高中信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對學(xué)生的要求也越來越高。信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的信息知識，還要提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在人們的生活中具有重要的作用，教師要改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。本文主要研究在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略，旨在提高高中信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；教學(xué)策略

引言

信息技術(shù)是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來的一門課程。傳統(tǒng)的信息教學(xué)主要是以教師灌輸理論知識為主。但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識而不用于實踐中，這種教學(xué)是沒有意義的：學(xué)生只是記住了知識，而不會運用知識。教師在教學(xué)過程中必須要改變這種理論教學(xué)的方式，增加學(xué)生信息技術(shù)的實踐部分，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要結(jié)合高中學(xué)生的特點，進行理論與實踐結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生具備了信息技術(shù)素養(yǎng)，對信息技術(shù)的知識理解會更加透徹，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時也會更有動力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生不僅要加強對理論知識的理解，還要提高自身的信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)也被稱為信息文化。其主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時的學(xué)習(xí)能力、思維能力及實踐能力，還包括學(xué)生在社會上的適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了變化，學(xué)生不再是表面地記憶知識，而是對知識有更加深入的理解和思考。學(xué)生的信息素養(yǎng)也是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。但是，信息素養(yǎng)并不是靠教師就能夠培養(yǎng)的，它需要學(xué)生和教師的共同配合。教師在教學(xué)中要結(jié)合信息技術(shù)的課程特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，不只是為了完成課程任務(wù)。信息技術(shù)是時代的產(chǎn)物，教師的教學(xué)要跟上時展的步伐。雖然高中時期是學(xué)生的關(guān)鍵階段，學(xué)生的分數(shù)對于學(xué)生將來的選擇具有重要的作用。但是，教育并不能僅僅以應(yīng)試教育為主，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，不能只關(guān)心學(xué)生的分數(shù)。總之，信息素養(yǎng)對學(xué)生的能力要求較高，教師必須要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。

二、高中信息教學(xué)中存在的問題

（一）存在錯誤的教學(xué)觀念許多教師在高中階段都是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎傉J為學(xué)生的分數(shù)代表著一切。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅以提高自己的分數(shù)為目的。這種教學(xué)觀念是錯誤的，而且會影響學(xué)生將來一生的發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生掌握最新的信息技術(shù)，還要讓學(xué)生認識到社會的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是將來能為社會服務(wù)，若是學(xué)生不能夠滿足社會對人才的需要，那這樣的教育注定是失敗的。由于教師對信息教學(xué)存在一定的錯誤教學(xué)觀念，導(dǎo)致其在教學(xué)中也影響了學(xué)生對信息技術(shù)課程的認識，從而導(dǎo)致在課程的設(shè)置上也存在一定的問題。久而久之，這些會影響信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式比較落后在信息技術(shù)的教學(xué)中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有它存在的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以理論知識的教學(xué)為主，使學(xué)生只是記住了信息技術(shù)知識，而忽視了對知識的理解及思考。信息技術(shù)教學(xué)必須要結(jié)合一定的教學(xué)工具，但是，有些學(xué)校依然使用的是老舊的計算機，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式及教學(xué)工具都是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的重要因素。改進傳統(tǒng)教學(xué)方式并不是要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的教學(xué)方式。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的措施

（一）教師要改變教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教師要能夠跟上時展的要求，時刻關(guān)注社會對人才的需求，從而在信息教學(xué)中才能夠創(chuàng)新教學(xué)方式。教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的影響也是無形的，學(xué)生會根據(jù)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度來對待信息技術(shù)這門課程。若是教師足夠重視信息技術(shù)這門課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會重視；若是教師不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會散漫。教師要認識到信息素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展中所起到的作用，不要再僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。為了讓信息技術(shù)教師具備創(chuàng)新的教學(xué)觀念，學(xué)校可以開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，讓教師及時學(xué)習(xí)到最新的信息技術(shù)，并運用于教學(xué)過程中[2]。

（二）采用個性化教學(xué)方式信息素養(yǎng)更關(guān)注的是學(xué)生的個性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師不能對學(xué)生“一刀切”，而是要尊重學(xué)生之間的個性化發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在個性化教學(xué)中，每位學(xué)生會形成不同的思維模式，從而更加有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中學(xué)校更像一個加工廠，培養(yǎng)出來的學(xué)生的思維和能力都是相似的，這非常不利于學(xué)生將來在社會中立足。社會沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有創(chuàng)新能力，那么他學(xué)到的知識依然是舊知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要根據(jù)所學(xué)的知識創(chuàng)造出新的知識。

（三）開展探究式教學(xué)教師可以將班級里的學(xué)生分成不同的小組，在課堂教學(xué)時，為學(xué)生選擇一些題目或者是提出問題，讓學(xué)生自己去探索答案。或者，教師也可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)功課，然后在課堂上展示出來，教師再根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進行補充。學(xué)生在探索過程中不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還能夠提高自己的思維能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生必須要具備獨立的思考能力，要能夠利用所學(xué)的信息知識去解決生活中的問題。在探究式教學(xué)中教師要放開手中的權(quán)力，讓學(xué)生自己去理解、探索信息技術(shù)知識。探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的過程，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（四）改進評價方式當(dāng)教師認識到信息素養(yǎng)對學(xué)生的重要性時，教師要改進評價的方式，在教學(xué)中最常用的評價方式就是考試，學(xué)生考試的成績高說明學(xué)生學(xué)得好，成績低則說明學(xué)得不好。在評價方式中，教師不僅要評價學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成果，還要考查學(xué)生的實踐能力。評價并不是為了對學(xué)生分層級，而是要讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)狀況。首先，就是評價的時間。對學(xué)生進行評價的目的就是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生提出合理的建議。因此，評價的時間不僅限于期末，可以是一周一次、兩周一次、一個月一次等，具體的時間可以根據(jù)班級的實際教學(xué)情況來定。其次，就是評價的內(nèi)容。評價的內(nèi)容應(yīng)該包含各個方面，例如，理論知識、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等。最后，就是評價的方式。傳統(tǒng)的評價方式就是分數(shù)，但是僅僅看分數(shù)很難讓學(xué)生看到自己的問題。教師要以評語的方式及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并為學(xué)生提出合理的建議。同時，教師也要接收學(xué)生對自己的評價，這樣才能知道自己在教學(xué)過程中存在的問題。

結(jié)語

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，教師在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，加入自己創(chuàng)新的教學(xué)理念。而且，教師要采用一些適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉自己的能力，同時也要改進評價的方式，對學(xué)生的理論知識、實踐能力等進行綜合評價。

[參考文獻]

[1]郭家銑.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].名師在線,2018(06):74-75.

[2]李麗娟.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2017(08):165-166.

作者：張兆喜 單位：甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)