高中信息技術的教學模式探究(5篇)
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隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。
一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！睂W生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
1、游戲入門，自覺學習
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
2、創設情景，積極學習
在高中信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
3、學科整合，促進學習
信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中高中信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力?！币虼耍谛畔⒓夹g的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結合數學課中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。
二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。
三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養
創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力?！毙畔⒓夹g就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在英特網發展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時，教育學生要養成使用計算機的良好習慣，應負責任地規范使用計算機；教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產權的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網》時，學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯網，教育學生要遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺于虛擬空間。面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重。
作者:韓光海 單位:山東省新泰市第一中學
第二篇:高中信息技術選考卷命題技巧實踐
摘要：浙江省高考制度改革將信息技術納入選考范圍，測試方式為以筆試，導致各種模擬測試卷應運而生，但質量良莠不齊，本文結合平時教學中對高中信息技術命題技巧的實踐經驗，從命題如何體現新課程理念、如何體現三維目標、如何做到規范化命題等幾個方面進行了疏理與總結。對命題的方法與技巧也提出了自己的一些觀點。
關鍵詞：高中信息技術;選考;命題;新課程;終結性評價
一、問題的提出
自實施新課改以來，為了充分發揮該評價方式的監控、導向、激勵、促發展的功能，采用何種評價體系對學生學習態度、學習過程、學習成效進行合理評價，同時體現新課程理念，是很多教師一直在研究探討的話題。本人對選考命題從試題的內容、形式等方面進行了深入的研究和探索，結合多年來對高中信息技術命題技巧的實踐經驗，疏理總結后形成此文，作為引玉之磚。
二、命題要體現新課程理念
(一)突出人文性,讓試題注入和諧與關愛
新課程改革實施后，《課標》要求平日的教學目標應從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面進行，所以，為了體現評價對信息技術教學的導向功能，選考命題也應結合“三維目標”進行全面評價?！叭S目標”中的“過程與方法、情感態度與價值觀”這些看似較“虛”的隱性目標要現實化，就必須滲透于顯性目標的考察之中。因此,新課程下高中信息技術選考命題要有效地促進學生的發展,其內容和形式就應蘊含人文關懷。
(二)強調試題多重性，注重學生能力培養，體現學生能力層次
新課改以后，教學從原來的教授轉變為重在培養學生自我學習的能力、創新創造的能力，所以命題更注重應用性、靈活性，要體現“學以致用”的意識，避免機械記憶，實現知識的遷移與運用。在檢測中能體現學生思維的靈活性和理解的程度，促進學生自覺地進行積累的知識的遷移。如果一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。由于分值與考試時間所限，命題時要根據教學的主要目標，精心選擇對學生發展最有價值的考試內容，有的題型，我們可以力求一題多測。
三、命題要圍繞教學目標展開，突出教學重難點
(一)命題要將“考”與“教”統一起來
高中信息技術選考既是學生學習水平的測試,同時也具備選擇和甄別不同層次學生的功能,主要衡量學生是否達到了教學的基本要求,所以應該嚴格按照教材中的要求緊扣教學目標來命題。同時，命題者要樹立開放性觀念,要努力建立課本與課外的聯系,以教材為基點適當向課外開放、向生活開放,讓學生根據自己的積累和理解,在特定的情境中創造性地發揮出平日的學習成效。其次，命題要突出日常教學的重難點，根據《課標》的指導和《學業水平考試標準》的要求，讓試題結構分布是合理且貼近我們日常教學的，可以說“考”是為了服務“教”，“教”的成效在于“考”。
(二)命題采用雙向細目表落實知識點，統籌全局
要按照規定的試題結構的分布去出題，表面看似乎不難，但落實到具體的知識點，并控制各個知識點和整卷的難易程度就困難了。一張試卷知識點分布是否合理，難易程度控制恰當，是應該由“命題雙向細目表”來引導和決定的。所以，出試卷前，首先應該建立一張合理的命題雙向細目表。雙向細目表的制作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，并要考慮學生的考試時間。
四、規范化命題應注意的細節問題
(一)語言組織要精簡到位，不產生歧義
光是素材準備的漂亮是不夠的，我們的目的畢竟是出試卷，不是作品比賽。所以，最難的還是如何組織精簡準確的語言說明題干和選項，以及操作要求，不讓學生產生歧義性。關于試題的語言組織，我總結出以下幾點：1.試題描述要盡量采用專業術語，避免太白話選考是省級考試，關于試題我們無論是在描述選擇題題干、選擇題選項、操作題步驟或要求，或者是程序的填空要求，我們都應該盡量采用專業術語進行描述。2.題目最好要源于教材，不參考他人現成的試題現在的書店和市面上有很多不同出版社參考資料，但質量良莠不齊。所以我們描述題目的時候，應該主要參考教材和課標，教材中的表述才具有一定的權威。3.要集思廣益，挑刺挑漏洞，多次磨題再定稿因為命題提倡原創或改編，避免課本原題，所以單純的參考教材肯定很難出題，加上自己的語言后就有可能出現漏洞，所以命題有一個很重要的環節，那就是“磨題”，可多人探討，一起磨題干的描述，磨選項的組成等。
(二)試卷格式規范化
題目初定后，還應按照選考標準樣卷的格式進行排版，讓試卷整體規范整潔，其中主要有以下幾個方面可以進行整理。1.選擇題選項分布采用表格布局為了試卷整體的協調與美觀，選擇題分布可采用表格布局的，表格布局一般采用三種格式，分別為“一行四列”、“兩行兩列”、“四行一列”的格式，表格邊框隱藏，所以在打印的時候，邊框不會顯示，但四個選項卻十分整齊。2.小小標點符號有講究試卷中除了文字，標點符號雖然不起眼，但卻同樣占很重要的位置，不同的位置選取的標點是不一樣的，而試卷同類位置又要采用相同的標點。（1）選考命題時，按照正規的命題要求，題號后的標點采用“英文標點，全角”輸入的“．”，如“3．”，選擇題選項要用括號，并且括號后不再添加其他標點，如“（A）”。（2）填寫答案選項的括號放置位置要一致，不論試題描述結束，后面還存有多少空間，又或者試題藐視后再加括號要另起一行，都要把括號放置到最右邊，所有的題目的括號靠右側對齊。3.試題標題和說明性文字不能省略，命題時說明性文字必不可少，且要簡潔易懂，格式規范。命題是個系統有規范的過程。只有真正的從學生的角度出發，結合教學指導意見和選考標準，以一個命題人的要求考慮試題的分布，才能出好一份真正有評價性、人文性、導向性并體現新課程理念，服務新高考的好試卷。
參考文獻：
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作者:陳丹亞 單位:慈溪實驗高級中學
第三篇:高中信息技術教學中分層學習法的探究
摘要：所謂“分層學習法”，是指教師要針對學生不同的學習情況進行分組，通過提出一系列的問題，或者組織課堂教學活動，安排學生進行小組討論，高效解決問題的教學方法。文章基于高中信息技術課堂教學現狀，主要分析了高中信息技術教學中分層合作學習法。
關鍵詞：信息技術；分層合作學習法；課堂教學；教學策略
一、組織學生進行小組討論，提出小組成員共性問題
教師在課堂教學開始之前，應該首先了解到學生的學習狀況，安排學習比較好的同學和學習相對落后的同學為一組，組織學生進行一幫一或者二幫二的活動。這樣做不僅可以促進學生之間的友好交流，和諧學生之間的關系，營造班級中積極向上的學習氛圍，還可以幫助教師有效激發學生的學習興趣，提高教師的課堂教學效率。同時，教師還可以鼓勵學生提出小組內的共性問題，進行課堂問題的集中解決，為教師節約課堂教學時間，加快教師的課堂教學進度。教師要想充分發揮小組討論的優勢，首先要鼓勵學生在討論過程中勇敢發表自己的意見，積極參與到小組活動當中來。不僅如此，學生還應該認真聽取其他小組成員的意見，對自己的想法進行改進，使得小組成員能夠達成一致的意見，提出共性的問題。例如：在學習《信息及其特征》的相關內容時，教師可以針對信息特征的問題，組織學生進行小組討論?！巴瑢W們，今天我們將要講的內容是信息特征。在信息技術高度發達的今天，我們獲取信息的渠道是多種多樣的，我們獲得的信息量也是非常大的。那同學們究竟是否了解信息的本質呢？現在老師先給大家五分鐘的時間，小組討論一下，我們在生活中能夠獲得什么類型的信息？”在學生小組討論完成以后，教師可以按照學生的學習情況，針對性的進行點名提問。對于信息技術基礎比較好的同學，教室可以提問一些比較專業，難度比較大的問題?！靶畔⒓夹g的傳播方式有哪些？信息包括哪些方面的信息？信息是否離開載體就無法傳播？已經獲得的信息是否是一成不變的？”類似的問題，可以幫助學習基礎比較好的同學，進行信息技術的深入探究，幫助這部分同學將實踐認知和理論知識結合起來，提高學生的學習效率。而對于信息技術基礎比較差的同學，應該提出一些相對來說比較簡單的問題，幫助這部分同學進行信息的檢索，引導學生仔細觀察周圍的生活環境，注意生活中的小細節，培養學生良好的學習習慣。“我們在生活中所獲得的信息哪些是有效信息？哪些是無效信息？我們獲得的信息只有文字嗎？你在日常生活中一般通過什么樣的途徑獲取信息？你覺得課堂學習是獲取信息的主要途徑嗎？”類似的問題可以幫助學習基礎比較差的同學將復雜的問題簡單化，從現象觀察事物的本質，引導學生層層深入，提高學生的學習能力。
二、鼓勵學生主動進行課堂講解，激發學生學習興趣
在“分層合作學習”中，學生應該是課堂學習的主體，教師應該留給學生自主思考、自主學習的時間，而不是一味的教師講，學生聽。教師灌輸式的傳統教學方法，雖然課堂教授的知識量比較大，課堂進度比較快，但是忽略了師生之間的互動交流，課堂學習氣氛一般來說比較沉悶，容易導致學生的厭煩情緒。而新課堂教學中，教師關注學生課堂學習的信息反饋，能夠及時了解到學生的學習狀況，針對性的及時改進自身課堂教學方法。同時，“分層合作學習”給予學生充分展示自己才能的舞臺，發揮學生課堂學習主導地位的作用，鼓勵學生主動學習，主動分享，一起進步。這樣做不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以提高課堂教學的活躍度，高效集中學生的課堂學習注意力，從而提高學生的學習效率。因此，教師在課堂教學中可以鼓勵學生主動進行課堂講解，鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生系統化的邏輯思考能力，深入挖掘學生的潛力，激發學生的學習動力。例如：在學習《信息加工》的相關內容時，教師鼓勵學生講解office辦公軟件以及一些文字處理軟的對比，引導學生合理的運用這些軟件。“文字排版軟件有記事本，寫字板，word和wps；文稿演示工具是PPT；網頁制作工具有frontpage和dreamweaver；”類似的簡單的文字處理軟件類型的判斷，可以引導學生從細節上區分這些軟件?；蛘撸處熯€可以就某一份具體的PPT，鼓勵學生在課堂上進行主動分析講解。首先，教師要使學生明確PPT制作的標準。“同學們在制作PPT的時候，應該盡量減少PPT幻燈片上的文字數量，用比較好理解的圖片代替。PPT上的文字排版也是有要求的：文字要根據內容進行分段，要合理安排好文字的布局，方便觀看和檢索關鍵內容。盡量美觀，簡潔。”學生在講解的時候要根據制作標準進行分析，條理清晰，有理有據，不僅要觀察到PPT制作好的一方面，更重要的，學生還需要觀察到PPT需要改進的地方，提出自己合理的改進意見，或者邀請其他同學給出自己的改進意見。這樣做不僅可以促進學生之間的學術交流，而且可以有效激發學生的課堂學習興趣，增加課堂教學活躍度，從而引導學生在討論中學習，在學習中成長。
總結：
隨著信息技術的快速發展和普及，社會對人才信息技術掌握程度的要求也隨之提高。高中作為學生信息技術學習的重要階段，教師更應該保證自己的課堂教學質量，引導學生分層合作學習，激發學生學習興趣，提高課堂教學活躍度。教師在課堂教學的過程中，可以通過組織學生小組討論的方式，鼓勵小組成員提出共性問題，進行集中解決，加快課堂教學進度；以及通過鼓勵學生進行主動講解的方式，鍛煉學生表達能力，培養學生邏輯能力，從而提高其學習效率。
參考文獻：
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[2]劉盛濤,蹇卿.高中信息技術教學存在的問題與應對策略分析[J].教師.2017(10)
作者:陳娟娟 單位:安徽省宿州市宿州學院附屬實驗中學
第四篇:高中信息技術集體備課應用研究
摘要：集體備課的優點已得到廣大教師的認可，信息技術的集體備課同樣能起到積極的作用。結合多年集體備課的經驗，從實際出發，從可操作性入手，可探索出一套可行的信息技術集體備課模式，從而為信息技術的課堂教學打下堅實的基礎。
關鍵詞：集體備課；資源共享；主備教師；輔備教師
教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。目前國內的教育專家對信息技術的集體備課形式是肯定的，因為集體備課具有一些優點。1.學?？梢愿鶕约旱慕虒W特色建立信息資源庫，可以讓精品的教學資源重復利用，優秀的教學理念代代傳承。2.方便管理，發揮集體智慧，備課組長可以按要求進行教案檢查，可以統計每個人參與、創建的教案和教學資源，儲備優質的教案和教學資源。3.資源共享，節省時間。由主備教師將教學資源共享到QQ群或網絡備課平臺，輔備教師做補充，避免了資源的重復，也節省了輔備教師的時間。但是，很多信息技術教師對集體備課的意識不強，認為集體備課更浪費時間；有的學校領導認為信息技術是一門新的學科，缺少經驗和參考的資料，對信息技術課的集體備課缺少評價體系，使信息技術課的集體備課流于形式。
一、信息技術集體備課的必要性
高中信息技術課程大綱的特點：一是注重實踐，二是注重創新，三是注重培養學生的信息素養。所以高中信息技術集體備課要緊緊圍繞大綱要求進行，并且要根據本校的師資水平、硬件建設、學生層次等方面進行備課。高中信息技術集體備課活動應該在教學大綱的指導下，利用合理的信息技術手段進行備課。我校探索出的信息技術集體備課模式是第一主備教師備教材，第一輔備教師備作業，其他輔備教師結合學生實際情況進行補充、爭論、釋疑，然后形成集體智慧。最終達到集體備課的目的———資源共享、思維碰撞、以老帶新、減負增效。
二、信息技術集體備課的程序
經過幾年的探索研究，學校形成了一套相對成熟的信息技術集體備課方案。
1.主備教師初備，備課組教師輔備
主備教師提出設計方案，其他教師也要備寫，并列出自己的認識與經驗，列出自己的困惑和疑問。要看主備教師的方案與輔備教師的教案。
2.學科組研討
主備教師談對教材的理解、設計思路及理由，輔備教師隨時補充、完善。要看輔備人參與的面與發言的深度。
3.二次備課
教案的個性化處理，教師在集體備課后，要根據自己的教學實際和經驗對教案作修改，形成一份真正適用、有效的教案。要看活動后教案有無修改、增補。
4.重點跟蹤
經過二次備課后的教案是否可行還有待于考證，有必要通過跟蹤聽課進行檢驗，以便得到驗證、總結、提高。
5.教后反思與反饋
課后對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后整體教學的進一步提升與個體的不斷進步。
6.資源收集與整理
每次集體備課完成后，對集體備課的資料進行收集與整理，添加到教學資源庫，為全校教師和學生提供教學資源。
三、信息技術集體備課案例
例如在信息技術選修3“網絡技術應用”復習課的集體備課中，主備教師從教材分析、教學目標、教法設計、學法指導、教學特色等六個方面進行備課和說明。在教材分析方面，陳述了本周復習內容在學考中的作用和地位、本周主要教學內容、教學難點。為了落實教學目標，又進一步列出了理論、操作知識雙向細目表。針對第一節FrontPage操作復習課，濃縮列出了10個雙向細目，并對本節要重點講解和強調的四個細目進行了詳細說明；第二節網絡技術應用綜合理論復習，濃縮列出了20個雙向細目，對學生不易理解、記憶的四個細目進行詳細說明；同時對師生使用雙向細目表的方法進行了說明。在教學設計、學法指導和教學程序方面，針對兩節內容分別做了說明，以自主學習、同伴互助、教師個別輔導與集中輔導相結合的方法進行課堂學習，以微視頻輔助教學的方式突破操作復習難點，以糾錯練習來提升復習效果。備課方案同輔備教師進行了討論，將復習內容分為操作復習和理論復習兩節課。所有備課資料在一周前提前上傳至高一信息技術教學群，供各位教師參考。輔備教師在作業方面，搜集了歷年的選修部分的正考題目，分理論和操作兩部分，進行了資料收集，整理出理論試題85道，基礎操作試題9套、拓展提升試題3套。在復習策略的選擇上，理論復習方面，根據以往教學和復習備考的經驗，在后期的復習中，影響學生成績的關鍵在于理論知識是否扎實。而網絡技術應用部分，理論部分考題多為基礎題目，較為簡單，除了IP地址及其管理以及域名地址管理方面，需要學生理解的多。因此，建議對于理論的復習，反復練習，爭取全員達標。在操作復習方面，根據學情分析，進行分層任務設計，同時，用螺旋上升原則，要求無論哪個層次的學生，都以完成基礎任務為前提，在此基礎上，能力較強者繼續完成拓展任務。在學生自助服務方面，制作了操作微視頻、Frontpage2003操作要點，操作要點針對軟件操作當中的具體單個操作制作了操作說明，學生可以迅速定位到某一個具體的操作點上進行自學。最后，還給出了理論和操作的復習建議。最后，各輔備教師再根據自己所帶班級學生的實際情況將教學任務落實到位。
四、集體備課要做好三個方面
1.資源共享
集體備課強調教師要有合作精神，主備教師要將自己的教法、學法、教學資源共享出來，輔備教師也要及時交流自己的教學方法。
2.超前備課
教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性，對備課中出現的問題也能及時解決。一般要求提前一周備課。3.反思意識通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，促進專業化發展，并為下次教學提供經驗。
參考文獻：
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作者:秦國俊 單位:甘肅省高臺縣第一中學
第五篇:多媒體信息技術及高中體育教學的整合
摘要：高中生面臨著繁重的課業壓力，每天埋頭于書山題海之中，體育課本應成為最吸引學生的一門學科，使學生在學習之余找到一片放松自己的小天地，而熟練而靈活地使用多媒體信息技術必然成為室內體育教學的一大亮點。多媒體信息技術能夠有效地跨越時間和空間的限制，將不同國家、不同時代的榜樣的力量發揮到極致，讓學生通過觀看視頻、查閱資料等形式感受到體育給人帶來的影響和人的潛力是有待發掘的，更是無限的，從而帶給學生滿滿的正能量。多媒體信息技術以其強大的優勢席卷我國的中小學課堂，如果能夠將其與高中體育學科完美結合，才能打造高效而精彩的高中體育課堂，從真正意義上促進學生的個人發展。
關鍵詞：多媒體；信息技術；高中；體育教學
隨著科技的發展，多媒體信息技術在大部分中小學學科教學中得到了廣泛的運用，體育學科也不例外，本文將結合自身的教學實踐來談一談多媒體信息技術與高中體育教學的整合。
一、運用信息技術調動室內體育教學學生的積極性
相對于生龍活虎的室外體育課程而言，大部分學生并不喜歡上室內體育課，認為教師所講授的理論知識枯燥乏味，毫無吸引力。高中生面臨著繁重的課業壓力，每天埋頭于書山題海之中，體育課本應成為最吸引學生的一門學科，使學生在學習之余找到一片放松自己的小天地，而熟練而靈活地使用多媒體信息技術必然成為室內體育教學的一大亮點。這就要求教師勤學苦練，努力提高多媒體使用技術，隨著技術的進一步發展，對教師也提出了越來越高的要求。所謂的運用信息技術也不僅僅停留在制作幻燈片的層面上，諸如電子白板、東師理想等諸多具有強大優勢的軟件或設備應運而生，教師需要跟隨時代的腳步熟練使用，并實現為我所用；其次，在教學之余，充分了解學生的身心發展規律，知道學生對什么感興趣，并且能夠在最短的時間內有效地吸引他們的注意力。學生原本對室內體育課就怨聲載道，心存不滿的情緒，加之學生注意力集中的時間有限，單純的理論講授顯然不能夠走進他們的心里，教師不妨學會換位思考，站在學生的角度去思考問題，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。使用多媒體時，強烈的色彩沖擊，規范的動作指導，清晰的視頻......都能夠在最短的時間內將學生的熱情點燃，充分調動學生的積極性。例如，在講授《自覺參與和科學鍛煉》這一課時，為了打好“頭陣”，我深知這一課在學生心目中的分量，并且在進行課堂導入時尤為花費了一番心思，將兩張圖片放在一起進行對比：第一張是一位遲暮老人坐在輪椅上望著窗外的景色發呆；第二張則是同樣年齡的一位老人，蹬著自己的運動鞋，奮力登上山峰，一覽眾山小的圖片。我順勢問學生：隨著時間的流逝，我們終將有老去的那天，我們的身體機能會越來越退化，看到了這兩幅圖片后，你希望自己的晚年是圖一還是圖二呢？學生們陷入到了深思之中，不一會兒，齊聲回答：“圖二”。生命在于運動，我們學習體育并不是為了將體育技能訓練得多么純熟，更重要的是養成科學鍛煉的良好習慣，終身運動，讓運動成為生命的需要。
二、演示視頻與教師講解相結合，提高教學效率
在高中體育課程中，有很多專業動作需要教師進行示范與講解，但是由于班級授課制的局限，學生人數多，教學空間有限，教師的動作到了每一名學生那里，是無法百分之百接受的，因此，很多教師會退而求其次，選擇為學生播放課件的方式。然而，我認為如果只是單純地為學生播放課件的話，教師也已失去了自身的價值和意義，最一舉兩得的方式莫過于將演示視頻與教師的講解相結合，一方面能夠使學生更加清晰直觀地看到每一個動作，另一方面也可以通過教師的強調突出重點，解決學生的疑惑，充分凸顯學生的主體性，盡可能地照顧到更多的學生，從而有效地提高教學效率。例如，很多學生都喜歡打籃球，特別是一些男孩子，讓他們引以為傲的正是他們的球技。但是從專業的角度來看，學生的動作卻不是十分規范。拿“投籃”這個動作來說，學生在投籃時經常會走入“耍帥”的誤區，從而忽略了動作要領。為此，在課堂上我將投籃這個看似簡單的動作進行了分解，并通過動畫的形式生動形象地呈現在學生的面前，不斷地講解動作要領，使學生產生恍然大悟的感覺。
三、利用多媒體信息技術促進學生的情商教育
體育精神是設置體育課程的精髓與靈魂所在，比掌握多種運動技能更加重要的是在運動的過程中培養學生頑強的意志品質和堅韌不拔的毅力。其實人與人之間的體力差異并不大，但最終的運動效果卻體現出了三六九等，差異就在于你堅持與否。如果能夠在體育課堂中有效地培養學生的毅力，那么相信學生在學習和生活中的表現自然也不會差。多媒體信息技術能夠有效地跨越時間和空間的限制，將不同國家、不同時代的榜樣的力量發揮到極致，讓學生通過觀看視頻、查閱資料等形式感受到體育給人帶來的影響和人的潛力是有待發掘的，更是無限的，從而帶給學生滿滿的正能量。例如，奧運會期間，我常常截取一些精彩的片段與學生共同觀看：賽場上雖然受傷卻依然堅持著跑完全程不拋棄不放棄的運動員們，他們雖敗猶榮；女排姑娘們齊心協力，充分發揮團隊精神，配合默契，如涅槃的鳳凰般重返巔峰，創造了奇跡；領獎臺上冉冉升起的五星紅旗，熟悉的旋律在半空中回蕩，虔誠的眼睛中泛著晶瑩的淚花，那一刻，凝聚著太多復雜的情緒......不知不覺間，我看到學生們的眼神中透露著一份感動，相信在他們的心里也會種下這樣的信念：終有一天，我也會成為像他們一樣的人，不拋棄，不放棄?？偠灾?，多媒體信息技術以其強大的優勢席卷我國的中小學課堂，如果能夠將其與高中體育學科完美結合，那將是一件再好不過的事情，除了上文所提到的幾種教學策略外，一定還有更多有效的方法等待著我們去探索和發現，只有這樣，才能打造高效而精彩的高中體育課堂，從真正意義上促進學生的個人發展。
作者:王大鵬 單位:吉林省永吉實驗高級中學吉林
