完善教學形式的信息技術論文

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一、信息技術和初中英語

課堂教學整合的適用性現行的初中英語教材取材廣泛，可謂包羅萬象，紛繁復雜。文章中包含世界各國的文化、地理、歷史、佛教、習俗、政治以及名勝等多種背景知識，而學生往往對這方面知識比較缺乏，這就給他們造成了理解上的障礙。為了讓學生更好地理解課文內容，要求教師要充分地應用信息技術制作課件，把有關這方面的知識先直觀地呈現給學生，讓他們在了解一些相關的知識背景的前提下對教材進行全面、深刻的理解，從而提高教學質量。在傳統的教學中，學生往往注意力不集中，在課堂上容易開小差，影響教學效果。出現這種情況時，教師不能睜一眼閉一眼，或抱怨當今學生難教，一定要從自身方面去查找原因，看看是否課堂教學活動安排上出現了問題。如果課堂活動安排得不夠豐富多彩，教師又采取傳統的填鴨式的教學方法，學生只做聽眾和知識的被動吸收者，沒有機會參與課堂活動，那他們肯定沒有主動性、積極性，上課容易分神，最終影響教學效果。

二、信息技術與初中英語課堂教學形式的整合

1.勤用信息技術資源，優化英語聽力教學

傳統的聽力教學往往是靠一部錄音機完成的。上課鈴一響，教師抱著一部又大又笨的錄音機和一堆聽力材料匆忙趕往教室，上課時不斷地倒帶，口中念念有詞：“Listenagain.Pleasewaitaminute.”如果遇上破機卡帶或罷工，只好故作鎮定地說：“OK,letmereaditforyou.Pleaselistentomecarefully.”結果是教師弄得滿頭大汗，狼狽不堪，學生聽得疲勞煩悶，達不到預期的效果。這時傳統聽力教學的不足就顯露無遺，而計算機和網絡剛好彌補了其不足。一方面，我們可以利用磁盤、U盤或移動硬盤存貯聽力材料。磁盤、U盤、移動硬盤容量大，體積小，攜帶方便，復制快。小小的一張磁盤的容量相當于幾十盤錄音帶的內容，而一個64M的U盤又相當于幾十張磁盤，至于移動硬盤的容量之大就不言而喻了。而且磁盤、U盤、硬盤的復制相當快捷，幾分鐘甚至幾秒鐘就可搞定，這樣大大方便了師生進行有效的聽力訓練。另一方面，我們可以運用計算機播放聽力材料。錄音機播放聽力單調乏味，如果運用計算機來代替錄音機，在播放聽力材料時，選擇一些生動有趣的動漫視頻，一些精彩的電影片斷或一些經久不衰、百聽不厭的經典名曲，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，就可充分調動學生的積極性、主動性和趣味性，從而有效地提高學生的聽力。而且教師在這一過程中操作自如，可以任意選擇進退、重復，就再也不會出現卡帶、倒帶的尷尬了。

2.活用信息技術資源，提高英語口語教學質量

（1）看經典名曲的視頻，翻唱老歌，訓練口語

傳統的口語教學可能因為有些英語教師的語音和語調不準確，不規范或者帶有明顯的地方口音，而給學生的口語帶來惡性影響，甚至一輩子都無法改變。我在口語教學中經常會播放一些經典老歌的視頻給學生，如“Yesterdayoncemore”“SayyouSayme”“Myheartwillgoon”等。學生可以邊看邊聽，教師鼓勵他們跟唱，練習發音。地道的音準、優美的旋律、經典的歌詞和美麗的畫面，深深地吸引了學生，學生在此活動中注意力集中，精神振奮，既活躍了課堂，又得到了地道的口語訓練。

（2）看電影片斷，進行分角色表演

教師可播放一些經典有趣的電影片斷，如《獅子王》《白雪公主》《米老鼠和唐老鴨》《音樂之聲》等，播放完一個片斷后用靜音方式，分小組分角色進行對白表演。初期可以讓學生完全模仿電影臺詞進行表演，關鍵是語音、語調、詞義和句式方面的理解和模仿，進行簡單的口語訓練，然后逐漸過渡到鼓勵學生根據劇情給電影配音，將自己的想法大膽地表達出來，這樣做既訓練了口語能力，也訓練了學生從交流場合和交流對象實際出發恰如其分地作出反應，隨機應變，給學生創設了英語口語訓練的情境。總之，教師在英語口語教學中應努力創設英語環境，鼓勵學生養成用耳朵接受英語，同時用嘴巴開口說英語的習慣，長期下去，學生就能做到脫口而出，運用自如，口語水平在輕松愉快的氛圍中得到提高。

3.善用信息技術資源，全面提高英語閱讀水平

英語閱讀訓練課一貫以來都是比較枯燥無味的，傳統的做法往往是先讓學生快速閱讀一遍，然后回答一些基礎性問題，再詳細地閱讀一遍，教師再給出較難的問題要求學生回答。長此以往，一成不變的做法，學生不勝其煩，根本無心閱讀，白白地浪費了時間。怎樣才能使枯燥的閱讀變得生動有趣呢？豐富的平面媒體資源在這方面可以發揮重要的作用。另外，利用歌曲和歌手背景相結合，或歌星、明星和他們的背景資料為閱讀材料也是個非常好的辦法?！芭d趣是最好的老師。”歌星、明星是青少年的偶像，有關他們的資料學生們自然喜歡，只要他們有興趣，一切問題自然容易解決。首先，我會讓學生先聽歌曲，略讀歌詞，理解大意。例如，我選“Myheartwillgoon”這首歌，先讓學生聽一遍，集體朗讀一遍，然后把有關歌手席琳•迪翁的資料在屏幕上呈現，還播放了有關她的一些演唱會盛況的視頻和《泰坦尼克號》的視頻片斷，創設一些閱讀理解題，判斷正誤和進行簡要回答，讓學生在歌聲中愉快地完成了閱讀訓練的內容，達到了預期的訓練目的。

4.巧用信息技術資源，培養學生寫作興趣

寫作教學和訓練一直是教師和學生的一個難題，很多學生一提寫作就頭痛。但是他們對玩FlashGame，交E-friend和寫E-mail非常感興趣，所以教師可以從學生的這些興趣入手，培養他們的寫作興趣。首先我鼓勵學生在網上交E-friend，但不是泛交E-friend，而是以本班同學為主要對象，有目的地交網友。

三、信息技術與初中英語

課堂教學形式整合的誤區信息技術與課堂教學形式的有效整合是當今重要的教學手段，能有效地提高教學效果。但是運用教學媒體和教學方法要得當，要科學地運用電教媒體，符合教學規律，充分地認識到電化教學只是一種輔助手段，不可以完全代替傳統的教學方法，更不能完全代替教師。在使用信息技術與課堂教學形式的整合中往往會出現以下幾個誤區。

1.超量、超限地濫用課件

有的教師在課件制作和使用上總是將與教學有關的課件不加篩選，紛繁復雜的信息不管三七二十一，從一開始上課就對學生進行“狂轟濫炸”，因信息量過多，受課時限制，只能加快速度，無法對知識點做到詳細的講解、呈現。其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩。這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師的精力承受度，白白浪費精力，偏離了課件使用的本義。因此在使用課件時切記要少而精。

2.把整合看成課程和信息技術的簡單結合

很多教師都能認識到信息技術與課堂整合的重要性，但有些教師在整合的形式上運用不當，為了整合而整合，只追求信息技術的運用，而忽視傳統媒體的運用。例如，在講解“現在進行時”的時候，教師完全可以就地取景取材，通過傳統的教學方法來教學。教師可以設問：“WhatamIdoing?Whatareyoudoing?I’mteachingyouEnglish.You’relisteningtomecarefully.”通過這種直觀易懂的方式，更便于學生理解掌握。這時如果用電化教學來呈現反而會弄巧成拙，化易為難，這也是目前信息技術與課程整合的一個誤區。

四、結語

綜上所述，信息技術與課堂教學的整合是一種比較先進的教學手段。我國著名的科學家錢學森說過：“未來教育=人腦+電腦+網絡?！卑研畔⒓夹g與英語學科結合起來，既是時展的必然趨勢，又是優化課堂教學，提高教學質量的必要手段，但是這種教學手段能否在教學過程中發揮良好的輔助作用，仍然會受到教學規律及其他教學因素的制約。只有科學、合理地將信息技術和英語教學糅合在一起，才能達到優化課堂教學結構，提高英語教學質量的目的。

作者：侯新珠單位：廣東省梅州市嘉應中學