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以人為本視角下的小學教育管理研究

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以人為本視角下的小學教育管理研究

摘要:本文對“以人為本視角下的教育管理模式的概念進行了介紹,并分析了目前小學教育管理模式中存在的問題,對構建“以人為本”理念的小學教育模式的策略進行了探究。

關鍵詞:以人為本;小學;教育管理模式;策略

傳統的教育管理理念不利于學生全面發展,與學習實情不能相互適應。素質教育要求學校將以往的管理模式轉向有助于學生發展的“以人為本”的教育管理模式,為學生創造一個良好的學習環境,不斷促進小學教育管理事業的進步。

一、“以人為本”教育管理模式

“以人為本”的小學教育管理模式是指學校把學生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員,以他們為主體,以關心、尊重、發展的眼光來對待教育,充分挖掘人們的內在潛力,使每個人的個人價值得以實現。

二、小學教育管理現狀

1.管理觀念落后

目前很多小學的教育管理觀念仍然比較落后,管理模式與學校實情不能相互適應,導致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下,學校只能依據上級文件來制定并推行學校制度,并且,這些規章制度主要用以約束學校管理者、教師、學生等的言行舉止,學生和教師并沒有參與到制度建設當中。學校的管理者及學校領導認為教師應該遵守自己的職業道德,專心完成自己“傳道授業解惑”的任務,學生認真完成自己的學習任務即可。當出現成績不好、性格怪異的學生時,學校認為自己要面對社會、家長、領導的壓力,在對待這一類學生時,學校領導和教師往往照章辦事,放棄“以人為本”的教育觀念,限制了師生的個性發展和創新意識的發展。

2.缺少素質教育

很多學校仍然堅持對學生進行應試教育,背離社會的實際發展要求,學校出現很多追求升學率、爭取高分、應付考試的現象。學校管理模式比較傳統,學校過度重視智力發展而忽視學生美德的培養,學生得不到全面發展,創造力低。

3.缺少民主管理

很多學校的民主管理只是流于表面,當教師和學生的切身利益受到侵犯時,他們無法捍衛自己的權利,只能被動地接受學校和管理者的教育。

4.師資力量薄弱

很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念,仍然使用“填鴨式”教學方法,知識結構和教學理念得不到及時的更新。此外,學校管理團隊培養制度不完善,很多學校的教務管理人員素質不高,行政、教育管理工作比較混雜。

5.評價制度不完善

很多學校對學生和教師的評價方法比較單一,評價教師的教學成果主要依據是領導評價與學生考試成績。教師為了提升學生的成績不惜一切代價增大學生的課業量,采用“填鴨式”的教學方法完成教學大綱要求,教師的主觀能動性得不到發揮,學生也是被動地接受教育、被動地學習。對待小學生,學校并不需要用太多的制度去約束學生。但是不論是家長、教師還是學校,他們都比較偏愛成績好的學生,導致學生的個性發展受到約束。

三、策略

1.營造“以人為本”的教育氛圍

學習在構建“以人為本”且具備服務性、專業性、開放性的管理方式時,要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎,營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師,學校應鼓勵教師對教學內容和方法進行創新和改革,慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念,為師生構建一個暢所欲言的校園環境。對于學生,教師應懷有和藹的態度、寬廣的胸襟去對待學生,理解并接納學生的階段特征,利用學生的求知欲和好奇心,不斷激發和拓展學生的思維想象空間。

2.創建校園文化

在學校管理和學校教育工作中,創建校園文化非常重要。校園文化可以體現學校教育思想、師生素質和辦學特點,有助于引導教師和學生樹立正確的價值觀,促進小學教育的發展。校園是學生生活和教師教學的重要場所,在創建校園文化時,學校要關愛師生,時刻關注他們的精神生活。例如,學??梢越M織教師和學生構建具有科學、教育、觀賞意義的校園科學站,舉辦展覽活動,展覽教師的科研成果和學生的精美作品,這不僅能充分發掘教師的潛力,也可以激發學生的學習和探索熱情。學校為師生提供足夠的人文關懷,為師生創建一個具有人情味、和諧、健康的教育環境,使他們能夠更好地融入到小學教育事業中。同時,學校還要處理好學生、教師、管理者之間的關系,提升學校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革,教育也需要不斷進行改革,學校管理者應與時俱進,不斷調整、創新教育觀念和思想以適應新的教育環境。

3.教師應寬容待人

在“以人為本”的視角下,教師對學生要富有愛心和寬容心,師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的小學生都比較追求個性,性格張揚,在課堂上不安穩,總是不認真聽課,對知識的理解不夠扎實,影響了其進一步的學習。因此,教師要做好學生的思想工作,不能正顏厲色,更不能將學生驅出課堂或者變相體罰學生,教師應以寬容的心對待學生,以愛來感染學生,引導學生建立正確的學習態度和學習習慣,體會到自己擔負的學習責任。

4.人文化管理學生

小學生的思想和觀念都比較單一、不全面,對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識,很容易受到外界環境的干擾。所以,小學生有很大的發展空間。學校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念,堅持創新,及時深入了解學生的個性及特點,結合每個學生的實際情況,因材施教,激發學生的學習、創新熱情。學校應在學習和生活等各方面對學生進行人文關懷,從德智體美勞等各方面促進學生的全面發展。

5.人文化管理教師

“以人為本”的教育理念始終強調師生共同參與。學校管理者、教師等在教育管理中處于主導地位,是學校的各項活動的開展的主導人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學方法積極參與到學校管理活動中,充分發揮管理者的主動性。四、結語小學教育管理應朝著更加科學、全面的方向發展。學校要堅持“以人為本”教育理念,不斷對教學模式進行調整和創新,促進小學教育的進步和發展。

參考文獻:

[1]陳大超,楊平.完善我國中小學民主管理運行機制的對策[J].教育科學,2012,(6).

[2]施建剛.對小學教學管理中如何貫徹“以人為本”方針的研究[J].教育戰線,2013,(12).

作者:張建兵 單位:江西省高安市田南鎮中心小學

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