀教學中進行學法滲透，使學生在真實的閱讀實踐中直觀了解各種閱讀方法的應用技巧。在具體的語文閱讀教學中，教師應依照閱讀素材的特點，巧妙設計思維方式，在具體的閱讀活動中把握時機，激勵學生自主學習，并與教師一起探究并總結出閱讀方法。比如，在學習人教版小學語文教材《燕子專列》一課時，語文教師就讓學生思考“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”這句話，讓學生通過閱讀課文找出有關詞語與句子，并說出自己的閱讀感受。學生通過閱讀，很容易就能找出與問題相關的內容作為答案。借助這樣的啟發與引導，學生就能明白課文的思路，并掌握在閱讀中聯系上下文深度理解文本內容的方法，最終扎實掌握這種閱讀技巧。
三、抓住重點內容，幫助學生領悟內涵
人教版小學語文教材中收錄的都是古今佳作，其中都有畫龍點睛之筆，不管是幾個詞還是一段話，都能概括課文的衷心思想，可激起學生的閱讀興趣。因此，在日常教學中，教師應善于捕捉這些畫龍點睛的詞句引導學生反復閱讀，從而較好地把握閱讀素材的情感與思想。比如，在學習人教版小學語文教材《富饒的西沙群島》一課時，教師就可以向學生提出這樣的問題“從哪里可得知西沙群島是富饒的？”然后讓學生細讀課文，并與同桌交流西沙群島都有哪些特色生物與景色。為了幫助學生更生動、全面、形象地掌握西沙群島的“富饒”，教師還可用多媒體設備為學生播放“五光十色的海水”“海底花朵般的珊瑚”“各種各樣的魚”“千奇百怪的貝殼”“種類繁多的海鳥”，使學生在閱讀中更直觀感知西沙群島是多彩與富饒的，從而產生濃烈的熱愛之情，進而更加深刻地掌握課文內涵，最終有效提高自身的閱讀能力。總之，閱讀能力是學生理解能力及語言應用能力的最直觀體現，因此小學語文教師在日常教學中，應充分了解閱讀能力對學生的影響作用，大膽探究在語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略，并積極將其滲透到教學活動中，最終切實提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
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[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇,2016,15:283-284.
作者：曾天明 單位：江西省于都縣銀坑中心小學
第九篇
【摘要】提高學生的閱讀能力是語文教學的重要內容。新時期的閱讀教學要重視培養學生的探究性閱讀和創新閱讀的能力，教師要引導學生多角度閱讀、創新閱讀，給學生設置好閱讀環節，引導學生有閱讀的期待、閱讀反思和閱讀總結等習慣，這樣才可以拓展學生的閱讀思維，提高整體的閱讀質量。因此，教師必須摒棄以往的閱讀教學模式，要培養學生具有自主閱讀、思考、感悟、探究和發展的意識，這樣便可以逐漸培養學生的語文綜合素養。本文筆者分析了如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，期望對于教師的閱讀教學能有所幫助。
【關鍵詞】小學語文教學；閱讀能力；培養
小學語文閱讀教學最終的目的是培養學生具有較強的閱讀能力。那么閱讀能力是什么呢？閱讀能力便是指學生對于書面材料的理解與感悟，這是每個人在社會中立足不可或缺的能力。因此，教師必須在小學階段培養學生具有良好的閱讀能力和習慣，這樣學生才會養成善于自主閱讀、思考、探究、感悟的能力，促使學生們的語文素養全面得到發展，使學生從小具有較好的語感能力，為學生以后高年級的語文學習以及終身的學習奠定基礎。
一、為學生創造良好的閱讀環境
為學生創造良好的閱讀環境，才可以使學生產生閱讀的欲望。但是以往的閱讀教學之中，教師總是習慣將課文的創造背景、課文內容等以精講的方式呈現于學生，且所有問題都有統一的答案，教師這樣的精講完全沒有給學生自主閱讀的空間，使學生只能被動的學習，這樣的學習環境對學生的閱讀能力發展是非常不利的。因此，教師要摒棄傳統的閱讀教學方式，積極探索為學生創造良好的閱讀環境，給學生留下充足的閱讀空間，引導學生善于閱讀課文，引導學生將各個感官都參與到閱讀之中，這樣才可以逐漸讀出作者的感覺、感情和情趣。這樣學生在寬松愉悅的環境中，便會樂于思考、分析和總結文章的內容、情感及主旨。自然在分析的過程中，也會鑒賞到文章的優美之處，提升自身的閱讀鑒賞能力，逐漸將閱讀內化為一種學習習慣，這樣學生們才可以開心的進行閱讀，才可以在閱讀之中發展自己獨特的閱讀感受和思想。
二、引導學生學會創新閱讀，拓展學生的語文思維
如果說，自主性閱讀是一種高層次的閱讀能力，那么，創造性閱讀便是更高層次的閱讀能力。創造性閱讀要求教師要全面了解學生的閱讀規律，對學生進行適當的點撥和引導，散發學生的思維，在閱讀之中實現再“創造”的過程。這創造閱讀能力對于學生的閱讀發展極其有利，可以使學生養成認真閱讀課文的習慣，進而深層次的體會課文的習慣，使學生的語文思維不斷拓展，發揮學生們的創造能力。比如在學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文之后，教師可以向學生們提出一個假設性的問題：“假如雷利生活在現在的信息時代，他會怎樣呢？”引導學生在課文的基礎上進行聯想和推理，但是都是從一個角度來思考的，雷利生活的年代世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，他極度渴望和平，且思念自己的父親。學生們都提出了創造性的思維：有的說他會成為一名軍人；有的說他會成為一名醫生；有的說他會成為一個偉大的教育家……在此基礎上，教師可以再深入發問：為什么雷利生活在他的那個年代的和現代會有所不同呢？學生由此問題在進行深入的閱讀，發現了是當時雷利生活的年代戰爭過多，沒有他自己發展的空間，世界和平由于戰爭的結論。古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自覺的讀；應付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。
三、遵循循序漸進的閱讀教學原則，由淺入深地培養
學生的閱讀能力莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”鑒于此可知，學生是否能掌握知識與技能，其內在的學習興趣至關重要。在進行閱讀教學之時，教師要依據學生身心特點提出適合學生閱讀發展的要求，如果過高的要求會打擊學生學習的積極性，反之過低會使學生出現自滿的現象。因此在閱讀教學之時必須要遵循循序漸進的原則，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，這時教師便要予以表揚、鼓勵。二年級時，便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣循序漸進的提出要求，正如孩子學走路一樣，一步一步來才可以走得扎實。因此在不同的語文學習階段，教師要根據學生的發展特點提出不同的要求，要由淺入深，這樣長久堅持下來，學生們都可以不斷進步，都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。
【結語】
綜上所述，小學語文閱讀教學是一個長期的工程，教師要先為學生創造一個良好的閱讀環境，使學生可以具有閱讀學習的興趣，這樣才可以使學生具有創新性閱讀的能力，當然還必須要堅持循序漸進的原則，由淺入深地進行閱讀教學。這樣學生才會逐漸擁有較高的閱讀能力，為以后的學習、生活、發展奠定基礎。
【參考文獻】
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作者：陳彤 單位：江西省贛州市會昌縣站塘中心小學
第十篇
摘要:新課程標準中對學生的每個年級和學期中的閱讀都有明確的規定,我認為這是教育部門對學生語文閱讀能力的重視和培養。隨著新課程的實施很多教師采用的方法就是開拓疆土、廣引河流,利用大量的課外閱讀刊物、報刊、書報等形式的讀物來作為學生課堂之外的延伸和拓展。我認為這種做法是利弊雙面的,因為小學生的閱讀能力還是處于薄弱的階段,若是在薄弱階段就大量灌輸和閱讀眾多的讀物容易給學生帶來閱讀負擔和壓力;所以我覺得在小學階段要提高和培養語文閱讀能力應該從以下幾個方面開始。
關鍵詞:語文；閱讀；小學；能力培養
一、課內外相結合,感受閱讀之樂
在激發了學生閱讀的沖動和興趣的時候,我們可以利用課堂上的時間給學生滲透一些閱讀的技巧和方法,比如說:針對小學生我們則可以采用他們感興趣且樂于接受的方法,例如:有的課文內容和閱讀形式是朗朗上口的則可以指導學生利用唱游的形式來閱讀,比如詩詞等都可以利用這個方法;在課堂上我們應該多引導學生利用趣味性的閱讀方法和模式來進行閱讀,其主要目的是激發學生內心中的樂趣從而逐漸產生對語文閱讀的興趣。在課外我們做不到時刻監督學生是否學習?是否閱讀?我們唯一可以做的就是引導學生正確的學習方向和方法。比如:我們會要求學生每周積累美言美句美段各二十條并在點名后說說為何喜歡或理由,只有先是數量的標準才能逐漸提高質量的水平。在課堂內能學到實用的閱讀的技巧和方法,在課堂外能實戰并記錄下來優美句段為考試和寫作“囤貨”。小學生在內外相互協調和扶持的作用下不僅可以感受到閱讀的樂趣和快樂,更能循序漸進的提高語文閱讀能力!
二、抓住學生心理特點,激發閱讀興趣
小學生的普遍心理特點就是愛玩、喜歡新鮮和耐心不足的特點,加上剛入學的小學生普遍認識的生字詞都不多,面對手上的新課本都是充滿好奇和疑惑的心理,所以我們要采取一點方法即能站在學生的心理特點又能激發學生的閱讀興趣。
1.故事引趣一一感受書的神奇考慮到小學生識字量太少導致我們在教學的過程中會遇到很多阻礙和交流的障礙,針對這個問題我們可以聲情并茂的給學生講述一些有趣的故事,借用故事中遇到的生字詞來引導學生學習和日常的積累。同時我們也可以指導學生在圖書館購買相應的故事書籍并在課堂上閱讀自己喜歡的故事,從而增加印象和熟悉度。這種方法是學生容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。
2.留疑激趣一一調動讀書的欲望值得我們注意的是我們在課堂中給學生講故事的過程中可以根據故事中的情節和人物、事件等環節提出相應的問題給學生,這樣做的目的就是培養學生有問題的閱讀和聽講,也是避免學生注意力不集中的方法。
3.表演生趣一一體會人物情感小學生的心智模式還不是很成熟,對于新鮮的事物都會感到好奇和有趣。同時我發現小學生的愛表現行為也是值得我們開發的,比如,我們在利用講故事的方法引導學生學習的時候,我們也可以利用故事內容中的情節安排學生來進行生動的表演,利用課余時間和班會課的時間請學生表演不僅利于學生身心發展同時也對故事中的情節更有感悟和理解。
三、要注重培養學生的自信心理
我認為一個人的成長過程中或者說一個人最終能否成功,都是取決與自信的!我們若是從小不培養學生的自信心理這對學生長大之后的很多方面都會造成缺陷和遺憾!在語文教學中我們該如何培養小學生的自信心理呢?
1.以名人為榜樣認識自我培養自信在校園中為什么每一層的教學樓和教室都會掛古今中外的名人肖像?他們或男或女或在某一領域獨占鰲頭,或有著突出且驕傲的本質。我覺得校園掛有這些名人肖像不是為了美觀或者是突出這是文藝和有學識的作用,而是通過對名人肖像的瞻仰和對人物生平簡介及名言的認識和領悟。就像高爾基說的“只有滿懷自信的人,能在任何地方都懷有自信,沉浸在生活中,并認識自己的意志。”我們可以利用課后的幾分鐘時間每天一位名人進行介紹以此來激勵學生和培養自信心。
2.在鍛煉中挑戰自我培養自信我對鍛煉的理解一直都分為身體的鍛煉和內心意志的鍛煉兩種,我們可以與體育老師溝通在上體育課的時候多運動、鍛煉身心的體操和帶動凝聚學生之間友誼的活動,關于培養學生的自信我們可以利用具有挑戰性和難度的體育項目或者是語文類型的題目等。比如說,我們可以讓學生自己獨立組織班級活動,從活動組織到人員選定和主持稿的寫作等各個環節全部由學生自己獨立完成,這種大膽和放心的做法是培養學生的獨立和自信,相信自己一定能夠完成此次的班級活動。在班級中不管是學科作業的收集還是班級板報的設計到繪畫都輪流交給值日的學生完成,我認為只有讓學生在每一次的鍛煉中磨練才會得到成長。在教育中我們的重點是培養對國家、對社會、對人類有貢獻能力和多才的人才,難點在于我們教師的思想禁錮在常年教學的思想下,很多教育教學的觀點和理念都與社會逐漸的脫軌和斷點。但這也不是更可怕的,我認為小學生的心理和性格以及優良的行為都是最好扶持和培養的,只要我們有耐心和自信一定可以把每一位小學生培養成優良的人才!很多時候不是我們教的太少而是教的太多,導致學生對我們教師產生依賴的心理,很多學生從小由于各種原因就自卑和缺乏自信,我們應該對他們更多的關注和關心在校園中給與他們更多的幫助和鼓勵!以上是我對小學生語文閱讀能力培養的幾個方法和心得,希望能給更多的教師帶來啟發和幫助。
作者：陳健 單位：福建平潭教師進修學校
