新文科建設(shè)下的金融類學(xué)科建設(shè)路徑
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【摘要】“新文科”建設(shè)是在科技發(fā)展和社會(huì)變革的雙重背景下，教育部為全面提高復(fù)合型文科人才培養(yǎng)質(zhì)量而提出的。金融類學(xué)科作為“新文科”的重要組成部分，面臨著新的時(shí)代使命和新的時(shí)代挑戰(zhàn)。本文分析了福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院金融類應(yīng)用學(xué)科建設(shè)取得的成效，探討了協(xié)和學(xué)院金融類應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)過程中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平不高、教學(xué)內(nèi)容相對單一、學(xué)科融合力度不強(qiáng)、考核體系和學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善等突出問題，提出應(yīng)進(jìn)一步明確協(xié)和學(xué)院應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，注重學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特色性及金融行業(yè)、金融科技發(fā)展的實(shí)際需要，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性等相關(guān)對策建議。
【關(guān)鍵詞】新文科;金融類;應(yīng)用型學(xué)科;學(xué)科建設(shè)
一、新文科建設(shè)的提出及其特征
(一)新文科的提出。新文科的概念最早是由美國希拉姆學(xué)院在2017年提出，其核心理念是為了突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以交叉融合、協(xié)同共享為主要手段，促進(jìn)多學(xué)科跨領(lǐng)域的交叉融合，在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新升級(jí)，具體來說就是將把新技術(shù)融入到文學(xué)、理學(xué)等課程中，為學(xué)生提供多層次、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。新文科概念在國內(nèi)外教育界引起了強(qiáng)烈反響，我國教育部于2018年6月提出要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展文科教育，2018年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，將文科專業(yè)人才培養(yǎng)納入其發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，并提上日程，2019年4月正式啟動(dòng)，教育深化改革拉開了帷幕。
(二)新文科的內(nèi)涵特征。在2019年4月召開的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)上，眾多學(xué)者就對新文科的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，教育部部長陳寶生指出發(fā)展“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“是為了提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，這是一場本科教育的改革。山東大學(xué)校長、新文科建設(shè)小組組長樊麗明認(rèn)為新文科要加強(qiáng)建設(shè)，建立跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的新課程，引入新的信息技術(shù)、結(jié)合國家發(fā)展進(jìn)程中的鄉(xiāng)村振興、文化建設(shè)等實(shí)踐，形成對文科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這兩種觀點(diǎn)基本代表了官方層面對于新文科建設(shè)內(nèi)容及方向的解釋。此外，有學(xué)者從人才培養(yǎng)的方面來理解新文科，認(rèn)為其更多的是培養(yǎng)綜合性人才，也有學(xué)者認(rèn)為新文科是實(shí)現(xiàn)人文學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的融合，用科學(xué)的方法來研究人文社科中深層次的一些話題。綜上可見，新文科建設(shè)一方面需要開設(shè)具有時(shí)代特征的新興專業(yè)，另一方面要用新的范式去豐富拓展既有文科專業(yè)的內(nèi)涵。隨著近年來金融科技的快速崛起，金融體系發(fā)生變化，金融學(xué)科建設(shè)面臨著新的時(shí)代使命和新的時(shí)代挑戰(zhàn)，亟需培養(yǎng)出符合未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新型應(yīng)用型金融人才。福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院作為一所培養(yǎng)金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類、信息技術(shù)學(xué)、文化創(chuàng)意學(xué)類等高素質(zhì)應(yīng)用型人才的全國先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院，在新文科建設(shè)背景下，應(yīng)立足服務(wù)地方，對標(biāo)“新文科”建設(shè)，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，打造高素質(zhì)專業(yè)教師的隊(duì)伍，深化教學(xué)模式改革，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制。
二、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院金融類應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)成效
(一)金融類應(yīng)用型課程建設(shè)方面。經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系應(yīng)用型課程建設(shè)秉承人才培養(yǎng)與地方金融服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、課程體系與職業(yè)資格證書相結(jié)合、理論課程與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合、企業(yè)實(shí)踐與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、國際辦學(xué)與國內(nèi)辦學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)理念，積極開展啟發(fā)式、合作式、案例式、業(yè)務(wù)式等教學(xué)模式的教學(xué)探索。專業(yè)課程運(yùn)用自貿(mào)區(qū)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)投融資真實(shí)業(yè)務(wù)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、電子商務(wù)等從業(yè)資格證、國際注冊分析師、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃師、金融理財(cái)師、java程序員、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱資格證書等就業(yè)主要資格證書，幫助學(xué)生提前拿到就業(yè)通行證。專業(yè)核心課程金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等參與率達(dá)100%。真正把用人單位的需求引入課堂，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系擁有虛擬交易實(shí)驗(yàn)室、金融對抗模擬實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，注重運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各門課程均使用多媒體課件，善于應(yīng)用慕課、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)上個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)。
(二)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)方面。一是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系方面，經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系統(tǒng)籌金融學(xué)、投資學(xué)、金融工程、法學(xué)四個(gè)二級(jí)專業(yè)的單項(xiàng)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)踐和跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)專門服務(wù)于福建自貿(mào)區(qū)金融的專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到30%以上。秉承企業(yè)仿真綜合循環(huán)理念，通過單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)層次的顯著提升，使金融學(xué)類和法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一個(gè)相互循環(huán)、相互聯(lián)系、相互依存的整體。二是實(shí)踐教育和基地建設(shè)方面，目前已與校外企業(yè)簽約建有20多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，包括中國銀行福建省分行、東興證券、廣發(fā)華福證券、興業(yè)證券、華泰證券等多家銀行和券商機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)先后接收了經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系2000余名學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)生還利用周末、假期到中國銀行、中銀證券、興業(yè)證券、律師事務(wù)所等金融機(jī)構(gòu)，到眾籌、P2P、電子商務(wù)企業(yè)等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，確保學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐累積時(shí)間不少于1年。
(三)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)方面。經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)背景、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展日臻完善。優(yōu)勢是隊(duì)伍年輕、可塑性強(qiáng)、潛力大、優(yōu)秀多。目前，經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系25位金融類專職專任教師中，有教授3名、副教授4名、講師15名、助教3名。其中博士5名，其余教師均擁有碩士以上學(xué)歷，100%擁有教師資格證。經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，注重引進(jìn)雙師型人才。目前，近一半的教師有在商業(yè)銀行、投資銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、上市企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等單位工作的經(jīng)驗(yàn)。另外，系里鼓勵(lì)教師積極為社會(huì)開展金融服務(wù)，也聘請金融行業(yè)或企事業(yè)單位相關(guān)專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實(shí)踐鍛煉，確保“雙師雙能型”教師占專職專任教師的比例達(dá)到50%以上。此外，有四位教師分別在英國、澳大利亞、香港取得金融學(xué)碩士學(xué)位，能夠?qū)H最新互聯(lián)網(wǎng)金融動(dòng)態(tài)和人才需求、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融入教學(xué)，開設(shè)國際金融、國際結(jié)算、國際貿(mào)易融資等雙語教學(xué)課程，培養(yǎng)面向福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)的國際化金融人才。
(四)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面。通過落實(shí)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面取得了明顯的成績:學(xué)生教學(xué)成果方面，近四年在各種學(xué)科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”及文體活動(dòng)中獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)70多項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng)。在職業(yè)資格考試中，115人通過銀行從業(yè)資格考試，178人通過證券從業(yè)資格考試，52人通過基金從業(yè)資格考試，238人通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，11人通過個(gè)人理財(cái)規(guī)劃師資格證，另有35人通過初級(jí)會(huì)計(jì)證等專業(yè)資格證書。此外，學(xué)生積極發(fā)表30篇學(xué)術(shù)論文，在各項(xiàng)大賽方面也收獲頗豐，截至2018～2019學(xué)年，共獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)國家級(jí)6個(gè)，省市級(jí)11個(gè)，校級(jí)32個(gè)，院級(jí)70個(gè)，系級(jí)145個(gè)，成果豐碩。從畢業(yè)生就業(yè)來看，金融類專業(yè)的就業(yè)率高，近3年平均保持在90%以上。就業(yè)單位主要面向福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，專業(yè)對口率在85%以上，主要為中國銀行、興業(yè)銀行、光大銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行、興業(yè)證券、銀河證券、中國人壽、農(nóng)商行等各類型金融機(jī)構(gòu)及企、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)金融部門，人才培養(yǎng)工作取得了顯著成效。
三、協(xié)和學(xué)院金融類應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)中存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)方式相對老化，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有限。目前，經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系金融類學(xué)科實(shí)踐教育主要是以專業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，其教學(xué)更多的是以專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)為主，忽視了對學(xué)科發(fā)展方向的實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深入度、引導(dǎo)力度不足。同時(shí)，在相關(guān)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由于實(shí)踐方式更多的是以參觀企業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主，造成學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求不匹配。另外，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量有待提升，一方面目前實(shí)踐教學(xué)只進(jìn)行簡單的專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，缺乏全面性、深入性的培養(yǎng)，造成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解程度有限。另一方面，實(shí)踐內(nèi)容相對行業(yè)的發(fā)展存在滯后性，缺乏與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接，造成每年的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
(二)專業(yè)特色不夠明顯，多學(xué)科交叉融合力度不強(qiáng)。新文科教育強(qiáng)調(diào)對相關(guān)知識(shí)的深度融合，致力于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。從目前來看，協(xié)和學(xué)院在金融類學(xué)科教學(xué)中，缺乏與管理類、市場營銷類等相關(guān)學(xué)科的交叉融合，其學(xué)科的建設(shè)思路以“專業(yè)+方向”為基礎(chǔ)，忽視了對學(xué)生多方位的培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)綜合能力較弱。此外，由于金融類應(yīng)用學(xué)科團(tuán)隊(duì)是組建于專業(yè)團(tuán)隊(duì)之上，缺乏跨學(xué)科的交流，研究內(nèi)容及學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較單一，影響學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對單一。
(三)考核評價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)制度不完善。一是考核評價(jià)理念不夠系統(tǒng)化、多樣化，對學(xué)科考核評價(jià)的方式相對單一。作為人文社科類學(xué)科，目前金融類應(yīng)用學(xué)科的評價(jià)體系沒有充分體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)，仍然采取與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科相差不大的考核指標(biāo)，造成不能科學(xué)地對成果進(jìn)行認(rèn)定。二是金融類應(yīng)用學(xué)科的課程考核內(nèi)容不夠全面。目前學(xué)科建設(shè)的考核指標(biāo)以結(jié)果為主，對建設(shè)過程缺乏關(guān)注。例如教師考評以學(xué)生期末成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程考核。三是激勵(lì)制度不完善。目前的職稱評比、科研成果評比等，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科帶頭人的作用，對團(tuán)隊(duì)其余成員的貢獻(xiàn)缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，容易挫傷團(tuán)隊(duì)積極性，造成人才流失。
(四)學(xué)科層次偏低，自有師資不足。在金融類學(xué)科建設(shè)過程中，經(jīng)濟(jì)與法學(xué)系面臨著自有師資不足，高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)人才比例較低;學(xué)術(shù)梯隊(duì)的學(xué)歷、職稱、性別和年齡結(jié)構(gòu)不夠合理;大多數(shù)教師沒有承擔(dān)過省級(jí)及以上科研項(xiàng)目，科研成果缺乏整體性和系統(tǒng)性;學(xué)術(shù)論文有量無質(zhì)現(xiàn)象較為普遍，學(xué)術(shù)專著數(shù)量偏少;學(xué)術(shù)活動(dòng)層次偏低，學(xué)術(shù)交流不夠活躍等方面問題較為嚴(yán)峻。
四、推進(jìn)協(xié)和學(xué)院金融類應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的對策建議
(一)搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，錘煉學(xué)生金融分析應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職場意識(shí)與企業(yè)認(rèn)知，提升思想品德、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。金融類應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，通過提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力來實(shí)現(xiàn)高校金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、雙創(chuàng)基地和校外實(shí)習(xí)基地，著力搭建多元化的教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。另一方面，根據(jù)現(xiàn)代金融科技不斷變化的外部環(huán)境，對實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，應(yīng)配足配強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐過程中遇到的困難，加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通聯(lián)系，不斷提升金融類實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)水平。
(二)構(gòu)建融合性的應(yīng)用型課程體系，打造金融類應(yīng)用型金課。新文科背景下高校加強(qiáng)金融類應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要充分發(fā)揮專業(yè)教師、專業(yè)課堂、專業(yè)教學(xué)教書育人的主陣地、主戰(zhàn)場作用，把課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最根本的工作來抓。一是要從通識(shí)、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維三個(gè)向度，打造適應(yīng)金融發(fā)展環(huán)境和發(fā)展趨勢的課程體系，突出跨學(xué)科融合特色，將融通性理念滲透到課程設(shè)置環(huán)節(jié)，使不同課程能夠有效互補(bǔ)、融合，建構(gòu)應(yīng)用型金融人才的知識(shí)基礎(chǔ)。二是要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，結(jié)合現(xiàn)代金融發(fā)展的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)中充分運(yùn)用“金融+智能+技術(shù)”等，并將跨學(xué)科融合的理念和實(shí)踐植入課堂教學(xué)，融入學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐中，打造一批具有金融類應(yīng)用型學(xué)科特色的專業(yè)金課，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
(三)建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制。科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是增養(yǎng)金融類本科生創(chuàng)新能力的有力保障。一是在教學(xué)評價(jià)上，要加快建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、科研能力納入教學(xué)評價(jià)體系中，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。二是進(jìn)一步完善金融類應(yīng)用學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制，包括師資調(diào)配機(jī)制、學(xué)科保障機(jī)制、績效考核機(jī)制等。明確規(guī)定科研教師的教育分工、經(jīng)費(fèi)分配和業(yè)績分成等。三是通過學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新計(jì)劃獎(jiǎng)等多種形式，激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。四要建立教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可折算成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量，調(diào)動(dòng)教師的積極性。
(四)加強(qiáng)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍。培養(yǎng)金融類應(yīng)用型人才，離不開雄厚的師資力量。在師資引進(jìn)方面，要采取積極引智政策，以客座教授、兼職教師等形式聘請企業(yè)、行業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專家到學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，加快培育一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍。另外，鼓勵(lì)教師通過在職攻讀博士學(xué)位、訪學(xué)進(jìn)修、職稱評聘等渠道，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。此外，鼓勵(lì)教師面向金融行業(yè)需求，通過課程開發(fā)、科學(xué)成果推廣、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多種方式提升創(chuàng)新能力和專業(yè)化水平。
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［2］顏冰，鄭克嶺．“新文科”內(nèi)涵探析及建設(shè)思考［J］．江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，25(3):115～119
［3］吳巖．加強(qiáng)新文科建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才［J］．中國編輯，2019，2:4～8
作者：李碧珍 林姍 陳瑜浩 單位：福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院教授
