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信息技術(shù)進(jìn)校園的意義

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了信息技術(shù)進(jìn)校園的意義范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

信息技術(shù)進(jìn)校園的意義

一、網(wǎng)絡(luò)資源的普及和應(yīng)用

隨著因特網(wǎng)的普及和完善,網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源現(xiàn)在已經(jīng)比較豐富了,信息量是巨大的,為教師實(shí)施開放式教學(xué)提供了良好的平臺。高等院校和科研院所的工作者,利用自己的知識和技能,將各類的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料傳在網(wǎng)上,資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,可以將教師的一部分工作從教材中解放出來。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解國內(nèi)外各學(xué)科發(fā)展的最新動向,所講授課程的最新成果,學(xué)習(xí)專家學(xué)者的見解和講授技巧,擴(kuò)大自己的知識視野和學(xué)術(shù)水平,通過查閱與課程相關(guān)的材料,豐富教學(xué)內(nèi)容,省去了查閱書籍的局限性。同時(shí),因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播的及時(shí)性,更有力掌握和運(yùn)用最新的資料和信息。互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用也是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間延伸和拓展了,可以利用任何方便的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限教材和本校的教師、資源,隨時(shí)可進(jìn)入校內(nèi)外的數(shù)字圖書館,查閱有關(guān)資料,了解數(shù)學(xué)的最新進(jìn)展和成果,聆聽世界一流數(shù)學(xué)教師的授課。作為主講教師可以打破時(shí)空限制,構(gòu)建網(wǎng)上的資源平臺,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況,提供針對性的建議和指導(dǎo),學(xué)習(xí)信息和課程的各部分要求,布置和批改作業(yè),與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和溝通,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評,跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)地了解教學(xué)效果的反饋意見,不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的資源同步學(xué)習(xí),隨時(shí)通過測試,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,在這樣的過程中,提升了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋發(fā)現(xiàn),分析整理,歸納總結(jié)知識的能力,提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

二、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用

通過數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用,貫徹落實(shí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心作用,切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的能力,利用Mathematica,Matlab等軟件,解決多項(xiàng)任務(wù),這些軟件有的是計(jì)算方便了,有的是將問題直觀化,以線性代數(shù)的教學(xué)為例,求解線性方程組是一件比較枯燥和繁瑣的事情,很多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),然而結(jié)合生活中的實(shí)際問題的時(shí)候,先給出一幅城市的道路交通的圖片,道路上車輛很多,交通擁擠,交通中的車流量問題,就是一個(gè)很好的例子,學(xué)生獨(dú)立的列出方程組,借助Matlab軟件進(jìn)行求解,學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用能力,其次,在數(shù)學(xué)建模的活動中,也充分展示了數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越引起專家、學(xué)者和教師的注意,如何在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的日常教學(xué)中,滲透數(shù)學(xué)建模的思想,在知識的講解方面,注意問題的引出和產(chǎn)生背景,利用軟件模擬運(yùn)動狀態(tài)和變化過程,使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有機(jī)的做到,講授的過程不再枯燥無味,形象地模擬,情景再現(xiàn),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解融通運(yùn)用,便于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外,在數(shù)值計(jì)算方法的教學(xué)中,使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能夠使得課堂的教學(xué)極大地豐富,數(shù)值計(jì)算方法的課程特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn),提供算法,利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn),進(jìn)行數(shù)值模擬等,這都體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的極大優(yōu)勢。

我們在分析了信息化技術(shù)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的多種益處后,也不得不考慮,信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,還存在一定的困難。其一,教師隊(duì)伍對信息技術(shù)運(yùn)用在一定程度的不適應(yīng),由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識能力的差別,部分教師的教育理念沒有與時(shí)俱進(jìn),還是停留在過去的觀念上,輕車熟路地按照多年的經(jīng)驗(yàn)講課,重視理論的推導(dǎo)和知識的講解等環(huán)節(jié),忽視了信息日新月異的情況下,教學(xué)的手段方法應(yīng)該及時(shí)的更新和改進(jìn)。其二,教學(xué)內(nèi)容的制約性,我國現(xiàn)行的大學(xué)數(shù)學(xué)教材,絕大多數(shù)基本都是一個(gè)套路下來的,內(nèi)容的設(shè)置,例題的選配,大致都是相近的,很少的教材的體系考慮到信息技術(shù)普及化后,教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,應(yīng)該改變重視技巧輕思想,重視連續(xù)輕視離散,重視推理輕視應(yīng)用。其三,教學(xué)效果的考核手段不盡合理,由于學(xué)生人數(shù)多,教師資源相對緊張,很多教師無法多角度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,僅僅是靠期末一張?jiān)嚲淼某煽儯偌由掀綍r(shí)出勤、作業(yè)等進(jìn)行評定,而試題的內(nèi)容,多年來一成不變,筆者曾了解過某知名大學(xué)從2002年到2010年的線性代數(shù)試題,雖然每年的教學(xué)對象是不同的,然而,這9年的試題所考察的知識和題型幾乎沒有什么變化,一點(diǎn)涉及到應(yīng)用能力的問題都沒有,在過去的9年中我國的信息化程度有了大幅度的提高,試題的考核內(nèi)容卻沒有反映出教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用所產(chǎn)生的良好效果,還是那種考核學(xué)生模仿解題,沒有開放性的問題,學(xué)生的答題千篇一律,學(xué)生的答案和解決問題的思路基本都是一致的,看不到學(xué)生個(gè)體自己的思想,扼殺了學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作交流能力,這與我們強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)習(xí)過程,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著嚴(yán)重的背離。其四,很多老師和教育工作者的很多教學(xué)行為成為了習(xí)慣化,喜歡按照原來的講課方式,輕車熟路的進(jìn)行自己的授課,對新的教學(xué)思想和新事物的應(yīng)用,存在一定的思想深處的不情愿,墨守成規(guī),安于現(xiàn)狀,沒有很強(qiáng)很重的責(zé)任心不能很好的適應(yīng)我國的高等教育形式的變化。

三、小結(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,信息技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,能有效的促進(jìn)學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)方法和手段的改革是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),從傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W(xué),和學(xué)生互動的教學(xué),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的觀念,真正的落實(shí)因材施教和以生為本的教育思想。

作者:田國華 范廣慧 蘇在濱 單位:黑龍江工程學(xué)院數(shù)學(xué)系

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