少數(shù)民族醫(yī)學院校學生管理的培養(yǎng)

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摘要：伴隨我國整體醫(yī)療衛(wèi)生水平的不斷提高和人們對少數(shù)民族醫(yī)藥的認識不斷加深，有很大一批少數(shù)民族學生加強了對醫(yī)學的重視。因此，有很多高中畢業(yè)生把高考志愿的目標放到了少數(shù)民族醫(yī)學院校當中。隨著生源的增加，少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學院校在對學生的管理與培養(yǎng)方面面臨著很大的挑戰(zhàn)。怎樣才能更好地管理與培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學院校的學生，已經(jīng)逐步成為當前非常熱門的研究課題。在本文的研究中，主要針對少數(shù)民族醫(yī)學院校學生的日常生活、學習管理和對專業(yè)技術(shù)能力、樹立正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)方面展開理論性分析，與此同時，從多個角度出發(fā)，提出一些建設(shè)性的建議，希望能夠?qū)ι贁?shù)民族高校學生的管理與培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；醫(yī)學院校；管理；培養(yǎng)

近年來，我國有很大一批少數(shù)民族學生，為了能夠?qū)ふ腋鼮閺V闊的平臺，實現(xiàn)自身的人生價值，開始選擇醫(yī)學院校進行學習深造。此時，對于這些少數(shù)民族學生來說，他們不僅僅要面臨許多生活上的問題，同時還要面臨許多學習上的難題。這些都需要我們?nèi)ハ到y(tǒng)地管理，拿出有效的措施，切實有效地解決難題。

一、少數(shù)民族醫(yī)學院校學生日常生活和學習中存在的問題及對策

在當今社會中，高校學生無論是在學習層面上，還是在生活層面上，都會面臨著許多問題，少數(shù)民族醫(yī)學院校的學生也不例外。舉例來說，當少數(shù)民族的學生步入非民族大學進行生活學習的時候，其本身難免會遇到一系列的問題。首先需要提及的就是語言差異。大多數(shù)少數(shù)民族學生在步入大學校園之前接受的都是本民族語言的教育。但是進入高校之后，他們大多數(shù)的課程都是用漢語授課。因此，他們學習上就會出現(xiàn)跟不上授課老師的腳步或理解不了授課內(nèi)容的現(xiàn)象。這是因為，每個民族都擁有自身的語言，當他們進入高校與各民族學生接觸時，遇到語言交流不通暢的事情在所難免。但這些問題都可以通過一些方法及對策幫助他們盡快適應(yīng)。我們可以采取“能力修煉”為特征的學生事務(wù)管理模式。特別針對語言理解能力差、漢語水平低的學生群體定向開發(fā)系列服務(wù)項目，以幫助他們順利實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型和文化適應(yīng)。例如，設(shè)立漢語交流能力培養(yǎng)中心。讓一些漢語能力強的學生當助理教員，及時了解學生的現(xiàn)實需求，負責定向開發(fā)和組織實施專門針對由于語言不通暢或理解能力差而導(dǎo)致跟不上課程進度的學生的“一對一”的指導(dǎo)。其次，因文化習俗不同的問題可能會產(chǎn)生一些小摩擦。每一個民族都有他們不同的傳統(tǒng)文化習俗。少數(shù)民族學生從自己的民族文化環(huán)境進入到以漢族文化為主的文化環(huán)境中，面臨著文化沖擊與文化適應(yīng)的問題。這時學生會產(chǎn)生一些排斥或不適應(yīng)的問題。少數(shù)民族大學生傳統(tǒng)習俗方面的不同主要體現(xiàn)在飲食習慣和日常生活娛樂方面。不同民族在飲食習慣上差距較大，甚至會出現(xiàn)沖突，少數(shù)民族學生往往在才藝方面具有一定的民族天賦。我們要認真分析、仔細梳理問題。要站在民族團結(jié)的高度重視每一個少數(shù)民族學生，對他們進行心理方面的疏導(dǎo)，讓他們正確面對問題，全面鍛煉和培養(yǎng)他們。重視他們的自身能力鍛煉和自我素質(zhì)提高。

二、少數(shù)民族醫(yī)學院校學生的管理與培養(yǎng)

（一）探索新的工作理念

20世紀60年代以來，西方發(fā)達國家對傳統(tǒng)的高校學生管理模式進行了深刻的反思，提出學生事務(wù)管理應(yīng)以促進“學生發(fā)展”和“學生學習”為主要目標，發(fā)揮學生的主體性和自由性，強調(diào)學生的自主權(quán)和參與度。筆者認為，這是我們可以借鑒的管理理念。我國也一直在強調(diào)高校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，這正和促進“學生發(fā)展”的管理理念不謀而合。學生就是要讓他們以學習為重。所以學生的首要任務(wù)就是學習。尤其是作為一名醫(yī)學院校的學生更要注重專業(yè)知識的學習，因為醫(yī)學生以后的職業(yè)是醫(yī)生或跟醫(yī)療有關(guān)的工作，這是關(guān)乎他人生命的工作。一個人的生命只有一次，如果因?qū)I(yè)知識不扎實而導(dǎo)致誤診或誤治的情況，這個錯誤是永遠無法挽回的。所以，我們還是要將“學生學習”放在主要位置。就少數(shù)民族學生事務(wù)管理而言，把促進“學生發(fā)展”和“學生學習”當作主要目標的同時還必須樹立多元文化和教育公平的理念，積極保障少數(shù)民族學生的教育和文化權(quán)益，科學準確地把握少數(shù)民族學生的特點和需求，促進他們的身心發(fā)展，幫助他們?yōu)槲磥砩钭龊脺蕚洹?/p>

（二）創(chuàng)新服務(wù)方式

黨和國家號召我們“全民創(chuàng)新”。人的創(chuàng)新能力是無限的，我們要在不斷地總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改變我們的服務(wù)方式。通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)采集等一系列方法有針對性地查找什么樣的服務(wù)模式才適合我們少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學院校的學生，這樣才能更加深層次地滿足學生的內(nèi)在需求，從而降低傳統(tǒng)高校少數(shù)民族學生事務(wù)管理中的主觀色彩，將其建立在科學研究的基礎(chǔ)上。創(chuàng)建新的服務(wù)模式時還要注意結(jié)合學校實際構(gòu)建富有自身特色的服務(wù)系統(tǒng)。構(gòu)建具有學校本身特色并以“引領(lǐng)學生成功”為核心的全方位服務(wù)方式，還需要轉(zhuǎn)變高校學生事務(wù)機構(gòu)的職能，不僅是單純的管理職能，還要拓展延伸服務(wù)職能。少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學院校的服務(wù)管理模式更是需要結(jié)合學校本身的特色和學生的實際情況研究出能讓學生全面發(fā)展和邁向成功的服務(wù)管理模式。

（三）學生管理與培養(yǎng)手段要創(chuàng)新

時代在不斷發(fā)展，新的問題也在不斷地出現(xiàn)，面對新的挑戰(zhàn)，對學生的管理手段的創(chuàng)新是極為重要的，要解決新出現(xiàn)的問題和情況，就必須要有新的思路和新的舉措，要敢于創(chuàng)新。少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學院校的學生管理也是需要不斷創(chuàng)新的。加強和改進學生管理的過程本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學院校的學生也是需要創(chuàng)新的。我們要結(jié)合傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段和新型的培養(yǎng)手段，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新出真正適合少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)學院校學生全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。可以結(jié)合思想政治教育手段、激勵管理手段、網(wǎng)絡(luò)教育手段、學生自我管理手段、目標管理等來培養(yǎng)高素養(yǎng)的學生。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要從多個層面對少數(shù)民族醫(yī)學院校的學生管理進行了探討，從少數(shù)民族醫(yī)學院校學生現(xiàn)狀到少數(shù)民族醫(yī)學院校學生日常生活和學習中存在的問題及對策，再到對少數(shù)民族醫(yī)學院校學生的管理與培養(yǎng)，結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗論述了少數(shù)民族醫(yī)學院校學生管理與培養(yǎng)方面的想法。希望對少數(shù)民族醫(yī)學院校學生管理研究和管理實踐有所啟迪。

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作者:莫日根 單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學