新聞傳播專業(yè)學生現(xiàn)代閱讀特征探析

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摘要：閱讀不僅是獲得知識的一個重要渠道，也是學習生活的重要組成部分。本研究為深入了解新聞傳播專業(yè)學生的現(xiàn)代閱讀特征，對其進行了網(wǎng)絡問卷調(diào)查。通過分析閱讀現(xiàn)狀，倡導立體化閱讀，從價值和科學性上探索新文科視域下新聞傳播學科建設新的突破點，尋求閱讀背后的人才培養(yǎng)路徑，從而堅定新文科人才培養(yǎng)的未來走向。

關鍵詞：現(xiàn)代閱讀；閱讀特征；新聞傳播專業(yè)

自2012年起，全民閱讀連續(xù)被寫入政府工作報告，并出臺了扶持文化發(fā)展、促進文化設施建設的相關政策。努力倡導及推廣全民閱讀，成為重要的國家文化發(fā)展戰(zhàn)略[1]。閱讀作為一種間接的學習實踐，蘊含著求索真理的印記。建設書香社會，學校是培養(yǎng)人才的必要場所。以新文科的視域和定位，對新聞傳播專業(yè)學生進行閱讀情況調(diào)查，旨在了解其閱讀現(xiàn)狀及特征，有針對性地培養(yǎng)新聞傳播學大學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為黨和國家宣傳工作的主力軍；同時，從新聞傳播專業(yè)的專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升出發(fā)，也為新聞傳播學建設尋找新的增長點。為了解新聞傳播專業(yè)學生現(xiàn)代閱讀情況，本研究于2021年4月1日—2021年4月30日，對三所上海市屬普通本科高校新聞傳播學專業(yè)的在校學生開展了線上問卷調(diào)查。問卷圍繞傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡閱讀、閱讀與專業(yè)發(fā)展、自主閱讀與指定閱讀、知識性閱讀與素養(yǎng)性閱讀、閱讀水平與個人成長等五大方面進行設計，回收問卷450份，其中有效問卷410份。

一、現(xiàn)代閱讀現(xiàn)狀

透視出新文科視域下新聞傳播學專業(yè)學生對專業(yè)的熱愛。

（一）新聞傳播專業(yè)學生對現(xiàn)代閱讀調(diào)研的熱切關注與支持，說明本次調(diào)查的問題導向靶向精準調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學特征顯示：女生為301人，占比73.41%；男生109人，占比26.59%。其中，一年級學生109人，占比26.59%；二年級學生70人，占比17.07%；三年級學生90人，占比21.95%；四年級學生101人，占比24.63%；碩士研究生41人，占比近10%；調(diào)查對象均為新聞傳播專業(yè)學生。透視三個學校學生的參與狀況，可見新聞傳播專業(yè)在校學生關注現(xiàn)代閱讀更多的是關心新聞傳播這個專業(yè)未來的發(fā)展，更多地關注新媒體的未來的走勢。

（二）閱讀的各項數(shù)量與年級遞進成正比，學生的專業(yè)學習目標導向明確調(diào)查表明，96%的受訪學生已養(yǎng)成每日閱讀的好習慣。410名受訪學生中人均閱讀量為18本，7本以下的5%，8本至10本的7%，10本至15本的20%，15本以上的65%，20本以上的3%。從調(diào)研結果的閱讀數(shù)量看，從本科大一學生到碩士研究生按照年級遞升，閱讀量呈遞增的狀態(tài)。在不同年級群體中，年級越高圖書閱讀量越高，其中碩士研究生群體以25本高居首位。近90%的受訪學生每天閱讀超過4小時，近60%的受訪學生能夠自己安排固定時間閱讀，40%的受訪學生是自由安排讀書時間；從年級分布上看，年級越高，閱讀量越大，閱讀時間越長。閱讀是學生獲取知識和經(jīng)驗的一個重要渠道，對學業(yè)發(fā)展不可或缺。90%的受訪學生認為閱讀助力專業(yè)發(fā)展，助力完成學業(yè)；72%的學生認為有助于提升文化底蘊和涵養(yǎng)氣質(zhì)；84%的學生認為可以提升綜合素質(zhì)；92%的學生認為可以令精神生活更加豐富；67%的學生認為可以排解憂慮。從整體看，受訪學生的閱讀尤為側重學業(yè)的完成，同時也呈現(xiàn)出閱讀偏好的差異性。特別是由于年級、年齡和男女生的性別的不同，在閱讀內(nèi)容和閱讀方式的選擇方面有所不同。當然，每個人的職業(yè)規(guī)劃也很大程度影響著受訪者的閱讀選擇。如就業(yè)意向側重于創(chuàng)業(yè)的學生，閱讀的內(nèi)容傾向管理類圖書，占比達到30%。

二、相關分析

堅定了新文科視域下新聞傳播學人才培養(yǎng)的未來走向。

（一）從學生現(xiàn)代閱讀與自身專業(yè)發(fā)展看，占比較大的是期待綜合能力和素養(yǎng)的提升從學生問卷統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，92.73%的學生認為電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀并不矛盾，對學業(yè)發(fā)展的促進不可或缺；96.84%的學生認為自主閱讀相對專業(yè)學習，需要有目標的選擇；91%的學生認為完成任課教師指定的閱讀參考書目比學生自主選擇更為重要，因為這是專業(yè)要求且是遵循教育教學規(guī)律的；92%的學生認為專業(yè)知識性閱讀與綜合素養(yǎng)性閱讀相互促進，但專業(yè)知識的閱讀略低于綜合素養(yǎng)性閱讀；96%的學生電子閱讀量高于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量。無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量，還是電子閱讀量均有不同程度的增長，學生的專業(yè)性閱讀高于娛樂性閱讀。調(diào)查顯示，從大一到大四直至碩士研究生綜合閱讀量呈現(xiàn)逐漸提升，大三學生略有所下降；大四和研究生階段閱讀量較高。可見，以問題為導向的跨學科研究成為新聞傳播學學科建設無法回避的問題。

（二）紙質(zhì)數(shù)字載體消費多元共存，引發(fā)對新媒體發(fā)展的前瞻思考媒體面臨的問題已經(jīng)超出傳統(tǒng)新聞傳播學研究范疇，新聞行業(yè)的跨界融合發(fā)展已是常態(tài)。從調(diào)查圖書閱讀的購買力來看，無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書還是電子圖書，學生的購買力均有提高，而電子書憑借其獲取的便利性等優(yōu)勢，成為越來越多學生的首選。學生對紙質(zhì)圖書能接受的平均價格為15—20元；專業(yè)圖書接受的價格明顯高于其他類圖書的價格。在對紙質(zhì)圖書價格承受能力穩(wěn)步增強的同時，對單本電子書的價格承受能力遠遠沒有對紙質(zhì)圖書價格的承受力強。電子圖書的閱讀，在付費方面還不及傳統(tǒng)圖書，有30.8%的學生只能接受10元以下的電子圖書價格。大四學生和碩士研究生購買紙質(zhì)圖書人均4.1本，比大二、大三學生年均購買紙質(zhì)圖書有明顯升高。隨著年級遞升，購買數(shù)量和購買力在遞增。在閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書報方面，學生平均每天閱讀時間為1.7個小時；在閱讀電子書報方面，學生平均每天閱讀時間為3個小時；從新興媒介來看，人均每天上網(wǎng)接觸時間最長，人均每天上網(wǎng)時長為2.32小時，人均每天手機閱讀時長1.82小時，人均每天電子閱讀器閱讀時長為7.94分鐘。受訪學生表示，手機閱讀、上網(wǎng)時長和電子閱讀器接觸時長比非疫情防控期間均有不同程度增長。

三、倡導立體化閱讀

從價值和科學性上探索新文科視域下新聞傳播學學科建設新的突破點。

（一）從電子閱讀和紙質(zhì)閱讀比例反觀新聞傳播專業(yè)的建設從調(diào)查結果看，電子閱讀率超過傳統(tǒng)閱讀率，紙質(zhì)和電子閱讀相生相長是受訪學生閱讀的主流。受訪學生均認為，在開始閱讀電子書后，在一定程度上有效增加了個人的閱讀總量。盡管受訪學生在紙質(zhì)書和電子書的閱讀內(nèi)容和閱讀時間上存在一定的差異性，但以電子閱讀為主，電子閱讀比例遠遠超過了傳統(tǒng)閱讀，電子閱讀成為閱讀新業(yè)態(tài)。有36%的受訪學生在讀完電子書后還曾購買過該書籍的紙質(zhì)版本，這在一定程度上說明了電子閱讀對傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)的帶動力。有聲書閱讀是受訪學生的一種新的閱讀模式，完善或補充了傳統(tǒng)閱讀的不足。調(diào)查表明，新聞傳播專業(yè)受訪學生對有聲閱讀的熱衷度與所學專業(yè)關系密切。新興的有聲書以最為完善的方式實現(xiàn)了人類聲像的同步傳播，開闊了社會最大多數(shù)人特別是新聞傳播專業(yè)學生的眼界，成為紙質(zhì)書和電子書的有益補充，具有巨大的市場發(fā)展空間。它將和傳統(tǒng)閱讀、電子閱讀一樣，成為讀者的一種新的學習和生活方式。堅守傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀是專業(yè)的必需，更要守正創(chuàng)新。傳統(tǒng)閱讀一直以“內(nèi)容為王”，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源成為其優(yōu)勢。傳統(tǒng)出版行業(yè)可以采取“內(nèi)容+需求”“內(nèi)容+服務”等多種改革模式，從而產(chǎn)生“1+1>2”的效果，實現(xiàn)一種內(nèi)容、多種產(chǎn)品的開發(fā)形式[2]。調(diào)查顯示，有近30%的受訪學生對去實體書店閱讀情有獨鐘。綜合閱讀環(huán)境和內(nèi)容，對傳統(tǒng)閱讀模式可以進行更為符合學生需求的革新。對學生需求進行精準把控，通過更能滿足學生需求的服務，促進傳統(tǒng)閱讀行業(yè)的新發(fā)展。努力創(chuàng)新OSMU（OneSourceMultiUse）模式，是一種內(nèi)容、多種應用途徑的開發(fā)形式，可以達到更好的閱讀體驗效果。

（二）通過學生付費閱讀的現(xiàn)狀，展望新聞傳播學科發(fā)展，推動新聞傳播學科的開放研究表明，受訪學生對于付費閱讀的接受程度逐漸增強。在對手機閱讀和電子閱讀器閱讀等數(shù)字化閱讀載體的考察方面，有近96%的受訪者選擇使用Kindle閱讀電子書。對比手機及其他閱讀方式，Kindle成為最受學生喜歡的電子書閱讀設備。為了完成階段性學習任務或者完成畢業(yè)論文的寫作等原因，近80%的受訪學生表示經(jīng)常購買電子讀物，并使用電子書借閱服務，為電子讀物不同程度付費。當代學生的閱讀特征逐漸從單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀向多樣化的電子閱讀轉型，這就預示著傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的出版與新媒體的融合絕不是簡單地提高產(chǎn)量，并不是一味地追求出了多少種書，運營了多少公眾號，擁有了多大的矩陣。傳統(tǒng)閱讀行業(yè)只有充分了解并發(fā)揮自身高品質(zhì)內(nèi)容的優(yōu)勢，在與其他新媒體融合的過程中，不斷拓寬傳播渠道，更好地創(chuàng)新優(yōu)化服務體驗，滿足用戶閱讀需求，才能促使自身走在融媒體時代前沿[3]。以學生為本，重新定位和開發(fā)傳統(tǒng)圖書的內(nèi)容資源價值。學科相融、文理相長、載體多元，讓學生智慧相融，思想更具張力。傳統(tǒng)閱讀走向電子閱讀，成為新聞傳播專業(yè)學生自覺擁抱新媒體的內(nèi)在要求。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀已不能滿足受訪學生的求知欲和審美體驗，無論是學界還是業(yè)界都不應該僅僅關注融合形式的本身，而是強化傳統(tǒng)媒體和媒體融合后在內(nèi)容和運營上的戰(zhàn)略性的思考[4]。傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)積極尋求轉型，原本以紙質(zhì)出版為主的業(yè)務形態(tài)需要與新媒體融合發(fā)展，開辟出新路徑。傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)亟須抓住媒體融合的時代機遇，準確定位，利用新媒體特性和傳統(tǒng)的內(nèi)容優(yōu)勢主導地位，強化深入挖掘用戶思維，抓住專業(yè)讀者需求，以多元化方式實現(xiàn)“作者-媒體-渠道-讀者”等多方面互動，實現(xiàn)OSMU的聯(lián)動開發(fā)與融合。我們不能簡單地以學生使用什么載體來衡量閱讀，而是通過調(diào)研數(shù)據(jù)，深刻思考并致力于引導學生建立“大閱讀觀”，指導學生在閱讀中提升自己的能力，讓學生的心靈在潛心閱讀中得到豐盈、成熟和滋養(yǎng)；深刻思考并致力于應對學生傳統(tǒng)閱讀面臨的挑戰(zhàn)和機遇，摒棄在求新求快的學科慣性推動下現(xiàn)代閱讀中存在的碎片化、同質(zhì)化、功利化問題；深刻思考調(diào)研數(shù)據(jù)背后新聞傳播專業(yè)建設的創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)造性的建設，在培養(yǎng)學生邏輯思維的過程中，通過閱讀讀出學科建設之“理”，在培養(yǎng)學生形象思維的過程中，讀出專業(yè)發(fā)展之“道”。面對新聞傳播專業(yè)學生閱讀正在向新媒體領域拓展和聚集，必須致力于引導和促使學生跨學科閱讀，探求培養(yǎng)學生的跨領域知識融通能力和實踐能力之路徑，建設特色鮮明、應用性突出的新聞傳播學人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

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[4]段淳林,呂笑.“大數(shù)據(jù)+”與IP內(nèi)容運營及價值分享[J].現(xiàn)代傳播,2017(4):116.

作者:張警予 單位:上海政法學院上海紀錄片學院