信息技術與中學數學課程整合探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術與中學數學課程整合探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】信息技術在21世紀被教育行業中廣泛使用，信息技術的優勢可帶給課程高效率教學。信息技術與中學數學課程的有機結合情勢備受當前學者老師的關注，如何應用信息技術實現高質量中學數學課程教學是新時代背景下需要考慮的課題。因此，本文首先解釋了結合信息技術和中學數學課程的內涵，并分析其兩者結合的作用，最后如何結合兩者才能推動中學數學教育進行研究。

【關鍵詞】信息技術；中學數學課程；整合

整合信息技術和中學數學課程是新課程改革后推出的新的教育方式，不僅表現在教學方式上，也體現在課本教材的編制上，加入二維碼或其他形式進行的信息技術與數學課程結合方式，創新結合理念是以人為本，以綜合性培養學生為信息技術與中學數學課程結合目的，也是中國教育轉向信息化的途徑。將信息技術和中學數學課程有機結合，順應了時展需求，也實現了數學與信息技術的內在聯系，對社會發展有著不可取代的價值，但與此同時，問題的出現也是不可避免的，因此要根據二者特點，進行有機模式的整合，實現高效率教學課堂。

1信息技術與中學數學課程結合的涵義

游戲結合信息技術和中學數學課程指的是這樣的信息資源和信息技術運用于中學數學課堂教學環節中，充分借助信息技術優勢特點，對數學課堂教學效率予以幫助，推動課堂學習氛圍，提高學生學習興趣，從而培養學生綜合性能力。可通過信息技術如多媒體技術為中學數學課堂內容構建有效的組成體系，將現有數學資源實現最優化，進而培養學生信息技術的能力。信息技術和學數學的整合并非簡單將信息技術作為一種手段疊入到傳統教學模式中，而是一種創新型教學方法建設，目的在于加入通過信息技術，獲得更加豐富和諧的教學體系，改變課堂氛圍，改變教和學的活動形式，進而為中學數學課堂提供高質量教學水平。

2信息技術與中學數學課程整合的作用

整合中學數學課程與信息技術作用主要包括兩部分，首先能夠推動課堂教學內容的創新，另外有助于提高學生學習效果。

2.1推動中學數學教學內容創新

將信息技術和中學數學課程教學有機整合不僅在內容上有所改變，包括內容增減、形式多樣化等明顯變化，還有一定隱藏變化，例如:1）過去并不重要的課程在如今新課程改革環境也已成為人們備受關注的焦點;2）過去備受正式的內容也可以成為可有可無部分;3）抽象邏輯教學只能通過外化的形式展現與學生視野;4）有著信息技術思想的有機結合數;5）教學體系和教學結構得以重建。

2.2借助信息技術對中學數學產生的影響

將信息技術用在中學數學課堂學習上，能夠產生很大的反響，主要體現在以下方面：1）互聯網的海量信息可為中學數學提供更多的教學資源，幫助教師獲得多元化課堂建設;2）信息技術的時效性，讓學生在出現問題是第一時間獲得問題解答；3）能夠實現信息和資源共享，建設交流平臺；4）提高學生新事物的好奇心，培養求知欲;5）有助于增強學生探究問題和發現問題的能力培養；6）能夠獲得讓學生直觀的數學場景，幫助理解數學知識和邏輯；7）通過信息技術結合方式，可讓學過的知識隨時隨地再次呈現，加深學生記憶;8）信息技術的存在為開展數學學院教學奠定了基礎，9）無論多么高難度的測試題都可通過信息技術以多媒體的形式播放出來，拓展學習面積。

3有效信息技術與中學數學課程整合方式分析

3.1堅持整合原則

關于信息技術和中學數學課程有機整合需要做到幾個原則:首先，整體性原則，有效性原則，科學性原則和教育性原則以及整體性原則；其次，實用性原則，平衡性原則，必要性原則，廣泛性原則以及實踐性原則；最后，交流寫作原則，循序漸進原則，差異發展原則和主體原則。

3.2掌握信息技術與中學數學課程整合的模式做好信息技術與中學數學課程整合必須掌握以下3種整合模式：

3.2.1機灌模式

這種模式的主要活動是教師的講授和演示，即在數學教學過程中把教師傳統的講授與運用信息技術的教學相結合，這是一種普遍而有效的教學方式。

3.2.2探究合作模式

這種模式的主要特點是在數學教學中利用計算機創設情境，提出問題、建立模型，模擬實驗等手段，學生獨立或合作運用計算機去探索、嘗試和尋找解決問題的方法，完成數學實驗。

3.2.3網絡模式

網絡模式的教學方式為：首先根據各個學校資源情況，配備具有流暢網的教室，通過信息技術優勢，與數學課堂教學手段進行有機整合，網絡模式屬于開放性模式，教師和學生都應抓住網絡特點展開數學教學和學習。

3.3兩者整合時應注意的一些問題

1）有效整合信息技術和數學課程基本條件是具備信息資源信息基礎設備，如多媒體設備，新時代教學方式以多媒體技術為主，利用多媒體設備教學課堂具備生動形象特點，對初中學生而言是有很大價值的。另外教師能夠決定信息技術和數學課程有機整合的關鍵人物，使用信息技術教學與傳統教學模式可適當結合。2）以信息技術和數學課程整合的方式上來看，應注意計算機的快速成像特點，容易帶給學生思維跟不上而造成課堂學習環節脫節；從信息技術的工作特點來看，新技術本身是一個無底洞，讓學生用計算機時疑惑油然而生;基于交流方式，整合中學數學和信息技術的使用在一定程度上阻礙了學生與老師的溝通交流;3）相關的信息技術設備不夠完善，當前還存在許多教師資源不足現象，應對其給予高度重視；教師操作計算機能力問題也是信息技術和中學數學教學有機整合的障礙之一，因此需加強教師計算機技能操作培訓；在進行課件設計時應以學生為出發點，防止與學生知識體系脫節問題。

4結語

總而言之，由于新時代社會發展和互聯網技術的壯大，有機整合信息技術和中學數學課程教學有助于學生提高數學學習能力。在此基礎上，教師應充分掌握使用信息技術能力，通過有效的信息技術手段提高中學數學課程教學質量，對學生打下數學基礎知識具有非常重大的意義。

參考文獻

[1]張麗娟,燕鈺隆.信息技術與中學數學課程的整體結合問題研究[J].科教縱橫,2015,25(6):240-241.

[2]孫明符,劉崗.國家基礎教育課程改革中信息技術與中學數學課程整合的若干思考[J].電化教育研究,2005(1):18-21.

[3]林玉娟.信息技術與中學數學課程的整合[J].山東教育學院學報,2006,21(5):120-122.

[4]張桂芳,李藝.信息技術與中學數學課程整合的本質探究:從內容到課程[J].電化教育研究,2005(8):80-82.

作者：楊文婷 單位：吉安市第四中學