閱讀教學小學語文論文

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任何知識都有其產生的背景，任何一篇課文都有其創作的源泉。要深刻理解課文的內容，個人的閱讀能力固然重要，但是學生對于課文背景資料的了解也是非常重要的。課文的作者生平、寫作目的、社會背景等對于學生更為深刻地理解課文有著非常重要的作用。所以，在課文的閱讀教學中幫助學生為課文“尋源”，才能使教學結合實際的生活與社會背景，使學生的閱讀“有根”。

對于教學活動來講，穿插課文的背景資料，可以提高學生的學習興趣，調動閱讀的積極性；可以激發學生的情感，讓學生融入到課文營造的氛圍中來；可以讓學生深刻理解課文內涵，客觀評價課文內容；同時可以讓學生積累知識，提升閱讀的能力。

要讓學生的閱讀教學取得這樣的效果，可以采取的方式主要有：

1、課前了解。新課程教學方式強調讓學生自主學習，小學高年級學生具有一定的電腦網絡知識，有一定的課外知識積累。利用好學生這個能力，讓學生對課文背景資料進行查閱，能夠強化學生學習能力，而且對于閱讀質量的提高作用明顯。通過課前的預習活動，讓學生對于課文的作者生平，創作的目的，創作的背景等進行了解，為提高閱讀興趣，開展高質量閱讀打下基礎。例如：《圓明園的毀滅》教學中，讓學生觀看火燒圓明園的片段，展示圓明園的復原圖與殘垣斷壁，讓學生課前查閱我國近代的屈辱歷史，這樣能夠激發學生閱讀新課文的積極性，并且帶上了濃厚的感情色彩。

2、課中穿插。課堂中穿插一些背景知識，這些知識就像佳肴中的調料，百花中的綠葉，起到畫龍點睛的作用。教學過程中插入的背景知識，與教學內容的結合緊密，針對性強，尤其是在一些重難點的教學中，通過背景資料的提供可以幫助學生突破理解的瓶頸，取得良好效果。例如：《》的教學中，在講解到具體的堵槍眼的緊要關口，讓學生觀看電影片段或者圖片，可以當學生更好地理解課文文字的精彩。在閱讀《圓明園的毀滅》中，及時出現圓明園原來與毀滅后的圖片，能激發學生的強烈情感，促進學生閱讀效果的提高。

3、課后延伸。閱讀后，根據老師的要求再去閱讀相關文章，一方面能夠讓學生以本節課內容為基點，激發學生進一步閱讀的積極性；另一方面，可以拓展學生閱讀能力的發展，也對本節課內容有了更多的理解。例如：《狼牙山五壯士》的教學后，讓學生查閱狼牙山的現狀，了解五壯士的真實故事以及其家鄉的發展。再如：《威尼斯的小艇》教學后，讓學生進一步網上閱讀，去了解威尼斯小城等，都可以讓學生閱讀得以進一步發展起來。

4、課外補充。要想真正提高學生的閱讀能力，僅靠課本上的課文閱讀是遠遠不夠的，必須給學生補充許多課外的閱讀養料，中國燦爛五千年的歷史文化，中華文明博大精深，優秀作品浩如煙海，如何在有限的時間內選擇最讓學生感興趣，愿意閱讀并且能夠使學生受益匪淺的篇目，就涉及到一個選擇技巧問題。一般來說，針對小學生的特點，我們應該更多的選擇趣味性與故事性強的篇目，將文學常識、歷史知識、哲理理想、寓言道理等蘊含在這些故事性當中，讓學生自己去思考，去學習，去體現，這些他們的印象會十分深刻，而學習起來也能感覺饒有趣味，達到寓教娛樂的目的。

閱讀是學生成長的營養，對于學生的能力發展、知識豐富、情感發展乃至世界觀、人生觀與價值觀的形成都有著重要作用。拓展性的背景資料與閱讀的良好結合，應該成為小學語文閱讀教學的重要環節。