班主任在學校教育工作中的作用

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時代在進步，但育人成才的教育主旨是不變的。學校班主任的教育工作也要緊隨時代主旋律，全心全意地為教育大局服務，同時練好本領，夯就能力，發揮其不可或缺的關鍵作用。

一、助手作用

1.傳答指令的助手

校長對學生的號召和指令，一般是直接和間接通過班主任傳達于學生。沒有班主任，“上情”便會失去“下達”的渠道。

2.落實工作的助手

班主任是校長得力的助手，是執行學校計劃，貫徹各項規章制度，完成學校教育活動的領先力量。班主任積極性、熱情的調動，對保證學校工作的順利開展有著重要作用。班主任要與校長上下同心，團結一致，聽從指揮，在班級管理中，竭盡全力做好本職工作，真正發揮校長助手作用。

3.信息反饋的助手。

一是向校長提供在落實執行學校工作計劃的情況，班集體取得的成績及存在的問題；二是班主任向校長提供集體典型的人和事，使校長占有具體資料，有的放矢進行工作。

二、骨干作用

1.政治思想工作骨干

學校政治思想工作要靠班主任在班級里貫徹執行；開展的各項政治思想教育活動，要靠班主任在班級里落實和給予保證；制定的政治思想工作要靠班主任在班級里督促、執行。

2.樹立良好校風骨干

首先就必須從樹立班風抓起，從端正學風入手，整頓教學秩序，優化學習環境，克服消極散漫的不良風氣。優良的班風，會使同學間團結友愛，彼此幫助，奮發學習，積極向上，能自覺地維護班集體的利益和榮譽。優良班風一旦形成、鞏固和持久，就能促進校風風貌的根本改變。可見，班主任是樹立良好校風的骨干。

三、紐帶作用

1.教與學的紐帶

學校統籌安排，由任課教師輪流交替上課。班主任要負責掌握班級的情況，平衡各任課教師給學生布置的作業量，統一安排第二課堂的教學活動，在任課教師和學生之間起到紐帶作用，正確地解決教學過程中“教”與“學”的矛盾。

2.教與導的紐帶

班主任必須充分調動積極因素，與課任教師協調一致，完成既教書又育人的重任。班主任或召開科任教師會議，互通情報；或跟班聽課，分析學生課堂情況；或與科任教師協商，調整學生作業負擔量；或邀請科任教師參加家長會，互相溝通思想。總之，要緊密聯系科任教師共同做好學生的教育工作。師生的紐帶。在教學的過程中，師生間有時難免產生誤會，看法不同，發生意見分歧，甚至釀成對立情緒，產生矛盾。在這種情況下，班主任不要視而不見，置若罔聞，應該調查研究，摸清矛盾產生的原因，通過積極有效的工作，使矛盾得到及時解決。

四、導向作用

1.政治導向

青少年學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義事業，立志報效國家，為中華崛起刻苦讀書，這是時代主流。但也有少數人，面對西方“自由”、“民主”、“人權”、資產階級自由化的影響，兩種社會制度、人生觀的選擇而迷失方向，班主任要循循善誘，耐心啟發誘導，多做艱苦細致的思想工作，與學生多聊天，勤作家訪，使學生始終沿著正確的政治方向健康成長。

2.信仰導向

樹立遠大理想，堅定價值體現信仰觀念，這是每個學生在人生道路上必須解決的重大問題，包括每位班主任信仰的堅定，都不是一朝一夕能夠解決的。班主任必須有清醒的認識，教育學生樹立遠大理想，具有為國家富強和實現四化大業而奮斗的精神，同時讓學生懂得完美的一生應是個人價值最大限度體現的一生。

3.紀律導向

全國深入開展“社會主義核心價值觀”教育活動以來，青少年的思想面貌、道德情操、都發生了新的變化。班主任教育學生過程中，要不斷地揚善抑惡，防微杜漸，并經常注意發揮典型的教育作用。班主任要配合社會對學生進行法制教育，還要有目的地對學生進行審美教育、紀律教育、拒腐蝕教育，提高他們的觀察意識、自省意識、進取意識。

五、橋梁作用

班主任要充分利用家長會議、家庭訪問、接待家長來訪等形式，密切學校和家長之間的關系。班主任在學校和家長之間，互通情報，及時向家長宣傳黨的教育方針、辦學的具體要求、各項規章制度和學生在校的具體表現，使家長了解學校的意圖，主動配合，做到要求統一，步調一致。同時，班主任也要了解家長所處的地位。家長對學生的期望，對學校的意見和要求，及至對學生教育的具體方法。一方面做到心中有數，便于主動配合，另一方面，也要做好學校了解家長情況的得力參謀，便于校領導做出治校的決策。

六、媒介作用

班主任要根據教育學生的需要，經常不斷地引導學生接觸社會，向社會實踐學習，組織學生適當參加社會實踐活動，如參觀訪問、義務勞動、社會調查、社會服務、勤工儉學等，使學生了解社會主義建設的偉大成就，增強人民群眾的思想感情，培養為人民服務的思想。要協調公安部門、街道委員會、村民委員會，甚至與少年宮、業余體校、科技輔導站的關系，形成校內校外，齊抓共管，綜合教育的網絡。要有計劃地邀請老干部、老紅軍、戰斗英雄、勞動模范或各行各業的學者專家來校講演報告，或兼任校外輔導員，使學生直接受到英雄人物、前沿思想的正面教育和思想感情的陶冶。

作者:王金龍 單位：吉林省長春市第五十五中學