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鄉村小學教育科研實效性分析

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鄉村小學教育科研實效性分析

1農村小學教育科研現狀及分析

農村學校,交通不便,設施設備落后,師資配備差,工作任務繁重......要進行教育科研,的確是難上加難。所以,許多學校雖然都在搞教育科研,但收效甚微。一是,領導定位出現偏差。為應付上級的考核、檢查而搞科研的學校屢見不鮮。學校要出名,要被關注,就要搞教育科研,否則這所學校只能是默默無聞。因為上級部門對學校的農村小學教育科研的實效性思考雷學芬(巴南區百節小學)各種評估、驗收等,必須要有課題的硬性指標,如國家級的課題、省級的市級的有幾個,如果一個都沒有,恐怕就難以通過上級部門的檢查、驗收、考核。二是,教師個人功利主義思想的影響。學校采取的激勵性措施有待商榷,如:在省級刊物發表一篇文章,獎勵300元,在國家級刊物發表一篇文章,獎勵500元等。評高級職稱要有課題凡此種種,研究的目的、研究的態度已經變味,導致研究的效果大大降低。三是,重視“兩端”,忽視過程。學校課題重視開題和結題,開題轟轟烈烈,結題隆隆重重。過程松松垮垮。四是,重理論,忽視實踐。研究重視論文的寫作、發表,研究報告的撰寫,忽視這些在實踐中的作用,一年結題不少,可推廣的極少。五是,人力、物力投入不足。農村的教師教學任務重,科研教師沒有減課,精力就有限。再加上經費投入微乎其微,教師很難與教育科研專業刊物見上一面。起點低,也許研究的課題已經是別人很早以前就研究過的。甚至有的學校沒有形成研究團隊,單憑教師個人的能力很難有較高的研究成果。六是,教師參加各級各類培訓計劃少,自學時間有限,所以研究能力有待提高。農村小學教師雖然處在教育教學的第一線,掌握了教育教學的第一手資料,但許多教師缺乏教育科研相關理論知識,很難科學地進行教育研究。特別是對搜集到的信息,很難進行科學的整理分析,以至于理論水平很難上升到更高層次。

2農村小學教育科研缺乏實效性的主要原因

第一,領導和教師認識不到位。第二,缺乏健全的教育科研管理機構和制度。第三,缺乏高素質的教育科研領導者和帶頭人。第四,缺乏良性的科研激勵機制和經費保障。第五,缺乏有效的理論學習和教師之間的整體協作。第六,缺乏系統性和長遠規劃,存在隨意性和盲從性。第七,缺乏科研的主動性和創新性,出現了被動性和守舊性傾向。

3農村小學增強教育科研實效性的對策

3.1樹立五種意識,為教育科研奠基

一是先導意識。對于教育教學而言,教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀過程。二是發展意識。要認識教育科研是學校發展,教師成長的必由之路。三是服務意識。不是為科研而科研,而是為教育教學服務,為提高自身素質的服務。四是過程意識。教育科研不是神秘的,不是結題報告、論文才重要,只要我們在教育教學過程中勤于總結,善于提煉,用科學的態度和方法對待和處理教育教學過程中遇到的問題,就能取得成績和成果。五是創新意識。要善于發現問題,大膽提出新的觀點,探討新的方法。

3.2健全機構和制度,為教育科研護航

教育科研的機構的建立使教育科研有組織,有領導,有計劃。完備的制度能保證教育科研有序、有效。教育科研管理制度要從課題的選擇、評審、立項、經費使用,到課題的檢查、鑒定及獎勵,構建一套完備的系統的制度。

3.3系統管理與階段管理相結合,為教育科研夯基

教育科研要把立項、鑒定時的管理與研究過程中的定期檢查、督促結合起來,不能只重視“兩端”的管理。教育科研的過程管理非常重要,只有抓好了過程管理,實驗成果才是真實有效的,否則只是無根之木,無源之水。

3.4健全激勵機制,為教育科研加“油”

教師既要從事每天的教育實踐,又要進行教育科研,其付出的是巨大的。所以學校對從事教育科研的人員應在人力、物力、財力等方面給予大力的支持和幫助,這樣有利于激發他們從事科研的積極性、能動性和創造性。

3.5采取“請進來”策略,為教育科研引航

專家的引領作用是不可忽視的,教師的素質參差不齊,長期在教學第一線,缺乏理論的學習和指導。專家見多識廣,在某方面有其獨到之處,所以專家在教師茫然時給予導向;困惑時給予點撥;無序時給予規劃,是具有十分重要意義的。

3.6采取“送出去”策略,為教師成長搭建平臺

“坐井觀天”是科研的大忌,只有站得高,才能看得遠。教師如果只在自己的學校,沒有走出去學習,成長的步子就會很緩慢。學校應該在培養教師上花大力氣,讓老師們出校、出區、出市甚至出國去學習考察,開闊眼界、洗腦充電,提高自身的科研素質。有了高素質的隊伍,教育科研才能真正走出“瓶頸”取得實效。

3.7領導“沉”下去,為教育科研指路

當今教育改革,更需要我們的校長從“事務性校長”轉型到“專家型校長”。學校的教育教學工作是學校的主要工作,校長不要只停留在處理日常事物上,應付檢查上,而應該深入教學一線,帶領大家走研究之路,走出自己學校的特色。特別要發揮每個教師的智慧,提煉出有效的經驗、模式、方法等規律性的東西。

3.8不斷學習,不斷反思,是教育科研取得實效的捷徑

作為學校的管理者要卓有成效地引導教師不斷學習、不斷反思自己的教育教學實踐,把理論與實踐、教育教學工作與教育科研有機結合起來,即在工作中研究、在研究中工作,走一條“理論--實踐一反思一實踐一總結”之路。

3.9研究成果推廣,為教育科研插上翅膀

我們的研究不是為研究而研究,而是為教育的發展,為學校的發展,為教師和學生的發展,總之是為促進人的發展而研究。所以要資源共享,別人已研究有成果,我們要就不要重復勞動。我們自己研究出來的成果,不要束之高閣,要及時推廣,讓研究具有他真正的意義。才能激發研究者的積極性、能動性、創造性。

3.10研究人員要重“四勤”、“兩會”,提高教育科研實效性的途徑

“四勤”即勤動手,勤思考,勤積累,勤總結。“兩會”即會從現象中發現本質,會從點滴中總結規律。“紙上得來總覺淺,絕知此事須躬行。”教育科研是一個紛繁復雜的工作,它需要學校領導和實驗教師遵循教育科研規律,腳踏實地深入下去,用自己的智慧和務實的工作作風搞好教育科研,只有這樣,科研成果才會紛至沓來。

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