小學英語教學中信息技術的運用

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摘要：隨著當今社會信息化的不斷發展，以計算機為標志的信息技術逐漸走進了小學英語課堂，成為了教師課堂教學的一種重要手段。由于信息技術具有形象性、直觀性、圖文聲像并茂等特點，能有效地激發學生學習興趣，改變傳統單一教育模式。因此，作為一線教師應結合自身教學實際，將信息技術與小學英語教材內容相結合，運用信息技術資源不斷更新課堂教學模式，優化英語課堂教學結構，提高學生英語學習效率。

關鍵詞：信息技術；小學英語；應用原則；課堂教學

在當今小學英語課堂教學中，用信息技術來輔助教學已經成為必不可少的教學手段之一，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文聲像并茂的教學系統，觸發學生多感官參與，調動學生課堂參與積極性，進行直觀化、形象化教學，很大程度上豐富了課堂教學內容，拓展了學生視野，提高了小學生學習英語的效率

一、信息技術的應用原則

小學英語課堂教學的基本要素應當包括教師、學生、教學內容和教學方式四個方面，應用信息技術教學只是教學方式的一種。如果孤立其他教學要素來選擇和應用信息技術，就有可能造成使用不當，達不到優化課堂教學的目的，甚至會干擾、影響課堂教學效果。因此，信息技術的應用應當結合其他教學要素，堅持以下三條原則。

（一）整體性原則整體性原則要求教師在信息技術課件設計和具體教學過程中，必須面向全體學生，始終把提高學生的整體素質放在首位。要注意小學生的英語知識技能和非智力因素等方面的協調發展，促進學生心理、學習策略的發展。同時樹立整體協調觀念，處理好四個教學要素之間的關系，使信息技術整體功能得到充分發揮。

（二）有效性原則教師在分析和選取信息技術資源時，應當充分考慮自己的實際教學情況和學生的學習情況，確保信息技術資源是有效實用的。具體說來，教師要認真進行教學設計，根據學情設計符合學生接受能力的高質量信息技術教學課件，引導學生主動學習，積極思考，提高學生課堂參與積極性。對于小學生來說，信息技術資源有效性主要表現在兩方面：1.富于變化。由于小學生集中注意力時間短，小學英語學習內容比較簡單枯燥，因此，信息技術內容的設計上要靈活多變，學生才能保持課堂注意力的集中和對英語學習的興趣。2.內容適應。小學英語教師在信息技術教學課件制作過程中，不應過度重視形式而忽略教學內容。信息技術教學內容的設計要根植教材，適應小學生心理、生理發展水平，要利于學生思考、消化和吸收。

（三）針對性原則小學英語教學內容注重對學生聽說讀寫能力，尤其是聽說能力的培養，每節英語課的側重點也不同。所以教師要考慮不同英語技能的特點和學生的現實水平，在信息技術內容的選擇設計上更有針對性。

二、信息技術的具體運用

目前，我縣小學階段使用的是人教版PEP教材，該教材是以話題為綱，以交際功能為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。其在課型上大致分為詞匯、情境會話、語音、閱讀理解等基礎課型。下面就結合日常具體教學實例從詞匯和情境會話這兩個課型來探究如何合理有效地在小學英語課堂教學中使用信息技術，從而達到優化課堂教學，提升學生學習效率的目的。

（一）信息技術在詞匯教學中的運用詞匯教學的目的是要讓學生掌握單詞的音、義、形，以及在語言情境中的熟練運用。因此，在詞匯教學中，教師要通過信息技術資源在課堂上建立直觀形象的語言情境以及有意義的語言任務，讓學生去用語言實踐，在語言輸入和輸出中學習單詞。具體來說，信息技術在詞匯教學中的運用主要體現在以下兩方面：1.巧用信息技術課件進行視聽和模仿。農村非專業小學英語教師可以利用光盤視頻來教學單詞發音，讓學生聆聽正確的發音，通過直觀的視覺觀察正確的發音口型，掌握發音技巧。教學過程中，教師要利用好視頻資源，時時根據學生的掌握情況前進和回放，給學生提供足夠的視聽和模仿機會。學生模仿時教師要鼓勵學生大膽張口，發音響亮，對于發音不準的地方給予學生糾正。2.巧用信息技術課件進行單詞語用活動練習。教師需要在信息技術課件中插入圖片、聲音甚至動畫，這樣可以把枯燥無味的單詞練習變得生動有趣。下面以人教版三年級上冊第四單元動物單詞教學為例來呈現信息技術在詞匯教學中的應用。在對所學單詞進行了反復視聽和模仿跟讀后，學生對所學動物的單詞發音已有了一定的掌握，接著就可以進行單詞音義練習。教師可打開投影儀，依次示范做出小鳥、小狗、鴨子、小貓等動物的手影，讓學生搶答說出單詞，教師根據實際情況對學生發音進行肯定表揚或糾正，然后由學生自己嘗試做手勢投影。通過實際教學發現，學生對這個活動興致濃厚，學習效果很好。再比如，教師可以用信息技術設置好各種動物的叫聲，讓學生觀看動畫片，聽一聽，猜一猜：Woof！Woof！代表“dog”，Quark！Quark！代表“duck”，Meow！Meow！代表“cat”，Tweet！Tweet！代表“bird”等，這樣通過聽覺來幫助學生鞏固練習動物單詞的發音。此外還可以通過視頻動作TPR活動來操練單詞，教師播放視頻動作，學生看視頻猜動物，然后學生和視頻資源一起隨著音樂模仿做動作，引導學生共同參與TPR活動，同時要求學生邊做邊跟著一起吟唱。

（二）信息技術在對話教學中的運用小學英語對話教學是整個小學英語教學中的重要組成部分，其主要目的是培養小學生初步運用英語進行交際的能力。現行PEP小學英語教材中盡可能地選取以學生生活為背景，與課文緊密聯系的交際會話為內容，輔以豐富的情景畫面，提供了大量鮮活的語言材料。信息技術在對話教學中的運用主要體現在以下幾個方面：1.巧用信息技術課件進行對話熱身。教師可以通過信息技術視頻動畫，播放與本節課教學目標服務或與教學內容相關的歌曲，引導學生跟著動畫吟唱歌曲，并配上相應的表情動作，營造英語學習氛圍；還可以通過TPR活動熱身，引導學生觀看動畫視頻，跟著一起做動作熱身，調動學生學習熱情，在聽說做中復習舊知。2.巧用信息技術課件呈現對話情境。對話教學離不開情境，教師要通過信息技術創設情境，將學生引入情境進行教學。下面以人教版四年級上冊第四單元John和媽媽找鑰匙的情境對話為例來呈現信息技術在對話教學中的應用。首先，教師可用提前做好的信息技術課件呈現一串鑰匙，和學生做快看快猜的短時記憶游戲。在信息技術課件中教師快速點擊動畫圖片后消失，學生集中注意力觀察后，教師提問：“Wherearethekeys?”學生憑瞬時記憶來搶答：“Theyareunderthechair.”通過這個游戲有利于使學生快速集中到課堂上來，點燃學生學習熱情，并導入了本課所學內容。然后教師再通過信息技術播放Flash情境動畫，把學生帶入本節課所學對話情境中來，了解熟悉對話內容。教師在屏幕上呈現第二三幅圖片，提問學生：“Aretheyonthetable/nearthephone?”學生通過直觀的圖片情境可以回答：“No，theyaren’t.”教師再利用最后一幅圖提問學生，引導學生回答：“Theyareinthedoor.”如此教師通過三幅圖片直觀呈現了重要句型的學習，有利于學生理解內化。3.巧用信息技術課件鞏固練習對話。在完整呈現學習完情境對話后，教師需要引導學生進行對話操練和拓展運用。在對話朗讀環節，可以要求學生跟著Flash動畫情境朗讀，模仿對話人物的正確語音語調，然后將動畫課件消音，學生模仿人物口型自主給對話配音。待學生朗讀熟練后，教師可打亂四幅圖片，給圖片用1-4標號，學生兩人一組隨機選取圖片號碼呈現圖片情境，給圖片配音。這種訓練方法有趣不枯燥，學生通過信息技術課件主動選取號碼圖片會覺得有趣，因而不會失去朗讀興趣。在句型語用環節，教師可用信息技術課件設計猜物品方位游戲，在課件上展示一張桌子和一串鑰匙、一本書、三支鋼筆。教師先示范表演，一名學生上臺點擊課件，三種物品便會隨機安排在桌子的上面、里面、下面，教師背對屏幕猜測：“Arethepensonthedesk?”全班學生回答：“Yes，theyare./No，theyaren’t.”待學生熟練游戲規則后，教師可將學生分為兩人一組，一人看電子屏幕，一人背對屏幕猜測，教師點擊課件后，背對屏幕的學生用所學句型來猜測，另一學生回答。4.巧用信息技術軟件，提升口語表達。《英語課程標準》（2011年版）中提到教師要根據學生的年齡特點和興趣愛好積極開展有助于增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的課外活動。教師也應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。“英語趣配音APP”的使用可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性。學生在電影配音活動中可以比較容易地理解英語詞匯的適用環境，學習效率大大提高。學生通過體驗配音過程，感受到了作為“演員”的成就感，英語學習的熱情大幅度提高（曾濤，2013）。“英語趣配音APP”的使用可以提升學生的英語口語表達能力。總之，通過以上信息技術在詞匯和情境會話課堂教學中的具體運用實例可以看出，現代信息技術對課堂教學起著很重要的輔助作用。信息技術的生動形象化、直觀化、情境化激發了學生學習的主動性和積極性，改善和優化了課堂教學結構，提高了學生參與課堂教學活動的程度，提升了教學效率。同時，其在一定程度上也培養和鍛煉了學生思維能力，活躍了學生思維，體現出學生的主體學習地位。因此，作為小學英語教師，要在實踐中不斷學習和運用信息技術知識，多設計出科學有效的信息技術課件來輔助小學英語課堂教學，發揮其獨特的作用，以達到最佳的教學效果。

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作者：王東紅 單位：甘肅省岷縣維新學區