中小學教學管理人員信息素養探析

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一、提高中小學教學管理人員信息素養的有效策略

（一）更新教學管理理念，增加信息化管理意識

在傳統的教學管理中采用的是層次管理理念，通過制度的約束和懲罰來保證教學的運用，隨著教學理念的不斷發展，教學管理理念也發生了變化。一是，中小學教學管理中要突出一人文本的理念；中小學教學的主體是由自主意識、自主行為的教師和學生主體構成的，教學管理是以人為中心展開的，教學管理的任務就是通過教育設備、師資、教育資源等的合理分配，為教師和學生的發展提供服務。教育信息化促進了教育時空的擴展和教育角色的轉變，學生知識渠道的多樣化和豐富性，使得教學成為師生之間的知識交流，更加突出了學生的主體地位，體現以人為本。在學校管理者和師生的關系上，不再是上下級之間的管制，而是一種服務的關系，教學管理由重視監督向重視責任業績轉化，其目的保證教育教學工作的正常運行，保證教學信息包括教學基礎平臺、教學資源、教學過程的正常運行；二是，教學管理的信息化要為學生的全面發展服務。傳統的中小學教學管理工作主要包括課程內容的安排、教師教學的監督和師生的評價，以保證學生掌握教材的基本內容，并對教材內容進行機械的運用。新時代下的中小學教育已經由知識性人才向創新性人才轉變，教學不僅要引導學生掌握基礎理論知識，而且要引導學生自主地探究問題接觸更廣泛的知識和觀點，促進學生自主學習能力的發展。中小學教學信息化管理通過簡化教學監督程序，將更多的精力放在信息化知識的服務上，包括為師生提供豐富的信息化資源、構建信息化的交流和溝通平臺、完善課堂教學必備的信息化設備等，以促進學生的全面發展。

（二）加強學習，不斷充實信息化教學管理的知識和技能

目前，中小學逐漸建立了教學資源系統，但是教學資源的管理卻沒有實現，處于零散放置，查找、下載、不方便，造成教學資源的使用率低。同時，在師生教學管理制度上還沒有實現信息化管理，教師教具的使用，學生圖書的借用，以及教研活動的開展等，都需要師生利用傳統的手段進行申請，時間的滯后性嚴重影響了教學的效率。信息化教學管理包括教學資源的管理和教學常規的管理，這些僅僅依靠專業教師是無法實現的，需要專業信息人員的支撐，這就需要不斷提高教學管理人員的信息素養。目前，信息素養的提高主要包括兩個途徑，一是組織教師學習專業的計算機知識和技能，參與各專家關于信息素養理念和運用的專題講座。信息理念和信息知識的提高，如果僅僅依靠實踐中的自我摸索和提高，時間長效率低，這就要求中小學必須帶領教師走出去，進行專業的學習，一方面學習計算機專業知識，以計算機的資格水平作為參與教學信息系統建立的前提，增加計算機應用的專業知識，另一方面，要吸收教育專家的先進信息理念，將教學管理與新課程改革的基本思想和基本要求相協調，注重實踐和運用，提高教學信息技術的運用能力信息知識和技能的提高，信息技術理念的學習以及先進運用案例的觀摩，最終目的是為了建立一套符合本校教學實際和師生發展需求的教學信息管理系統，為師生的教學提供服務，提高教學管理效率。為此，中小學要組織教師進行教學系統的改革，引導教師在實踐中運用所學到的信息知識和技能，逐漸建立起教學信息管理系統，從師生的教學常規檢查，如教師上課不再采用傳統的紙質方式，而是采用指紋簽到，教具的借用不再采用傳統的部門審批的方法，而是通過網絡進行登記和領取；教學評價采用網絡評價的方式，教研使用傳統教研和網絡教研相結合的方法等，教師教案可以采用電子版的方式，將電子版上傳，不僅可以實現資源的共享，也為教學常規檢查提供方面等。建立在網絡基礎上的教學信息管理系統，使得教學更加便利，也減輕管理人員的負擔，促進其個人成長。

二、總結

綜上所述，教學管理人員的信息素養，包括信息意識、信息知識和技能以及信息實踐能力，中小學校要為教師提供學習和觀摩的機會，并結合學校的實際情況，建立教學管理信息系統。

作者：姚紅妹 單位：浙江慶元中學