網絡工程課程微視頻實踐教學研究

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【摘要】針對網絡工程實踐教學中存在的問題，本文分析了微視頻及其教學應用的現狀，對網絡工程實踐教學的知識點進行了總結與分類，根據各個知識點設計了操作演示的微視頻，對實踐教學起到了很大的輔助作用，較好地激發了學生自主學習的興趣。

【關鍵詞】微視頻；網絡工程；實踐教學

隨著網絡技術的不斷發展，網絡工程師的市場需求在不斷增大，高校中以網絡工程師為培養目標的主要專業為網絡工程，網絡工程課程是實現網絡工程專業人才培養目標的一門核心專業課程，具有舉足輕重的作用，而網絡工程課程的實踐教學部分主要是培養學生的實踐操作技能，是學習和掌握好該門課程的重要環節。

1網絡工程實踐教學存在的問題

在近幾年的網絡工程課程實踐教學中，普遍存在以下幾個問題：(1)網絡工程專業每個班級人數基本都在40人左右，上機過程中是一人一機的模式，學生都是在自己機器上完成實驗任務，當有很多學生在實驗過程中出現問題時，實驗教師由于只有一名，不能及時有效地對所有學生進行實驗指導，輔導過程往往是顧此失彼，實驗環節的指導力量無法及時跟進，學生的實驗進度受到影響，產生的結果是實驗教師在實驗課上忙的團團轉，還是有些同學無法得到及時的指導。(2)我校網絡工程課程共計64學時，其中理論部分32學時，上機實踐部分32學時，理論教學主要是在教室通過多媒體的形式，實驗教學是在機房進行。在理論教學中，授課教師利用PPT在多媒體教室進行理論講授，對于路由器和交換機的配置實驗，主要是通過模擬器軟件PacketTracer進行操作演示，學生針對授課教師實驗部分的操作演示，課堂上理解較好，也能了解實驗配置操作的大致步驟，但是當課堂上演示了過多的操作案例后，學生難免無法記住全部操作步驟。另一方面，網絡工程的上機實踐課程和理論課程都不是在同一天開設，都是相隔一天或幾天，這樣當學生進行上機實踐時，對于理論課程講授的知識會忘得更多，不能很好地對上機實踐環節起到促進作用。(3)學生在上機過程中未完成的實驗內容，期待課后在自己電腦上完成，但是課后做實驗遇到問題時，又缺乏有效的指導，使得實驗內容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導致跟不上教師的教學進度，久而久之，學生的學習積極性也會隨之下降。針對網絡工程實踐教學過程中存在的問題，我們可以通過將網絡工程各個實驗內容的操作演示錄制成微視頻，并將微視頻在網上進行與共享，應用到整個實踐教學過程中，通過微視頻，學生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重復觀看授課教師對于實驗進行演示操作的微視頻，這樣對教師課程的講授和學生的學習都有一定的促進作用，最終提高整個網絡工程課程的教學效果。

2微視頻在網絡工程實踐教學中的應用

微視頻是指一種視頻,是相對于傳統的長視頻而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作簡便，針對性較強，時間短則30秒，長則不超過20分鐘,內容比較廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視頻剪輯、廣告片段等[1-2]。微視頻可以是個體通過手機、攝像機拍攝的視頻,也可以是用專用的屏幕錄像軟件進行錄制的視頻。微視頻的格式也是多種多樣,可以是常見的AVI視頻格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶端使用相關的播放器進行播放。在網絡工程課程的教學過程中，模擬器軟件的操作演示已經成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實際的授課過程中,教師一般會在PacketTracer模擬器軟件上對路由器和交換機等進行實際配置的方式進行授課，這個可以使學生對所學知識有非常直觀的理解和認知。然而對于課堂上的實際操作演示，學生往往能聽懂但是記不住，這樣導致學生自己做實驗時會產生一些錯誤。那么在這種以操作演示為主的課程教學過程中,我們可以利用微視頻的一些優勢來對學生進行一定的輔助指導，幫助學生在對知識遺忘時完成相關的實驗內容，從而進一步提高教師授課的質量。在我校的網絡工程課程中，已經將微視頻引入到網絡工程課程的實踐教學中，我們通過電腦的屏幕錄像軟件將網絡工程實驗的屏幕演示步驟和語音講解錄制成視頻，每個視頻大概幾分鐘。視頻制作出來以后，我們將視頻到網絡工程課程網站上，學生可以在線觀看，也可以下載后觀看。微視頻在網絡工程課程實踐教學中的作用具體表現為以下幾點：

第一，微視頻對于學生的學習更便捷、且信息量較大。在老師講解和操作完實驗內容之后，學生做實驗時遺忘程度較高，老師反復強調的內容還是容易出錯，我們可以對網絡工程的每一個知識點進行梳理，制作一套網絡工程實踐教學的微視頻，并將視頻放到網上進行共享，使學生能夠進行重復學習，解決遺忘程度高的問題。微視頻比傳統的文件形式攜帶了更多的信息量，不僅包括文字信息，還帶有教師語音講解的聲音信息，這會讓學生的學習過程更為容易。微視頻由于容量小更容易攜帶，因此學生可以靈活方便地將其保存到手機、MP4等移動終端設備上隨時進行學習，有助于學生對知識的理解和掌握。

第二，微視頻記錄的知識點較為單一,學生對知識的接受程度更為容易。目前網絡上的教學視頻包括了相關知識點理論和實驗的所有內容，如CCNA課程視頻，一個視頻文件包含的信息量很大，視頻時間短則五十分鐘左右,長則可達100分鐘。這些視頻都會給學生的使用帶來一些困難，學生在學習每個知識點的時候，當實驗配置出現一些問題時，難以找到視頻中確切的相關內容，并且難以把握相關視頻的重點,這樣將會影響學生學習的興趣，不利于學生的自我學習，因此把大知識點分解成小知識點，并將小知識點錄制成微視頻，學生通過查看微視頻來學習，跟著微視頻自己一步一步進行相關實驗，將有利于學生進行知識點的自主學習，大大提高學生學習的效率和自覺性，最終激發學生的學習興趣。

第三，對現有的教學模式有著重要的輔助作用?，F有教學模式主要是老師操作講解之后學生再練，在老師操作演示過程中，學生往往聽講注意力不集中，導致跟不上老師的上課節奏，從而在自己完成老師布置的實驗任務時，出現一些錯誤，需要老師指導，然而教師又沒有足夠的精力來對學生進行指導，因此，通過引入微視頻，可以使得學生彌補自己在聽課過程中由于注意力不集中錯過的知識，通過查看相關知識點的視頻就可以解答自身存在的問題，重新學習本課程知識點的關鍵部分，不至于影響今后知識的學習，這種方式也可以大大減少了授課教師的重復性勞動。

3結束語

本文分析了我校網絡工程實踐教學中存在的問題，將微視頻引入到網絡工程課程的教學中，通過對網絡工程各個實驗知識點進行提煉、歸類，進行微視頻的制作，將微視頻上傳到網絡工程課程網站進行共享，作為網絡工程教學輔助資料，方便學生課上和課后進行下載和觀看，探索了微視頻資源在網絡工程教學中的優點，有效改善了教學效果，激發了學生的學習興趣。

參考文獻：

［1］蘇巖.微視頻發展歷史研究［J］.軟件導刊(教育技術),2011(11):33-35.

［2］鄭軍,王以寧,王凱玲,白昱.微型學習視頻的設計研究［J］.中國電化教育,2012(4):21-24.

作者：潘志安 王小英 龐國莉 單位：防災科技學院災害信息工程系