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校園文化生活中的“音樂之聲”

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了校園文化生活中的“音樂之聲”范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

校園文化生活中的“音樂之聲”

摘要:校園文化活動是學生校園生活的一個組成部分。優質的校園文化生活能鍛煉學生多方面的能力,有利于培養全面發展的人才,從而提升學校形象。對音樂知識的學習和接觸就是其中的一項重要內容,也是實施素質教育的有效途徑。如何抓住技校學生的身心特點,并充分發揮他們身上的優點,把愛好音樂擴展到堅持學習,并逐步提升自身素質,是技工院校教師要考慮的課題,本文就此進行探討。

關鍵詞:愛好音樂自信挖掘美表現美創造美

二十多年的工作經歷,筆者逐漸認識到,職業院校學生并不像我們想象的那樣不可雕琢,起碼在他們身上仍具有學生的共性:稚氣與淳樸,其中不乏有著較強求知欲的個體。在這么多年的音樂實踐教學活動中,筆者深有感觸,現談幾點具體教學工作中的體會。

一、引領學生愛好音樂,樹立自信

通常情況下,學生們對音樂的喜好僅停留在課余聽聽,或跟著原唱學學的層面上。怎樣激發學生來具體接觸音樂知識和技能?這是個難題。雖說實施素質教育已有一定年限,但要從真正意義上擺脫應試教育的束縛,不是易事。經歷了小學和中學階段磨煉的“差生”和“問題生”,要轉變學習觀念也不是一朝一夕的事情,這就更凸顯出我們音樂教師角色的重要性,因為我們是素質教育的實施者,必須具備高度的責任感和使命感。比如,筆者學校大多招收的是“五年制”學生,進校一般在十六七歲,青春期的不穩定性時常會在他們身上反映出來,他們抵抗誘惑和不良影響的能力有限。同時,這一時期的學生精力旺盛、熱愛運動,長時間單純的課堂說教是不能適應其發展特點的。必須結合多重教育,促進他們健康人格的養成。他們對相關書本知識的積累相對薄弱,加上以前在學校是被認為是在學習上沒有“靈性”的對象,因此,很大程度上他們對自己的學習能力表現出不自信。作為音樂教師,可利用無論什么學生,都普遍愛好音樂這一共性,鼓勵他們進行具體音樂知識的學習,引導其樹立自信心。首先列舉生活中的實例,以激起他們的學習興趣,比如據有關資料:很多發達國家的公民,把包括音樂在內的藝術教育當做生活的一部分,并終身學習。實踐著“讓音樂與你我同行”的美好心愿,也成就了像阿寶、石頭、李玉剛等眾多的平民歌手。結合教師自身學習音樂的歷程和感受,應該從思想上鼓勵、幫助學生確立學習的意識。

二、以豐富的內容、多樣的手段和方法,吸引學生

校園文化生活應該是豐富多樣的,關鍵是學校和教師如何激發、開展和組織。作為音樂教師,如何利用學生的課余時間,挖掘其在音樂方面的潛能?是個值得思考的問題。在二十多年的音樂教學活動及參與過程中,筆者覺得,應首先以豐富的內容吸引學生的好奇心和求知欲。音樂總體上可分為兩大類:聲樂和器樂,聲樂類包括多種形式和內容,就內容來說有:民族作品、通俗作品、美聲作品等。器樂類也品種繁多,形式多樣。在輔導過程中,感覺到學生們對采用科學方法發聲演唱的形式有些“望而生畏”,認為那種唱法和狀態,只有在媒體節目中出現,距離他們的現實生活太遠了。為了疏導他們的看法和疑惑,筆者身先士卒,采用其望而生畏的演唱方法和狀態,結合他們在生活中熟悉的方法和狀態,比較學習,感受采用科學方法表達的好處和益處。通過一段時間的學習,他們的學習態度和熱情有了明顯轉變和提高,尤其特別感興趣一些民族作品,比如:學唱《彈起我心愛的土琵琶》《花兒為什么這樣紅》《茉莉花》《山丹丹花開紅艷艷》等作品時,他們越唱越投入,自覺地進入到歌曲所描繪的意境里,全身洋溢著親切、自然、可愛和自信。他們通過自己的表現和創造體現著音樂的美。有的同學對樂器感到有些望塵莫及,平時看到一些比自己還小的孩子都會擺弄樂器,甚是羨慕。有些來自農村的孩子,想著若是自己也會點那該多好!懂得了他們的心思,筆者和同事一起,利用學校資源及他們自身的資源,倡導“堅持”的原則,指導他們學習鋼琴、陶笛、古箏、吉他等樂器的入門知識。有了實踐的機會,他們在學習樂器時表現得樂此不疲。包括在現代舞蹈、曲藝等方面實施個性化音樂輔導,可以使學生努力保持持久的學習熱情。因為每位學生都有自己的個性特點和情感特點,如何激發他們的優點,讓他們入情入理地進入到音樂環境里?在學習過程中,結合音樂學科本身操作性強的特點,筆者主動充當他們中的一員,共同參與表現作品。比如:在學習三拍子音樂作品時,學生對抓住強拍體現蕩漾、抒情情緒的感受不深,筆者采用肢體動作分別把強拍放在每個拍點上演示給他們看和聽。他們立刻感受到三拍子“強弱弱”均勻的節奏特性,再帶到旋律里頓時有了美感和活力。歌曲里聲部的合作對音樂知識還很薄弱的學生來說相對較難。不過,一旦接觸并克服其中難點,便會出“彩”。根據學生的整體情況,筆者挑選了一些耳熟能詳的作品,如:《同一首歌》《茉莉花》《相親相愛》《春曉》等歌曲,自己首先充當低聲部角色與他們合作,提示學生去感受和聆聽:不同的旋律在同一時間發出的聲音效果及較單旋律發生的變化。好奇心激勵著他們個個躍躍欲試,盡顯音樂潛能,相互之間配合得十分默契,學習效果竟然出乎預料的好。

三、依靠教師自身的魅力,引導學生挖掘音樂的美

對學生施以什么樣的教育,體現著教師本身所具有的人格特征、品質特點和情感特征,即你是什么樣的教師?合不合格?課外文化活動本身是項彈性很大的課堂外活動,稍不注意便可能流于形式。這需要我們音樂教師在長期的教育教學工作中,即使是在不樂觀的環境下也應抱有一顆堅持之心,因為在短時期里把希望寄托在改變客觀條件上,不如把希望寄托在挖掘自身的潛能上。同時此項活動不是一朝一夕明見效果的,需要我們從自身做起,明確努力方向,以此引導學生。首先我們應抱有一顆愛心,依托音樂能怡情悅性的功能,把愛傳遞給學生,多激勵,力求讓學生在快樂輕松中學,在沒有壓力中學。從豐富學生課外校園生活目的出發,創設和諧的音樂學習氛圍,幫助他們了解除課堂內的知識以外,其他學科的知識,拓展學生的知識范圍,豐富學生的知識層面,從而提升學生的思想認識水平。筆者認為,這樣的教師在學生眼里應該是“可愛的”。如何讓可愛的形象長久保持?教師自身的素養發揮著決定性作用。除具備一定的思想覺悟、職業道德,首指專業素質,即從事這項工作的綜合能力。社會在發展、知識在更新、學生在改變,這正是需要教師實現“終身學習”的原因。學習的內容也應是多層面的,除涉及本專業的知識和技能外還應了解本學科外其他的科學知識和發展動態;同時還應閱讀有關教育教學著作和綜合性刊物。根據自身的教育教學實踐撰寫心得、經驗和體會,努力通過理論指導來實施有意義的實踐,根據實踐獲得有質量的理論。努力以“主動”學習型的教師形象,來培養“主動”學習型的學生形象。

四、明確持續學習的重要性,幫助學生樹立終身學習意識

“業精于勤荒于嬉”的道理,早在韓愈的《進學解》里就有了透徹的分析,一個“勤”字,道破了多少精通業務技能的奧秘。做一件事要想成功,必須經歷反復練習和思考才能達到想要的結果。隨隨便便,嘻嘻哈哈只顧著玩,結果只能是一無所獲,正如古人所說:“不勞而獲黃粱夢”。我們時常也聽到從量變引起的質變,也許因為多種因素,短期內不一定能看到結果或者收到成效,但必須相信自己每一次的付出和堅持都是在積累量,再堅持,就會看到質變。音樂的學習過程,就是一個體驗美、發現美、表現美、創造美和享受美的過程。當下,人們生活在一個信息和資訊高速發展的時代,留給我們靜心獨自思考冥想的空間越來越小。但是,當我們走進音樂的世界里,與一兩年前的音樂編織者交流,一個個跳動的音符仿佛給我們插上了飛翔的翅膀,任游在高山流水、平原戈壁之間。此時,我們會在和音樂的對話中學會獨立,學會用自己的感受去激活生命。也許,在生活中會出現欺騙或者不順暢,你會因此而變得不快樂。可音樂不會,無論何時,它都是真實的、流暢的,更不會去欺騙任何一個人。因此,喜歡上音樂,并同時把它當做一門技能,努力堅持實踐,去積極投入地表現它,定能大大增強我們面對困難和挑戰時的勇氣和自信。長此以往,便能達到我們上面所說到的從量變到質變的效果。在獲得心靈慰藉的同時,開闊了眼界,增強著能力,把自己培養成為一個有主見的獨立的人。最終為我們能更好地創造美和享受美打下堅實的基礎,以一顆富足的心來活出最好的人生。早在我國的先秦時期,偉大的教育家、思想家孔子就把音樂放在“六藝”——禮、樂、射、御、書、數的第二位;也曾論述過:“興于詩,立于禮,成于樂”的道理。通過音樂活動,可以培養學生積極向上的生活態度、勇敢善良的道德品質和集體主義的合作精神。這是其他以說教為主的德育方式無法達到的境界。

作者:王彩娣 單位:鎮江技師學院

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