中職男學生學前教育專業研究
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摘要：文章首先介紹了中職學前教育專業男學生的困擾與壓力，然后探究了解決中職學前教育專業男學生困擾的對策，即以國家為支撐，改善這支“稀有部隊”的培養環境，消除傳統的社會偏見，增強專業認同感；樹立“育人為本”的男生觀，因材施教，不斷調整課程結構，增強自我認同感；對男學生進行職業生涯規劃教育。
關鍵詞：中職學前教育專業；男學生；認同感
中職學校中，學前教育專業男學生的數量非常少。以某中職學校2017級學前教育專業為例，全年級284人中只有4名男學生，占年級總人數的1.4%。他們在給本專業和班級帶來生機和活力的同時，也面臨著一些困擾和壓力。
一、中職學前教育專業男學生面臨的困擾
（一）社會傳統觀念和輿論的困擾
中職學前教育專業男學生承受著來自本校一些同學和社會部分人員的好奇目光與誤解，覺得男幼教就是男保姆、男阿姨。這些稱謂對敏感的青春期男生來說會有一種挫敗感，從而失去自信，喪失勇氣，缺乏與別人合作的意識，容易出現迷茫焦慮自卑等情緒，甚至厭學。
(二)專業培養模式的困擾
在技能課上，藝術基礎相對薄弱的男學生無法適應。琴法課上，男學生的手指相對比較僵硬，他們需要花更多精力來學習，但效果有時也不如女生。在教學法上，教學方式為了遵循幼兒的年齡特點，需表現出一些女性或幼兒特有的言語和舉止，有些男生會選擇逃避這些課程，希望不被同學和老師注意，這可能是學前教育專業男學生最大的學習困擾。
（三）對未來就業的不確定性
不少中職學前教育男學生在參加專業實習或頂崗實習的過程中，常常懷著“做不好轉行”的想法。一方面，現有的幼兒園女教師居多，因此，中職學前教育男生在實習時會面臨找不到同性伙伴的境遇。另一方面，部分幼兒園、特別是一些小型的私立幼兒園，工資待遇相對比較低、配套的鼓勵措施相對比較少，因此，實習中的作男生壓力很大。同時，很多男學生對自己的教學水平不太滿意，缺乏自信心，對未來能否勝任幼兒園教師表示擔憂，對今后選擇什么職業比較迷茫。為了逃避就業問題，男學生一般選擇繼續升學，升學后放棄本專業，選擇自己認為更有前途的專業[1]。
二、解決中職學前教育專業男學生困擾的對策
（一）以國家為支撐，改善這支“稀有部隊”的培養環境，消除傳統的社會偏見，增強專業認同感
兩會代表強調“以法律的形式明確學前教育的性質和地位”“加快學前教育立法”。為了消除男性對從事學前教育工作的各種傳統偏見，政府應制定法律法規與政策，給學前教育專業男教師創造更多有利的發展條件，以此來提高學前教育專業男教師的社會地位、薪資待遇和社會保障，提升中職學前教育專業男學生對專業認同感。同時，相關部門也應該加大宣傳力度，支持男性擔任學前教育教師，創建良好的社會氛圍，提升男學生對于幼兒教師的職業認同。再者，學校也要對學前教育專業男學生進行專門的職業生涯規劃指導，提升其專業認同感。
（二）樹立“育人為本”的男生觀，因材施教，不斷調整課程結構，增強自我認同感
中職學前教育專業男生具有堅強剛毅、自信果斷、主動靈活的個性特征，對幼兒有著獨特的影響，授課教師應改變“女性化”的教學方式，利用男學生思維敏捷、動作靈活、敢于探究的特點，開設一些適合男學生學習的課程，如體育技能（跆拳道，武術，籃球）、計算機等，激發他們的學習興趣；另外，還需要專業教師懷著一顆包容之心，學會“目中有人”，在教學中對他們進行針對性指導，多交流、多溝通；針對男學生的不同特征，制定不同的課程考核標準來考察他們的學習效果；鼓勵他們多參與各種技能比賽，幫助學生構建自我支持、自我肯定和自我人格塑造的理念；在見習與實習期間，應允許男學生到少年文化館、圖書館、電視臺、網絡、兒童出版社、兒童玩具廠、兒童食品企業等單位開闊視野，擴寬就業發展前景，不斷的增強學生的自尊心，自信心[2]。
（三）對男學生進行職業生涯規劃教育
對學前教育專業男學生的職業指導應貫穿整個培養過程，要幫助他們做好職業規劃，找準定位，輔導他們認清楚具體適合做幼教領域哪方面的工作，如體育教師、英語教師、美術教師、幼教機構的管理者或理論研究工作者。只有清楚自己的定位后，才能消除心中的困惑，從而增強學習的動力[3]。
三、結語
對學前教育專業男學生的培養研究還需要不斷完善，作為一名教育者，在教育理念、教育目標、課程內容、課程實施和課程評價等各方面都要改革創新，永遠都不能停止探索的步伐。
參考文獻：
[1]楊曉嵐,周欣,李傳江.他們為什么選擇了離開:學前教育專業男生畢業流失問題的背后[J].高校教育管理,2017,11(1):40-48.
[2]唐大章.學前教育專業男生培養中存在的問題與對策思考[J].成都師范學院學報,2013,29(9):35-37.
[3]趙紅霞.學前教育專業男生面臨的困擾及其對策[J].湖南第一師范學院學報,2008,8(4):67-68.
作者:鄒彩梅 單位:廣西賀州職業學院