初中語文中的外國文學作品教學探析

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【摘要】初中階段是學生知識拓展和思維養成的重點階段。在這個過程中，學生學到的語文知識將對他們的價值觀和未來的人生發展都產生積極的影響。外國文學作品是學生接觸到國外文化的重要途徑，在教學中教師一定要積極的強化學生對外國文化的學習，幫助他們提升語文素養。本文主要對初中語文中的外國文學作品教學進行分析和研究，希望為初中的語文教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】初中語文　;外國文學作品　;教學策略

一、前言

外國文學作品教學對初中階段的語文教學來說是十分重要的。通過對國外文學作品的學習，學生能進一步地了解到國外的優秀文化，同時還能得到知識面的拓展，為未來發展奠定穩定的基礎。當前階段，我國初中語文外國文學作品教學還存在著一定的問題，需要及時的進行改進?，F將對初中語文中的外國文學作品教學進行詳細的分析和討論。

二、初中語文中外國文學作品教學中存在的問題

（一）作品選擇問題

在初中階段的語文教學中，教師實施外國文學作品教學會出現一定的內容選擇問題。也就是說在選擇教學內容上教師缺少對文學發展史的全局性考慮，同時也沒有選擇一些國外的重點作品或者代表作品進行功能教學，導致教學內容的設定顯得極其的不合理。雖然初中語文中也涉及到了列夫托爾斯泰、屠格涅夫等人的作品，但這些作品中并不能真正地體現出教學的整體性，導致學生的學習受到了嚴重的阻礙。

（二）教師水平急需語言提升

首先，教師在教學中存在著思維定式混亂的現象，一般在實施教學的過程中都比較看重對文本的語言賞析，但這種方式在進行外國文學的教學中卻是不適用的。外國文學作品在初中的語文教學中都是翻譯形成的，已經不具備原有的情感或者發生了一定的變化。在這樣的作品教學中教師如果再進行語言的深入剖析，那么就會導致教學更加偏離原本作品本身的韻味。因此，在進行教學的過程中需要教師積極的轉換教學思想，更多的引導學生自己進行內容研究和討論，從而幫助學生深入的理解到作品中的本身含義和異國風情。其次，教師對于作品本身就存在著理解不透徹的問題。在初中的語文教學中，教師很多本身偏向于漢語言方向，因此對于國外的文化是缺少熱情的，從而也很難引起學生的積極性和興趣。從這方面可以看出，很多的初中教師對待文化的多元化態度上自身存在著一定的問題，沒有真正地做到尊重文化多樣性。

（三）教學體制限制

我國雖然當前實施的是義務教育，但在初中階段來說一直都很難擺脫傳統的教育體制限制，仍然受到中考的限制和束縛。這在無形中就給語文學科的教學實施帶來了一定的影響[1]。在中考當中對于外國文學的重視主要體現在了名著的考察上，但在考試過程中僅僅要求學生對此進行了解，并沒有更加深入的對文學作品進行研究。因此，在初中階段很多的教師會選擇在課程教學中壓縮對外國文學的教學，只對當中的一些精品部分進行適當的電波，導致教學中學生無法真正地得到知識性學習，對文學作品難以深入理解。

三、初中語文中的外國文學作品教學研究

（一）正確取舍文學作品

在初中語文教學中教師需要根據教學設計合理的目標，對課文的講解需要有取舍。例如在初中的語文中有“偉大的悲劇、荒島余生和真正的英雄”三篇文章，教師在實施教學的過程中可以先對學生進行前兩篇文章的淺要講解，讓學生能對國外的文化有一定的認識，然后重點講解第三篇文章，從而培養學生的愛國精神和情感上的認同感，促使學生真正的能理解文章中的含義[2]。

（二）提升教師的外國文學素養

教師對于學生的影響是不言而喻的，因此作為教師一定要不斷地提升自我外國文學素養。在進行教學的過程中教師需要適當的將一些外國文學的使用語言形式進行講解，讓學生能提升自我對于國外文學的掌握程度。同時，教師還要不斷地進行自我學習，認真地對教材內容進行把握，從而提升對文學作品的認識程度，把握好時代特征。

（三）積極改革考察方式

在我國的初中教育中，為了能促使學生對外國文學能有進一步的認識，當前一定要積極的對教學考核方式進行調整。同時，在進行語文課程的考察過程中，教師要適當地增加一些外國文學作品的整體所占比重，讓學生認識到其重要性。當然這種方式并不是為了讓學生通過考察方式來提升學習的效果，更多的是為了讓學生心目中提升對外國文學的認識度，達到真正的重視性。

四、結語

外國文學作品的學習在初中的語文教學中是十分重要的，但是當前初中外國文學教學中還是存在一定的問題。教師一定要積極地進行教學調整，根據學生的實際情況合理的安排教學，促使學生在原來基礎上提升自我能力，使其能夠真正地了解到國外文化，提升教學的質量。

參考文獻：

[1]管新福.初中語文教材外國文學作品選用現狀分析及教法新探——以人教版九年義務教育教材為例[J].興義民族師范學院學報,2015(01):66~68.

[2]張慧云.現代語境下外國文學的教學改革與實踐[J].瓊州學院學報,2012(01):22~25.

作者:張旭 單位：秀山縣實驗中學