學(xué)前教育音樂教師素質(zhì)發(fā)展思路

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學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教師為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師專業(yè)技能對在校就讀學(xué)生的音樂水平以及幼兒音樂教育的發(fā)展水平有著直接的推動作用。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師要具備全面的音樂知識和能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的需求，培養(yǎng)出符合當(dāng)代教育要求的幼兒教師。隨著基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容改革的日益推進(jìn)，要構(gòu)建一支既要在業(yè)務(wù)技能與教育觀念，又要在師德上具備良好素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，從而推動整個學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必然也要形成一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。本文將針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討當(dāng)前學(xué)前專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)要求，分析存在的問題，并且提出相應(yīng)的專業(yè)化對策。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化的現(xiàn)狀

目前要了解學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，可以從專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)道德發(fā)展、專業(yè)素質(zhì)發(fā)展途徑等方面進(jìn)行分析：

（一）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀

職前音樂教師的考核與評價從專業(yè)技能方面來看還是較為重視的，但是職業(yè)道德的評價存在一定的難度。而學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的職業(yè)情感容易受到職業(yè)倦怠的影響，多年來日復(fù)一日的循環(huán)重復(fù)式教學(xué)使得他們逐漸失去新鮮感，許多音樂教師在技能實(shí)踐方面較為純熟，但文化課程的學(xué)習(xí)，在家長與社會，以及教師對他們的職業(yè)道德培養(yǎng)重視程度不夠，使得部分教師形成了不良品行。在課堂教學(xué)中對學(xué)生冷漠，忽略了教師自身的職業(yè)情感釋放。另外，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)生源中還存在著大部分生源素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，使教師本身對學(xué)生的教育教學(xué)失去了信心。相對穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入又使得他們失去警惕感，音樂教師的積極性受挫，工作熱情也降低了。許多教師疏于對新知識的學(xué)習(xí)，許多教學(xué)范例不斷重復(fù)，甚至無視對學(xué)生造成的誤導(dǎo).并且由于社會文化對教師職業(yè)產(chǎn)生一定的影響，人們在市場經(jīng)濟(jì)大潮中會產(chǎn)生思想上的巨變。部分教師的競爭意識增強(qiáng)，但更多的是出于物質(zhì)利益的考量，事實(shí)上他們的工作責(zé)任感在淡化，師德水準(zhǔn)也在下降。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前有部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)處于一般和較差的水平，需要增強(qiáng)業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)能力素質(zhì)方面，我國早在2002年就進(jìn)行了課程改革，但是當(dāng)前還是有部分學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在教學(xué)過程中存在許多問題，例如：囿于程式化、對教材的把握不夠準(zhǔn)確，不能很好地為課堂服務(wù)；忽視學(xué)生的個體發(fā)展，不能以學(xué)生為中心有針對性地展開課堂活動，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。在科研能力方面，音樂教師呈現(xiàn)出較低的水平。部分音樂教師在專業(yè)基礎(chǔ)理論方面顯得較為薄弱，不具備音樂方面相應(yīng)的文化素養(yǎng)，對音樂的歷史缺乏了解，對文藝創(chuàng)新方面缺乏感知能力。許多教師在教學(xué)過程中，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂理論知識講解。對于音樂的內(nèi)容、歌曲的特點(diǎn)知識囫圇吞棗，很少涉及到理論依據(jù)的探究以及創(chuàng)作的思想情感等。這些問題的主要原因在于音樂教師對專業(yè)技能更為投入，重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，但是由此過多占用文化理論的學(xué)習(xí)時間，文化素養(yǎng)較為薄弱。在教學(xué)研究過程中，許多教師缺乏文化理論的支撐，只憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來展開，對教學(xué)問題沒有進(jìn)行深入的研究，是難以形成豐富全面的理論體系的。那么音樂教師在科研意識、文化素質(zhì)方面的缺陷將會嚴(yán)重制約其教學(xué)開展活動。

（三）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師提高專業(yè)化的途徑分析

當(dāng)前部分教師對電腦創(chuàng)編音樂方面的信息不夠了解，制作多媒體課件的能力存在不足，還有許多在使用多媒體教學(xué)方面存在技能不熟練等問題，亟待學(xué)校開展這方面有針對性的培訓(xùn)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)技能提高方面還存在一定的問題：首先，職前培訓(xùn)缺乏針對性。在音樂教師培養(yǎng)過程中，對音樂專業(yè)技能較為重視，但是在職前培訓(xùn)中，幼兒教育專業(yè)方面的知識較少，許多音樂教師的素養(yǎng)較高，對幼兒音樂教學(xué)知之甚少.其次，在職培訓(xùn)的有效性有待商酌。音樂教師無法及時更新現(xiàn)代教育理念，在職培訓(xùn)遠(yuǎn)離了音樂的教學(xué)實(shí)踐，大肆地說教理論，既無法滿足學(xué)前教育專業(yè)音樂教師素質(zhì)提升的需求，也不能滿足學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展的新需要.最后，職前與職后培訓(xùn)存在脫節(jié)。兩者之間缺乏從內(nèi)容上的銜接性，存在一些知識結(jié)構(gòu)的重復(fù)與倒退。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)化水平的對策

（一）加強(qiáng)師德素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)音樂教師具備高尚的師德，這是一個基礎(chǔ)條件。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師要培養(yǎng)高尚的師德，良好的品行，在與學(xué)生的交流中要具有一定的涵養(yǎng)，品行端莊，注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，時刻提醒自己，在教師崗位上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力。對于從事學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師而言，只有嚴(yán)己寬人，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行，樹立正面的影響，為學(xué)生做好表率與榜樣。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂教師專業(yè)素質(zhì)提升的對策

首先，要具備豐富的專業(yè)知識。如樂理、彈奏彈唱、聲樂、音樂史等方面的知識對于音樂教師來說都是不可或缺的，是從事音樂教學(xué)工作的基本素質(zhì)。只有融會貫通，集個音樂思想流派于大成，以此結(jié)合音樂表演的形式，才能駕馭音樂教育中多元化的內(nèi)容。其次，培養(yǎng)過硬的教學(xué)技能。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要具備扎實(shí)過硬的教學(xué)技能，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)音樂教師所具備的技能包括：彈奏方面，教學(xué)時能夠熟練運(yùn)用樂器演奏，根據(jù)旋律中情緒要求，烘托出音樂氛圍。聲樂方面，教學(xué)中做到準(zhǔn)確、生動的范唱，有助于學(xué)生理解歌曲中的思想情感。指揮方面，能夠在樂隊(duì)或合唱指揮中做到得體、大方和自然，給學(xué)生以韻律和美的享受，并且做出正確的示范。舞蹈技能方面，要給予學(xué)生正確的示范動作及特征，能夠了解各民族舞蹈的基本特點(diǎn)。再次，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師應(yīng)當(dāng)形成角色的轉(zhuǎn)換，要從傳授知識的角色向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變，運(yùn)用自己所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論來幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生一同分享情感體驗(yàn)的喜悅。另外，教師要正確、合理地運(yùn)用教育理論中的知識。根據(jù)幼師學(xué)生的特征，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師應(yīng)當(dāng)具備一定的幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)方面的理論知識，這將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣培養(yǎng)，可充分發(fā)掘出他們的潛質(zhì)。因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂教師必須學(xué)好相關(guān)的教育理論知識，能夠在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用理論知識。從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握主動學(xué)習(xí)的能力與策略。最后，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。許多音樂教師缺乏熟練運(yùn)用多媒體的技能，音樂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合不夠深入，學(xué)會先進(jìn)的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將是會大大提升課堂教學(xué)效率。通過多媒體教學(xué)手段來營造出生動的音樂情境，使學(xué)生走進(jìn)豐富的音樂藝術(shù)空間充分享受音樂所帶來的美感是非常關(guān)鍵的。

三、結(jié)語

本文以學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化水平提高為研究內(nèi)容，對未來學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)化工作提出一定的意見，希望能夠采取更有效的措施，推動學(xué)前教育專業(yè)師資力量的培育，使得我國的幼兒教育能夠朝著一個更好的方向發(fā)展。

作者：李藝 單位：鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院