閱讀教學中學生語文學習能力提升探析
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【摘要】語文學科涵蓋的內容較廣，是對聽說讀寫等方面的總概述，所以目前小學語文的教學目標變得更為嚴格?；诖艘笙?，教師應當認真履行自身職責，在教學過程中傳道授業解惑，同時要多對學生進行課堂引導，切實培養學生的學習能力，為學生的良好發展提供幫助。閱讀教學旨在讓學生從中學會語言表達技巧、掌握閱讀方法，進而在學習其他語文知識時能夠更加輕松，所以教師在閱讀教學時需要有意識地對學生進行引導，切實提升小學生的語文學習能力。
【關鍵詞】閱讀教學；小學語文；學習能力
閱讀就是指學生通過對書籍或者文字的熟讀，從中收獲到信息，進而能夠理解含義，認識事物本質，在此過程中有效鍛煉自身邏輯思維認知，從視覺上收獲一定的信息，進而通過自身能力進行理解的過程。同時，閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章主旨的過程，運用自身已有的基礎不斷剖析，進而會有所收獲。由此可見，在閱讀教學中能夠有效提高學生的語文學習能力，使其能夠不斷完善自身不足，增長更多的見識。
一、創設良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。為了更好地提升小學的語文學習能力，教師在課堂上創設濃厚的學習氛圍是關鍵，這樣才能激發學生的閱讀興趣，增強學生的課堂體驗，進而在閱讀過程中集中精力有效閱讀，形成自主學習意識。為了更好地提高小學生的語文學習能力，強化學生的語文學習基礎，通過閱讀豐富學生的文化視野，在閱讀中學到更多有趣的語文知識，可以適當地采取多樣化教學手段，保證學生閱讀的環境以及促進學生閱讀的興趣，這樣才能為推動學生的良好閱讀提供幫助。例如，在學習部編版三年級下冊《趙州橋》一課時，為了使學生在課堂的注意力更集中，教師可以有效采用多媒體技術，利用多媒體播放關于趙州橋視頻，這樣學生在閱讀課文時對文章中的語句更加理解，然后還能根據文章內容，在閱讀時在腦海中構想出趙州橋的樣子，并激發學生自身的情感，進而對文章的把握更加準確。在語文課堂上將多媒體作為輔助教學工具，然后將語文知識形象展現出來，這樣使學生對文章的理解更加容易，采取這樣的教學形式能夠創設出良好的課堂氛圍，能保證閱讀質量，同時也對調動學生的閱讀積極性有一定幫助，教師也充分利用這一優勢推動閱讀進程。
二、拓寬學生的閱讀途徑，豐富學生的閱讀視野
小學階段的學生處于發展萌芽階段，對周圍一切事物都存在好奇心理，對于新鮮事物的探索興趣較高，接受事物的能力也比較強。針對小學生的發展規律和身心發展特點，教師需要在課堂上需要極力滿足學生閱讀需求，同時采取學生對于促進學生發展有效的教學策略，使學生能夠多方面的收獲語文知識，促進自身發展。學生的閱讀方式不能僅僅停留在語文課堂上，教師應當多帶領學生走進圖書館和電子閱覽室，讓學生閱讀到更加豐富多樣的文章。另外，在新課改背景的沖擊下，教師要認識到學生之間的差異性，尊重學生個性化要求，所以教師的閱讀教學方法不能只停留在形式上，這樣不僅制約了學生的學習能力，還降低了其閱讀的積極性，從而阻礙了學生的發展。語文教師還可以通過在班級中創立一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍拿到圖書角來供其他的同學閱讀，讓學生在圖書角內選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，這樣不僅尊重了學生的個體差異，也能夠讓學生有更多的閱讀素材，進而拓寬了學生的閱讀視野。因此，教師需要將閱讀教學落到實處，為學生拓寬閱讀的渠道，使其能從閱讀中收獲更多的快樂。
三、加強對學生學習能力的培養，養成良好的閱讀習慣
閱讀是語文教學中較為主要的環節，所以教師需要在閱讀教學中投入更多的精力，同時要認識到，語文學習能力的提升不是一朝一夕就能養成的，教師要制定一些的教學策略，一步步地對學生進行指導，使其通過閱讀不斷充實自己。例如：語文教師可以讓學生在課堂上分享自己閱讀過的書籍或者是故事情節，并鼓勵學生每天都拿出一部分時間來對課外書籍進行閱讀，幫助學生逐步養成閱讀的好習慣。此外，教師還可以在課堂上組織讀書分享會，讓每個學生推薦課外書籍，同時講出自己推薦的原因，通過共同分享的形式，可以充分激發起學生的閱讀興趣，然后還可以提升學生的閱讀能力和自主學習能力，進而豐富學生自身的文化素養，培養學生的學習能力。
四、開設課外閱讀課程，積累更多的閱讀素材
受新課程改革的影響，很多教師已經意識到提高小學生語文學習能力單純依靠課堂上的教學內容是完全不夠的，除了對基礎課堂的學習之外，還要增設課外閱讀課，然后在課堂上教師要多鼓勵學生，增強課堂的參與感，通過課外閱讀了解更多的精彩世界。教師可以根據課文內容來對學生進行課外知識拓展，并讓學生在課外閱讀課程中對拓展的內容進行更加深入的閱讀，這樣可以使小學生在閱讀的同時利用自身的語文基礎對語句進行分析，通過自身已有的語文基礎理解一些課外知識，讓學生在閱讀中對語文基礎有一定的了解，同時鞏固自身的語文知識架構。五、結束語小學階段是學生學好語文知識的主要階段，再加上語文學科的所發揮的基礎性作用，教師需要在不斷完善自身專業水平的前提下，在課堂上為學生提供更多的閱讀機會，這樣才能在滿足學生學習需求的情況下，也使學生利用自身基礎分析閱讀的內容，從而促進學生的發展進步。
【參考文獻】
［1］劉芳．小學生的語文閱讀欣賞能力提升策略［J］．中國校外教育，2018（11）：94．
［2］熊建紅．小學語文閱讀教學中學生學習能力的鍛煉方法［J］．天津教育，2020（36）：162－163．
作者:劉維麗 單位:淄博高新區第三小學
