教師信息化素養現狀及提升路徑

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摘要:信息化時代下，教師不僅是知識的傳播者，更是幫助學生吸收知識、理解知識的引導者。面對高職學生普遍學習基礎較差、學習動力不足的現狀，高職教師必須不斷提升自身的信息化素養，才能借助信息化手段改進教學方法、豐富教學內容，從而激發學生學習的積極性，提高教學效率。因此，高職院校需重視培養教師的信息化素養，并通過信息技術培訓、課題研究、制度保障等來強化教師信息技術應用能力，提升教師信息化素養，為培養高質量的技術技能型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞:高職院校;教師;信息化素養

職業教育作為與普通教育同等重要的一種教育類型，承擔著為國家、社會培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的重任。然而，傳統的高職課堂中，教師的教學方法和教學模式顯得較為單一，難以滿足新時代職業教育發展的需要。往往教師在講臺上侃侃而談，而學生卻無精打采地開小差，這種教學氛圍對學生的能力培養和職業發展是十分不利的。因此，面對高職學生普遍學習基礎較差、學習動力不足的現狀，高職教師應順應時展，通過提升自身信息化素養來改革教學方法和模式，運用信息技術手段來完善教學內容、擴充課程資源，以激發學生學習的積極性，提升教學效率與質量。

一、高職院校教師信息化素養提升的意義

信息化時代下，信息化素養對人們的生存與發展具有非常重要的作用，不僅可以讓生活方式、工作方式更為便捷，運用在教育領域中同樣可帶給學生更為豐富的教學內容與學習方式。高職院校教師是開展職業教育教學活動的主要執行者，也是知識的傳播者，由信息操作能力、教學資源開發、設計優化與組織能力四方面構成的教師信息化素養必將對高職學生教育教學效率及質量產生深遠的影響。(一)信息化教育需求。高職院校教師信息化素養形成是高校信息化發展中必不可少的因素，也是為社會培養人才，形成學習型社會的重要途徑。信息化背景下，高職院校需積極培養教師信息化應用能力，讓教師在豐富的信息數據中具有優劣辨別能力與信息技術實踐操作能力，從而開發、整合、優化各項教育資源。(二)提升專業水平。教師個人素質、教學水平對學生未來發展具有重要影響，而教師信息化水平的高低將直接影響到整體教學效率及人才培養效率［1］。因此，高職院校培養教師信息化素養對提升高職院校整體教學水平及專業化水平具有重要作用。對于高職院校來說，教學質量占據教育體系中的重要比重，隨著當前我國高等教育逐漸邁入大眾化教育階段，教學質量的提升更需要高職院校加以重視。(三)教學質量提升。隨著我國信息化逐漸深入發展，想要發揮信息技術的重要作用，不僅需要加強建設信息化軟件與硬件設施建設，還需用戶具備信息技術應用能力與信息素養。對于高職院校來說，教師的存在便是為了傳承知識，因而教師更應順應時展，從中不斷提升自身的信息素養，充分掌握信息時代的教學方法，合理應用信息資源來豐富教學手段，以此提升高職院校教學質量及教學效率，為培養職業人才奠定堅實基礎。素質教育要求提升教學質量，只有當教師自身的信息素養與時展相符，才可以在信息技術的應用下有效整合各種信息知識，進一步加快知識傳遞速度，讓學生同樣具備信息素養。

二、高職院校教師信息化素養的內涵

信息素養是信息化技術在人們應用過程中要求必須具備的基本能力，主要由信息知識、信息道德、信息意識與信息能力組成。高職院校教師的信息素養是指教師應用信息技術來整合教育資源［2］。在整合階段中要求教師在教學模式、技術、環境、評價、內容與觀念等方面創新教學，以此滿足信息化時代下的教學需求，進一步提升自身的教學能力。(一)高等職業院校教師的信息意識。信息意識主要是指人們在面對信息數據時的決策能力、分析能力和敏感性，信息意識的高低可體現在人們是否能夠在當前環境下有效利用信息數據，因而信息意識的強化是提高信息素養的主要因素。高職院校教師在培養信息素養時，需充分理解信息社會、信息教育的內涵，認識到信息素養的形成對自身教育教學工作的重要價值。同時，信息素養還可讓教師利用自身的信息技術迅速解決科研、教學等問題，且信息獲取速度比以往信息速度更快、更便捷。因此，信息時代下，高職院校教師需積極培養自身的信息意識。(二)高等職業院校教師的信息知識。信息化素養是指與信息技術有關的理論、知識和方法，高職院校教師通過搜集信息數據，而后對數據進行分析、預測、決策、判斷，即可體現出自身信息素養。高職院校教師只有自身具備高超的信息技術應用能力與信息整合能力，才可有效提升教學效率與教學質量。此外，教師的信息素養中還包含信息開發、軟件設計、軟件制作等，只有教師的信息應用能力足夠全面，才可為高職院校實現可持續發展做出貢獻。(三)高等職業院校教師的信息能力。高職院校教師在應用信息技術后，可通過不同渠道來獲取教學資源，并結合教學內容、社會實踐來制作出更為貼近學生當前學習情況的教學軟件，讓學生在豐富的課堂環境中深入理解知識含義，進一步掌握職業技能。在此情況下，高職院校教師需具備多元化的信息應用能力，其中包含多媒體操作能力、信息技術應用能力、多媒體資源整合能力、課堂教學能力、課程整合能力、多媒體教學駕馭能力與排除簡單設施故障能力等。此外，教師還需在此基礎上具備信息素養中的六個要點，即分析信息能力、評價信息能力、利用信息能力、輸出信息能力、加工信息能力與獲取信息能力。(四)高等職業院校教師的信息道德。信息道德主要是指利用信息技術投入到工作與生活之中是否在道德標準上有所規范，其中包含信息開發、信息利用、信息管理、信息傳播等。高職院校教師想要形成信息素養，首先需培養自身的信息道德，才可為學生起到模范帶頭作用。同時，高職教師還需具備責任意識，才可慎重篩選有效信息數據，讓高職院校知識信息傳遞更具科學性、安全性。不僅如此，高職教師更應注重提升學生的道德品質，讓學生可在獲取信息、應用信息的過程中具備良好的行為和思想，才可保證學生不會被不良信息所影響。只有高職院校教師自身的信息素養中具備信息知識、信息道德、信息能力與信息意識，才可有效促進高職院校發展，為學生提供更為有利的學習環境與學習方法。

三、高職院校教師信息化素養現狀

(一)教師對信息化素養不夠重視。當前我國高職院校中存在著較為明顯的信息化弊端，如教師沒有重視應用信息化教學，不明確信息化的重要價值;信息化教學設備投入成本過高，但利用率卻沒有與之匹配;教師在參與微課比賽、信息技術比賽時沒有足夠的積極性，常常選擇放棄比賽。因此，高職院校需積極擴大信息化技術宣傳范圍，讓教師對信息化技術予以足夠重視，才可為信息化校園提供有力的發展空間，讓教師在教學中普及信息化技術。(二)教師信息化應用能力較弱。信息化時代下，高職院校學生主要通過電腦、手機、平板等工具閱覽知識，在此情況下，高職教師需不斷提升信息素養滿足學生學習所需。但從當前情況來看，多數高職院校教師年齡偏大，計算機知識較為匱乏，且信息化操作能力較低，從而導致高職院校開展信息化教學受到一定影響。因此，高職院校需加大教師信息化技術訓練力度，為開展信息化教學提供保障。(三)教師信息化意識不明確當前高職院校中，雖然部分教師已經具備信息化意識，但由于教學設施落后、校內缺乏重視、規章制度尚未健全等因素，導致教師無法在教學中充分發揮自身信息化能力。同時，高職教師信息素養對整體晉升和考核來說并未產生實際影響，一些教師在此情況下本身對信息技術不敏感，更不會對提升信息技術予以足夠重視，進而導致高職院校中信息化設施與信息技術應用效果不佳。

四、高職院校教師信息化素養提升路徑

信息化時代，高職院校教師需順應時展趨勢，在教學過程中充分利用自身信息化技術，為學生營造更為優質的教學環境，以此為信息化社會培養更加優質的人才。高職教師可通過以下方法來增強自身的信息素養。(一)加大培訓力度。高職教師想要培養自身信息素養，首先需要強化自身信息化意識，轉變以往傳統教育帶來的局限性思想和觀念，通過提升信息敏感度來深化信息化教學。常年以來，我國高職院校普遍忽略提升教師信息素養，這種情況的產生主要是因為高職院校領導沒有信息化意識。隨著信息化技術在高職院校的普及應用，雖然高職教師的教學觀念有所轉變，但對當前教學時所需的信息化技術仍然難以加以利用。甚至有些教師對于信息化基本知識都沒有足夠了解，無法在現代教學中應用信息化手段，從而導致教學效率難以提升。因此，高職院校需順應信息化時展，積極強化教師信息素養，通過加大教師信息技術培訓力度來為教師教學打下堅實基礎。(二)營造良好環境。良好的教學環境可帶給教師與學生更為濃郁的教學氛圍，教學環境中主要包含軟件環境和硬件環境。對于高職教師來說，信息化教學需借助教學設施和教學軟件才可營造出良好的信息化教學環境，以此實現提升教師信息化素養的目的。因此，高職院校需根據實際情況來為教師提供各種信息化教學設備，讓教師利用先進的設施不斷提升自身的信息化技術水平。同時，高職院校還需構建信息化教學管理與信息知識培訓機制，讓師生有更多的機會鍛煉自身的信息技術能力，讓學生不管身在何處都可順暢使用信息技術獲取知識，從而為高職院校實現信息化教學提供有力支撐。從當前高職院校信息化教學來看，雖然網絡技術提高了信息傳播效率，有效解決了師生傳播知識問題，但高職教師信息素養的提升還需解決共享教學資源的問題。在此情況下，高職院校可通過構建信息資源庫來為教師提供教學案例、教學課件、教學音頻、教學視頻、教學習題等資源。此外，還可在必要的時候購進相應的教學設施、教學軟件、教學資料等，以此滿足教師信息化教學所需。(三)進行系統化培訓。想要提升高職院校教師信息化素養，還需要及時更新信息化培訓內容，完善教師培訓方案。高職院校可在培養教師信息技術應用能力的過程中，讓教師在教學時根據培訓內容進行信息化教學，以保證信息化教學的準確性與安全性。同時，高職院校還需根據學生學習情況及專業發展需要及時調整與修改信息化培訓內容，根據信息技術要求來擴大教師信息應用范圍，并時常更新教師信息化培訓內容，做到與時俱進。最后，高職院校在培養教師信息能力前，需根據實際情況來對教師信息素養進行評定、分析、調查，在教師現有信息技術應用能力的基礎上制定相應的培訓方案，確定培訓目標，規劃有效培訓內容，在此基礎上編寫培訓大綱來進行系統化培訓。(四)設立激勵機制。高職院校教師信息素養的提升離不開合理、科學、全面的信息素養教學激勵機制，激勵機制的有效應用不僅可以讓教師在教學實踐過程中產生外部動機，還可有效提升教師信息技術教學積極性［3］。對積極開展信息化教學的教師應通過激勵機制來進一步增強其積極性，讓教師堅定信息化教學的信心，從而不斷探索信息化教學方法。同時，高職院校信息化教學還需宣傳優秀教師的教學方法，為其他教師起到模范帶頭作用，并鼓勵教師應用信息技術開發教學資源、制作教學視頻、挖掘網絡資源等，在進行教師工作考核中高職院校可結合教師教學情況與信息化技術來評價。此外，高職院校還可將信息技術證書作為教師入職高職院校的基礎條件，在教師晉級、晉職時將信息技術作為部分考核內容，對于沒有達到相應要求的教師與不接受信息培訓的教師，高職院校可不予以晉升職務。高職院校教師信息化素養的提升是一個系統性工程，高校可通過構建合理、科學的評價體系、考核機制來提升教師的信息化素養。(五)夯實教師信息基礎。教師信息化素養的提升雖然能夠優化高職院校的教學結構、教學形式、教學內容、教學手段，也可在一定程度上轉變教師的教學思維、教學觀念、教學方法，但當前高職院校中仍有部分教師還沒有完全擺脫傳統教學模式的束縛。因此，高職院校應積極鼓勵教師開展信息化教學研究，以此豐富教學方法與教學模式，帶給學生更為廣泛的知識內容與多元化的教學模式。如此一來，不僅可提升學生學習效率與學習積極性，還可培養學生的創新能力、信息應用能力、技術實踐能力。傳統的高職教學模式僅僅依靠教師應用黑板與粉筆進行教學，不僅枯燥無味，而且會讓學生學習積極性受到影響。在此情況下，高職教師可通過增強信息基礎技術，如動畫、文字、音樂、圖像處理，來構建一種全新、豐富、多彩的教學內容，并以此作為主要教學輔助技術，讓以往抽象化的知識內容變得更為生動形象。

五、結束語

綜上所述，信息技術與高職教學的結合，可有效轉變以往教學模式中枯燥、乏味的課堂氛圍，并對提升教學質量、教學效率具有重要作用。在此情況下，高職教師需積極提升自身的信息素養，不斷為學生營造良好的教學環境，讓學生所學知識更為先進、豐富。同時，教師還需不斷更新教學觀念，豐富自身的教學手段，積極接受新鮮事物來鞏固自身的教學地位，通過提升自身的信息素養來努力提升教學質量。

參考文獻:

［1］張小竹．翻轉課堂教學模式下高職英語教師信息化素養提高的方法［J］．廣西職業技術學院學報，2015，8(5):77—80．

［2］曾曉芳．信息化背景下高職英語教師信息素養現狀及培養路徑［J］．英語廣場，2018(1):80—82．

［3］徐震宇，陳芷村．基于慕課環境下高職院校教師如何提高信息化素養研究［J］．課程教育研究，2017(19):251．

作者:楊興波 單位:廣東省外語藝術職業學院