項目教學法在中職鉗工實訓課應(yīng)用
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摘要：進入新世紀以來，社會對于中等職業(yè)人才的需求越來越多，職業(yè)技能要求也越來越高，職業(yè)教育受到廣泛重視。但我國中等職業(yè)技術(shù)教育仍存在較多的問題，影響了中等職業(yè)教育的深入發(fā)展。中等職業(yè)學校有必要在教學中結(jié)合自身實際合理引入項目教學法，以充分發(fā)揮其在教育改革中的作用。本文以項目教學法在鉗工教學中的應(yīng)用為例，對其展開深入研究。
關(guān)鍵字：中等職業(yè)院校；鉗工實訓課；項目教學法；興趣；提高
我國中等職業(yè)技術(shù)教育的起步較晚，發(fā)展經(jīng)驗不足，缺乏必要的理論實踐。同時受傳統(tǒng)觀念以及當前我國教育實際的影響，接受職業(yè)技術(shù)教育的學生素質(zhì)普遍偏低，學習能力較差。受到固有教學觀念的影響，大多教師采用“灌輸式”教學，以課本內(nèi)容為依托，學生被動跟隨課堂的節(jié)奏，參與教學活動的機會較少，無法及時將理論和實踐相結(jié)合，學習積極性不高。這些因素都導致中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)效果較差，為了改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)院校有必要將項目教學法應(yīng)用于教學實踐中。項目教學法以學生為主體，以實踐為依托，可以讓學生逐漸從被動灌輸知識的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識的積極狀態(tài)。在這一過程中，學生及時調(diào)整自身的學習內(nèi)容及方式，有利于提升學生的獨立思考和創(chuàng)新協(xié)作能力，最終提升綜合素質(zhì)。本文以中等職業(yè)院校的鉗工培訓過程為例，引入項目教學法，教師在教授傳統(tǒng)理論內(nèi)容的同時，還可以向?qū)W生展示以往的優(yōu)秀作品，并講解其技巧與原理，拓展學生的思路和視野；同時就某些突出的創(chuàng)意和優(yōu)點讓學生實踐練習，并對比反思，進而激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新熱情。
1引入項目教學法的意義
在教學過程中，授課內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)給學生。這種將任務(wù)整體打包給學生的方式，將學習與實踐相融合，結(jié)合項目任務(wù)，以團體為著力點，提升了學生的主觀能動性與動手操作能力，促進了個人創(chuàng)新與團隊合作，最終提升了課堂的教學效率。在項目實踐中，學生也在理解課本知識的基礎(chǔ)上，融入個人思考與借鑒優(yōu)秀思路方法，明確自身任務(wù)和問題現(xiàn)狀，以主人翁的姿態(tài)進行項目實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。學生參與整體的項目過程，對每個實踐節(jié)點都有充分的認知和實踐，進而促使其具有整體意識和實踐創(chuàng)新的能力，提升其對知識的掌握和運用，這對培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力也有著重要的影響。所以在項目教學中，學生的實踐創(chuàng)新、分析思考和溝通協(xié)作等能力都有著不同程度的提升，這對其以后的發(fā)展具有極大的益處。
2教師要轉(zhuǎn)變教學理念透徹理解項目教學法
隨著項目教學法實踐的不斷深入，對于中等職業(yè)院校的教師也提出了相應(yīng)的要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①摒棄固有的教學觀念，以學生為主體，以創(chuàng)新思考為內(nèi)涵；②正確把握項目教學意義，深化項目教學的意識，不斷實踐和持續(xù)改進與完善；③改善師生關(guān)系，并著重提升學習小組、班集體的協(xié)作能力與凝聚意識；④不斷提升自身的知識技能水平，積極反思并聽取學生建議，及時把握國內(nèi)外教育教學動態(tài)；⑤要根據(jù)教學實際與學生現(xiàn)狀，逐步過渡，不能盲目求成；⑥教師和學生應(yīng)加強與廠方技術(shù)人員的交流溝通，了解工作現(xiàn)狀與發(fā)展，從而改進教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的零距離就業(yè)。
3學生要認真預(yù)習為項目教學的開展奠定基礎(chǔ)
學生在教學開始之前要認真預(yù)習，熟悉本節(jié)課需要掌握的技能知識，并準備基礎(chǔ)的工具，如手鋸、游標卡尺和各種銼刀，能夠依據(jù)項目實際選擇合適的測量工具，并提前制定方案和具體實施步驟，以確保項目的順利進行。在具備基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，學生也應(yīng)提升對自身的要求，注重反思和自我能力提升。例如鉗工教學需要系統(tǒng)的理論知識脈絡(luò)，涉及的零碎知識較多：需正確認知各種工程材料和性能；熟練掌握各類加工、測量方法；并具備機械制圖、公差匹配、技術(shù)測量等技能。這些在鉗工培訓中缺一不可。但由于當前中等職業(yè)院校的學生素質(zhì)水平較低，學習能力不足，對于自身提高有一定的惰性，這都需要教師督促學生認真預(yù)習，為項目開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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作者:張鯤 單位:灤南縣職業(yè)教育中心
