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探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

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探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:高中物理教學(xué)屬于中級(jí)階段教學(xué),需要重視學(xué)生探究能力、思維能力的高效培養(yǎng)。探究式教學(xué)法具有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值,在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文從高中物理教學(xué)的角度出發(fā),闡述了探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)的具體應(yīng)用,并提出了相關(guān)的策略,希望可以為相關(guān)教育工作者提供借鑒,充分發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值性。

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法高中物理教學(xué)創(chuàng)新能力探究能力

在新課程改革理念下,物理教學(xué)要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃。探究式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程采取引導(dǎo)、激勵(lì)的方法,要求學(xué)生通過(guò)合作探究、自我探究的方式,深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中,學(xué)生的思維能力得到了一定的提升,探究能力也會(huì)得到一定的鍛煉,是課程改革后所產(chǎn)生的重要教學(xué)方法。

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生研究

在高中物理教學(xué)中,教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情景,要求學(xué)生進(jìn)行自我探究。科學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是保障探究式教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ),教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),設(shè)置不同的問(wèn)題,要求學(xué)生從某個(gè)關(guān)鍵的角度出發(fā),經(jīng)過(guò)自主探究之后,科學(xué)解決教師提出的問(wèn)題。例如,在高中物理課程《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題情景,要求學(xué)生通過(guò)自主探究,掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)題一,教師通過(guò)多媒體設(shè)備,播放一段蹺蹺板的畫(huà)面,并向?qū)W生提問(wèn)“為什么蹺蹺板在沒(méi)人的時(shí)候可以處于平衡狀態(tài),當(dāng)人上去之后會(huì)傾斜,這是什么原理?”問(wèn)題二,教師可以向?qū)W生通過(guò)多媒體設(shè)備,也可以自己制作一個(gè)永動(dòng)機(jī)設(shè)備,提出問(wèn)題“永動(dòng)機(jī)為什么可以永久處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)?”問(wèn)題三,教師可以播放一段視頻,四個(gè)人拉著一輛車(chē),并向四個(gè)方向走動(dòng),但車(chē)卻是絲毫不動(dòng),教師提出問(wèn)題“為什么四個(gè)人都在用力,但車(chē)輛還處于靜止?fàn)顟B(tài)”。在探究式教學(xué)中,教師可以通過(guò)不同的畫(huà)面進(jìn)行問(wèn)題的引入,要求學(xué)生結(jié)合教材、查閱資料自主探究,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理解釋。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以引發(fā)學(xué)生的探索欲望,也能夠滿足學(xué)生的好奇心,學(xué)生通過(guò)自主探究回答教師提出的問(wèn)題,不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,還能提高學(xué)生的思考能力[1]。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)

在高中物理教學(xué)中,探究式教學(xué)法主要目的在于提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中,教師可以強(qiáng)化探究式教學(xué)方法在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用,給予學(xué)生更多的探究空間,對(duì)于提高學(xué)生的興趣興趣,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾饬x。在實(shí)驗(yàn)課堂上,教師要摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式中分步驟實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,而要在實(shí)驗(yàn)課堂上準(zhǔn)備充足的道具,教師不直接講述實(shí)驗(yàn)方法,而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法,掌握實(shí)驗(yàn)步驟,深化實(shí)驗(yàn)理念。例如,在《勻變速運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)課堂中,首先,教師可以先向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)理論,要求學(xué)生結(jié)合課堂提供的材料,自主探究研制一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,其次,教師可以提出一個(gè)變量問(wèn)題,要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),并仔細(xì)觀察,最后,教師要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行概述,教師對(duì)不全面的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,教師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者,教師不會(huì)告訴學(xué)生下一步應(yīng)該怎么做,而是引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在此過(guò)程中,學(xué)生的思維得到了全方位的鍛煉,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、反復(fù)試驗(yàn)之后,才能取得成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法,不僅可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,還能引發(fā)學(xué)生思考,深化學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)原理的理解,強(qiáng)化學(xué)生的記憶[2]。

3小組課堂探究,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

高中物理課程具有一定的難度,僅針對(duì)個(gè)人制定探究式教學(xué)模式具有一定的局限性,學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)會(huì)選擇放棄。教師可以在高中物理教學(xué)中融合合作式探究教學(xué)方法,以小組的形式進(jìn)行研究,當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)可以集多家之所長(zhǎng),有效的解決問(wèn)題。例如,在《摩擦力》的課程教學(xué)中,教師可以科學(xué)分配小組,并要求以小組的方式進(jìn)行研究與討論,找到摩擦力的影響要素。學(xué)生在探究思考過(guò)程中,會(huì)提出自己的理解,若提出的因素不相干,小組成員會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)。在小組中,設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng),對(duì)影響摩擦力的要素進(jìn)行記錄,并記錄不同因素的變量關(guān)系,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比之后得出結(jié)論,摩擦力大小與物體與摩擦面的接觸面積有關(guān)、于物體表面的光滑程度有關(guān)、與物體的壓力有關(guān),進(jìn)而推出摩擦力的計(jì)算公式。以小組的形式開(kāi)展探究式教學(xué),不僅能夠在探究過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在此,當(dāng)小組在探究過(guò)程中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí),教師需要以伙伴的方式適當(dāng)?shù)慕槿胩骄恐校瑸閷W(xué)生探究思考打開(kāi)新的思路[3]。

4教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生興趣

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。聯(lián)系實(shí)際的探究是教學(xué)能夠貼近學(xué)生,引發(fā)學(xué)生積極思考。例如,在《力的分解》教學(xué)中,教師可以舉一些生活中的例子:甲同學(xué)在扳動(dòng)門(mén)把手時(shí),為何鎖頭會(huì)朝相反的方向運(yùn)動(dòng)?教師也可以生活中的輪滑為例,為什么使用的相同的力,輪滑的速度要比正常走動(dòng)的速度要快?在此過(guò)程中,教師可以通過(guò)生活中的案例進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的好奇心,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題原理探究。在學(xué)生們提出探究成果時(shí),教師對(duì)其進(jìn)行全面總結(jié),闡述力的分解原理,深化學(xué)生探究的成果。在探究式教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的探究成果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維成長(zhǎng),提高學(xué)生的問(wèn)題探究能力。總而言之,探究式教學(xué)法是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要方法,其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,并改變了學(xué)生在課堂中的地位,其以一種新的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生在高中物理教學(xué)中的主體作用。高中物理教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法,在教學(xué)理念上進(jìn)行更新,并強(qiáng)化探究式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018(03).

[2]田澤興,鄧天華,何文元.“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].電化教育研究,2018(02).

[3]馮楠,王林.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2016(02).

作者:譚元飛 單位:淮安市新馬高級(jí)中學(xué)

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