新媒體視覺傳達設計專業教育發展

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摘要：新媒體的發展和普及打破了許多無關專業之間的壁壘，各種專業之間建立了聯系，甚至形成了流水線式的聯系。新媒體借助網絡平臺，有著傳播速度快、涉及范圍廣、互動性強、形式內容豐富的特點。它為教師和學生提供了查詢信息和獲取信息的多種渠道和平臺。同時，社會還對視覺設計師的整體素質有著較高的要求，這就要求設計師要不斷完善自身。單純的視覺設計師很難獲得廣闊的職業發展前景，這就需要不斷調整和改進高校視覺傳達設計專業的培訓計劃和教學方法。

關鍵詞：新媒體；視覺傳達；專業改革

一、引言

隨著信息技術的不斷發展和變革，傳統行業受到不同程度的影響，新的經濟體系直接影響到了傳統行業的業務以及發展模式，幾乎所有的公司都面臨著改革、競爭和現代化的挑戰。在過去，視覺傳達專業的教學是基于目前的經濟體系發展的需求，不管是在課程的內容設定上，還是在人才培訓的目標上和專業人才職業發展的方向上，都是以傳統經濟行業的現實需求為前提的。因此，在當前社會各個行業、各個部門的持續變革、創新的社會背景下，視覺傳達專業的改革和視覺傳達行業的發展不可避免地受到了影響。在當今數據信息十分豐富的時代，經濟發展受到信息技術的影響出現了非常迅速的發展，許多行業和傳統的發展模式幾乎被信息技術顛覆。如果視覺傳達專業的教學仍然采用過去那一套傳統的教學理念和教學方式，或者是仍舊采用在傳統的經濟基礎上確定的專業課程教學內容來進行專業教學，那么將會導致視覺傳達的職業培訓和社會的現實發展之間存在很大的差異，這肯定會導致視覺傳達的職業培訓和行業的實際需求之間的嚴重不匹配，學生在畢業后的就業和職業發展就會出現很大的問題。因此，在信息技術高速發展的時代背景下，新媒體的發展和普及打破了許多無關專業之間的壁壘，它讓各種專業從內部和外部都建立了一定的聯系，甚至形成了無縫的聯系。新媒體具有傳播速度快、范圍廣、互動性強、形式豐富的特點，為教師和學生提供了查詢信息和獲取信息的多種渠道和平臺。研究和分析視覺傳達的專業該如何變革、發展是目前改革視覺傳達課程的一個關鍵問題。

二、新媒體與傳統媒體的區別

傳統媒體，即通過機械設備向公眾定期傳播信息或提供教育和娛樂平臺的媒體，包括報紙、廣播、電視、雜志等。而新媒體，與傳統媒體、數字電臺、電子書籍、移動電話交互平臺、觸摸屏媒體等密切相關，但利用數字技術、網絡技術、移動技術、因特網、無線通信網絡、有線網絡和終端，如計算機、移動電話和數字電視，為用戶提供通信信息。新媒體與傳統媒體相比，傳播速度更快、使用更方便并且能夠產生互動體驗，傳統媒體以單一方式傳播和接收信息，而新媒體的這種體驗卻是全新的［1］。

三、大數據時代的視覺傳達行業的需求

視覺傳達設計專業經常被稱為平面設計，它涉及許多領域，例如：報紙、雜志上的各種平面廣告、道路兩側的廣告牌、燈箱等。設計教育的主要內容包括廣告設計、打印設計、圖書裝幀設計、海報設計、產品包裝設計、企業形象設計、展覽設計、數字圖像設計等。在經濟發展的現階段，各個領域對視覺傳達專業人員的需求無疑是非常巨大的，但與過去不同的是，現今對視覺傳達專業人員的需求越來越具體化也越來越專業化。如今，新媒體傳播非常活躍，并具有低運營成本、低維修費用等優勢。與傳統媒體相比，新媒體的迅速轉型升級和巨大的利潤空間是傳統媒體比擬不了的。視覺傳達專業無疑是目前發展的一個好機會，視覺傳達畢業生不僅可以在廣播電視、媒體制作領域工作，還可以在品牌信息管理和設計行業工作，從事市場或企業研究、品牌管理與設計等方面的專業工作。大數據時代不僅為視覺傳達專業帶來了很多新的體驗，也為視覺傳達專業帶來了更多的挑戰［2］。

四、面對新媒體產業發展，視覺傳達專業的發展方向

培養藝術設計專業的學生需要充分考慮社會發展的現狀，藝術設計類的教育是與現實社會分不開的，因此，藝術設計類的專業課程必須要是實時的、動態的，在教育工作的方案設置以及授課內容上都應該隨著社會發展的新情況而不斷地進行豐富和變化。過去，視覺傳達的應用大部分都集中表現在紙媒等印刷媒體中，現在，新媒體的迅速發展導致視覺傳達教育的重點也發生了很大變化。隨著現代多媒體和信息技術的發展以及大量社交平臺的出現，在視覺傳達的教學理念和課程設置方面也需要發生對應轉變，課程需要在一個動態、開放和共享的課堂中進行。新媒體以信息技術為基礎，當前的信息傳播已經走出了過去的報紙和雜志等二維空間，在新媒體時代，人們往往是在媒介當中進行深度的互動交流和體驗，從過去的被動接受到如今的主動獲取，視覺傳達課程也應該適應這樣的新變化［3］。

五、視覺傳達專業改革實施

（一）人才培養方向改革將人才培養分為新媒介藝術設計和平面設計兩個方向，以培養更適應社會發展的新型視覺傳達設計人才。UI界面設計是視覺傳達設計與數字媒體專業相結合的新領域，各專業院校需要在掌握理論知識的基礎上融入APP界面設計、網頁界面設計、游戲視覺設計等新的課程，改進對視覺傳達設計人才的培養思路和課程設置，以培養適應社會發展的，具有UI界面設計專長的創新型、復合型設計人才。

（二）課程體系改革本專業不斷拓展新的專業領域，關注設計前沿和設計人才需求的最新動向，設置了平面設計和網絡媒體設計兩個方向。平面設計方向主要開設的課程有：品牌設計、視覺識別設計、平面廣告設計、書籍裝幀設計、插畫設計等；網絡媒體設計方向主要課程有：交互設計、界面設計、網頁設計、信息設計、多媒體開發與制作等課程［4］。在課程內容上和課時比例分配上進行調整，保留基礎課程，設置核心課程和理論課程，增加實踐類課程和實踐學時。在傳統課程教學的基礎上進行改革以突出課程的實用性，提高教學質量。以CI設計課程為例，現今的標志設計不再是簡單的靜態符號表現而是借助大量新興電子媒介并在其基礎上衍生的動態展示。因此以往的CI設計教學模式難以適應社會的發展需求，課程需要融入Flash、AE、PR等動態設計軟件制作方法，研究標志在特殊媒介中的應用形式，為品牌形象的樹立和傳播提供更廣闊的空間。

（三）項目化教學教師在教學中將一個相對獨立的設計項目交給學生，該學生在老師的指導下，結合理論講解，獨自或結成小組完成該項目。在老師將任務下發給每個學生之后，學生首先需要做的就是對任務進行深入分析，層層遞進、抽絲剝繭，分析出項目需求的關鍵信息，明確設計需要表現的方向。盡量擴大自己的搜索面，并在眾多的設計作品中有目的地選擇三個設計作品，并分析這些設計作品的甲方需求、市場營銷傳播作用以及設計的表現手法等方面。對案例進行深入的分析與品讀，有利于培養學生的探究思維。例如用營銷傳播思維看待一件商業設計作品，并用這種思維規范自己的設計，以及從這種思維中找到設計創意的突破點，以此更加明確學生對設計任務的需求及表現形式。在真實的設計項目中，要對設計項目進行時間上的規劃，從學生接到項目任務的那一分鐘起，教師就需要告訴學生成績的考核除了與作品的呈現有關之外，還與能否按規定時間完成掛鉤。教師需要在課上明確向學生講解，在實際項目中，如果沒有按照規定時間完成任務，需要承擔的后果與損失，并講授在實際項目中我們需要注意的一些事項。提醒學生時間進程和設計的需求，以鍛煉學生對待問題的態度，如發現問題的能力、解決問題的魄力、安排時間的能力以及團隊責任心。將學生分成項目組，并建立小組項目群，項目群中要存在真實的項目甲方，平臺的搭建既可以鍛煉學生的自主溝通能力，又可以對項目的進度和執行情況進行管理［5］。教師可以從項目群中得到及時的反饋，將這些信息進行整理和分析，并及時糾正學生，避免不必要的損失或時間上的浪費。對項目需求的錯誤判斷會導致設計作品的失敗，所以教師不僅要搭建平臺，還需要培養學生的溝通能力與及時向甲方反饋的習慣。

六、結語

在視覺傳達課程的改革過程中，必須要積極適應當下的經濟社會發展實際情況，以新的教學理念和教學方法，開展好視覺傳達課程的教學工作。要高度重視學生在走出校園、步入行業后的職業成長和發展前景，在學校時就要培養他們先進的、最新的視覺傳達發展的理論知識和實踐能力。當今社會更加關注學生的“上手能力”，這就需要學校在進行視覺傳達課程教學的時候，要高度關注和強調他們的專業實踐能力和綜合素質，要確保課程的設定符合當時經濟社會發展對視覺傳達的現實需要。根據社會對行業的要求，合理、科學地確定院校視覺傳達教學大綱以及視覺傳達專業課程的搭配，培養出更多滿足社會需要的視覺傳達專業技術人才。

參考文獻：

［1］李銘佳.新媒體時代下視覺傳達設計專業工作室教學模式的探究［J］.山東青年，2019（08）：55+57.

［2］宋珊.數字新媒體發展影響下視覺傳達專業發展研究［J］.美術教育研究，2018（05）：140.

［3］黃慶，余光華.新媒體時代營銷思維下的視覺專業項目教學［J］.新聞研究導刊，2019，10（16）：34-35.

［4］汪正伍.“互聯網+”背景下視覺傳達設計專業實踐教學研究［J］.明日風尚，2018，00（14）：64.

［5］蘇杰，蔡佳穗.新媒體時代視覺傳達課程改革趨勢探討［J］.美術文獻，2017（03）：61-62.

作者：孟瑾 李文紅 孟慶田 單位：北京科技大學天津學院