普通院校新聞傳播研究生教育問(wèn)題分析

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摘要：新聞傳播教育的理想模式緊密地聯(lián)系著社會(huì)，同時(shí)不斷地向前發(fā)展著。本文根據(jù)沈陽(yáng)師范大學(xué)新聞與傳播（以下均簡(jiǎn)稱(chēng)為新傳）專(zhuān)業(yè)碩士研究生所做的關(guān)于國(guó)內(nèi)新傳碩士研究生教育的調(diào)查來(lái)探討國(guó)內(nèi)普通院校新傳專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析指出新傳學(xué)研究生對(duì)學(xué)校實(shí)踐性、應(yīng)用性教育的需求。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的成才取向來(lái)糾正國(guó)內(nèi)普通高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，提出國(guó)內(nèi)高校需要調(diào)整研究生的培養(yǎng)方式，以實(shí)務(wù)課為主，增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)碩士；實(shí)踐；師資；考核方式

一、調(diào)查中呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）新聞傳播研究生教育與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前傳媒界急需復(fù)合型人才，而我國(guó)普通高校的新傳研究生教育模式還只停留在理論教學(xué)上。據(jù)調(diào)查，該校新傳教育采用最多的教學(xué)方法中，有超過(guò)一半的人選擇了“理論教學(xué)”。而學(xué)生理想的教學(xué)方法則是“實(shí)踐性教學(xué)”（63%左右）。這樣高比例的“理論教學(xué)”培養(yǎng)出來(lái)的研究生很可能在以后的工作中產(chǎn)生采寫(xiě)恐慌，寫(xiě)出來(lái)的東西沒(méi)有深度甚至沒(méi)有邏輯，更不要說(shuō)做研究了。現(xiàn)在普通高校的新傳碩士生培養(yǎng)仍以學(xué)術(shù)型為主，這顯然有悖于社會(huì)需求和多數(shù)學(xué)生的意愿。應(yīng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新聞實(shí)務(wù)進(jìn)行鉆研，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。從學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大部分高校的考核側(cè)重點(diǎn)在科研能力和學(xué)術(shù)水平上。學(xué)校除了要求學(xué)生完成課程考試、學(xué)位論文外，還需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并把的級(jí)別、數(shù)量同獎(jiǎng)學(xué)金以及其他獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定掛鉤。這種片面追求學(xué)術(shù)研究指標(biāo)的做法，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且還可能滋生學(xué)術(shù)腐敗。

（二）師資力量不足

英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德•艾倫曾說(shuō)：做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個(gè)博士學(xué)位有價(jià)值得多。此次調(diào)查中，有一半以上教師都在30歲以下，呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。普通院校畢業(yè)的教師超過(guò)50%，80%的人最高學(xué)歷為碩士，職稱(chēng)僅為講師。可見(jiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)普通院校的師資水平并不高，且研究生導(dǎo)師的數(shù)量與不斷擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量不成正比。調(diào)查中，只有三分之一的教師畢業(yè)于新傳專(zhuān)業(yè)，一半左右的教師沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新傳專(zhuān)業(yè)碩士的教育來(lái)講，并不是教師年紀(jì)越大、學(xué)歷越高越好，有很多媒體人都只是本科畢業(yè)（數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)媒體從業(yè)人員的調(diào)查，本科學(xué)歷的媒體人占75%），這些人員雖然學(xué)歷不高，但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的人才在國(guó)內(nèi)高校當(dāng)老師，可以彌補(bǔ)很多學(xué)歷高但沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師的不足。同時(shí)，我們可以借鑒美國(guó)教育模式，改變教師學(xué)識(shí)構(gòu)成，提高業(yè)界人士在教師結(jié)構(gòu)中的比例。

二、教育模式的轉(zhuǎn)變

（一）增加學(xué)生實(shí)踐比例

從新聞傳播學(xué)的“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”出發(fā)，學(xué)校可以邀請(qǐng)業(yè)界名流階段性地給學(xué)生講課。這樣一方面可以給高校新傳教育人才培養(yǎng)模式提供很多新的思路和舉措；另一方面，還可以加強(qiáng)高校和媒體之間的聯(lián)系，破除行業(yè)壁壘，匯聚社會(huì)多方資源，為我國(guó)新聞傳播的發(fā)展帶來(lái)很大的好處。除此之外，還可以組織教師到媒體一線去實(shí)際工作，以方便教師了解新聞傳播方面的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，從而使課堂內(nèi)容盡量多地貼近實(shí)際。最重要的還是要多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去媒體實(shí)習(xí)，在課程設(shè)置中增加新聞實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的比例。專(zhuān)業(yè)碩士在有限的在校時(shí)間里，如何學(xué)習(xí)更實(shí)用、更緊迫的內(nèi)容，具體開(kāi)設(shè)哪些課程等問(wèn)題，最好綜合老師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生需求方向兩方面的情況來(lái)決定。同時(shí)，還要積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)和案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新能力。

（二）改革研究生考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)術(shù)研究是需要積累的，研究生的學(xué)術(shù)造詣未達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，用強(qiáng)制性規(guī)定逼其勉強(qiáng)發(fā)“論文”，這種揠苗助長(zhǎng)的做法并不可取。學(xué)位論文是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于真正立志于做研究、搞科研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文必然不會(huì)讓其發(fā)愁；但對(duì)于懷揣著其他目的的人來(lái)說(shuō)（調(diào)查結(jié)果中，想考新聞傳播學(xué)研究生的人60%是“希望增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”和“興趣愛(ài)好”，40%為“回避職場(chǎng)和社會(huì)壓力”，20%左右的人選擇了“父母和親朋好友的期望”），學(xué)位論文無(wú)疑是道坎，更不要說(shuō)部分學(xué)校強(qiáng)制要求在一定級(jí)別的期刊上發(fā)論文。在考核研究生的實(shí)踐能力方面，目前國(guó)內(nèi)普通高校缺乏相關(guān)規(guī)定、具體措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此次調(diào)查中，關(guān)于“高校教師對(duì)現(xiàn)有新聞學(xué)生能力考查的方式是否合理”這一問(wèn)題，有50%以上的教師認(rèn)為“不太合理”。新傳碩士研究生的考核與評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，考核的方式也要逐步多元化，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定差異化的評(píng)價(jià)體系和考核方式。例如，把實(shí)習(xí)納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，用實(shí)習(xí)取得的學(xué)分取代在期刊上發(fā)論文取得的學(xué)分，用實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)和作品來(lái)作為衡量獎(jiǎng)學(xué)金或者其他評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文形式可以有多種，如調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等。如果畢業(yè)生能提供高質(zhì)量、高水平的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作品，就應(yīng)該允許其參加畢業(yè)答辯和申請(qǐng)新聞學(xué)位。

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作者：馬麗穎 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)