網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)與考核改革探索

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摘要：《路由與交換技術(shù)》課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程的技能考核是本門課程考核體系中重要的一個環(huán)節(jié)，技能考核的設(shè)計與組織對教學(xué)效果有很大影響，因此，對接職業(yè)資格認(rèn)證，有針對性的設(shè)計和組織技能考核，搭建考核體系，對提高學(xué)生技能水平，確保教學(xué)效果有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；技能考核；職業(yè)資格認(rèn)證

一、背景

在ICT發(fā)展的過程中，數(shù)據(jù)通信技術(shù)是數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹匾A(chǔ)技術(shù)，在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，《路由與交換技術(shù)》是整個數(shù)據(jù)通信技術(shù)的核心課程，不僅需要學(xué)生掌握路由與交換的原理，常用的路由與交換協(xié)議，并能夠根據(jù)不同的需求進行網(wǎng)絡(luò)拓撲的設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試。在教學(xué)中，通過大量的實驗，使得學(xué)生掌握路由器、交換機的配置，加深對理論知識的理解，也提高了學(xué)生的技能水平。因此，有效的教學(xué)與考核十分重要，是整個教學(xué)設(shè)計的重點。

二、課程發(fā)展過程

我校從2003年開始計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生，《路由與交換技術(shù)》課程的開設(shè)經(jīng)歷了三個階段。第一階段，課程開設(shè)較粗放，實驗環(huán)境不足，授課內(nèi)容按照路由技術(shù)、交換技術(shù)分開開展；第二階段，逐步依托思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的CCNA課程進行授課，將CCNA認(rèn)證作為本門課程的教學(xué)重點，并引入思科的PT模擬器以及物理的路由器和交換機進行實驗，利用思科教學(xué)平臺作為輔助教學(xué)手段，通過E-learning進行在線學(xué)習(xí)的考核，并引導(dǎo)學(xué)生獲取不同等級的職業(yè)資格認(rèn)證；第三階段，近年來，隨著國內(nèi)信息化的突飛猛進，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商逐步占據(jù)了國內(nèi)的主流市場，Cisco在國內(nèi)的產(chǎn)品占有率逐步降低，學(xué)生在工作后更多的面對國內(nèi)廠商的設(shè)備，特別是華為設(shè)備市場占有率逐步提高，同時，華為也有一套完整的職業(yè)資格認(rèn)證體系，行業(yè)認(rèn)可度較高，因此，我們引入華為的HCNA的路由與交換認(rèn)證，將華為的認(rèn)證內(nèi)容引入到教學(xué)中，教材也選用了華為的HCNA教材，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，刪除了思科專有的協(xié)議內(nèi)容，如EIGRP和IGRP。結(jié)合華為的HCNA，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握路由與交換技術(shù)以及進行網(wǎng)絡(luò)項目的能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)和實際工程項目的角度對課程內(nèi)容進行重組。將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成三個部分，即二層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、三層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與廣域網(wǎng)架設(shè)。從工程設(shè)計角度對內(nèi)容進行整合，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用知識的能力。

三、教學(xué)模式改革

（一）實驗?zāi)M器與設(shè)備相結(jié)合

本門課程需要學(xué)生進行大量的實驗操作，通過實驗驗證理論知識，并鍛煉配置與管理的能力。因此，從早期的思科的Packettracer到現(xiàn)在華為的eNSP(EnterpriseNetworkSimulationPlatform)，一直都是實訓(xùn)室電腦上必備的軟件，同時還會結(jié)合Wireshark等抓包分析工具來分析協(xié)議中數(shù)據(jù)的交互。教師在完成課程知識的講解和操作演示后，學(xué)生需要按照課堂布置的實驗要求，完成技能訓(xùn)練，通過練習(xí)掌握配置命令，加深對理論知識的理解。同時，利用實驗室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，要求學(xué)生分組在真實的路由器和交換機進行網(wǎng)絡(luò)配置，鍛煉學(xué)習(xí)調(diào)試設(shè)備的能力。

（二）線上線下混合式教學(xué)改革

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)水平。我們進行了線上線下混合式教學(xué)模式探索。通過使用超星學(xué)習(xí)通平臺，建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)過程借助平臺開展，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用平臺進行課程預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后考核等環(huán)節(jié)，將課堂延伸到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提升，同時，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了明顯改善。

四、考核方式的改革

（一）考核與認(rèn)證、競賽結(jié)合，以證促學(xué)，以賽促教

本門課程在教學(xué)設(shè)計上緊密結(jié)合了華為的職業(yè)資格認(rèn)證，因此結(jié)合學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的設(shè)定，允許學(xué)生考取對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證，如HCNA、CCNA，進行學(xué)分置換，同時引導(dǎo)更多的學(xué)生在進行本門課程的學(xué)習(xí)中，按照中級的職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)加深學(xué)習(xí)的難度，通過認(rèn)證的學(xué)習(xí)和獲取促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，結(jié)合各級各類技能競賽，如省技能競賽的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用賽項、華為杯網(wǎng)絡(luò)技能大賽，將大賽內(nèi)容引入到教學(xué)中，并組織學(xué)生參與競賽，學(xué)生的綜合能力得到進一步的提升。通過考核方式的改革，歷年來學(xué)生獲得各類競賽獎項十余項，同時，不少學(xué)生考取了CCIE、HCIE、HCNP、HCNA等各種認(rèn)證。

（二）技能考核與理論考核結(jié)合

本門課程重視學(xué)生的技能，但是同時需要學(xué)生對理論知識吃透學(xué)懂，因此考核方式的設(shè)計尤為重要。為了通過考核引導(dǎo)學(xué)生掌握理論熟練技能，在考核方式的設(shè)計上，采用了形成性考核的方式，學(xué)生的日常考核占總成績的40%，包括考勤、作業(yè)的完成情況、教學(xué)平臺視頻的觀看等環(huán)節(jié)。期末考核既有技能考核也有理論考核，要求學(xué)生不但能進行設(shè)備的配置，還需要掌握理論知識。對于教學(xué)中的知識點，在考核形式上均通過這兩種形式結(jié)合來完成。

五、結(jié)束語

通過對《路由與交換技術(shù)》課程教學(xué)與考核方式的改革，提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)需求。教學(xué)改革是不斷持續(xù)和完善的過程，技術(shù)發(fā)展始終在前進，只有不斷探索和改進，才能更好的完成教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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作者：趙科 王晶 單位：聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院