民辦高校投資學實踐教學改革

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摘要：民辦高校以培養應用型人才為目標，因此，實踐教學在人才培養過程中起著非常重要的作用。投資學專業實踐教學中改革創新，主要措施是建構多元高效的實踐教學運行平臺、開展梯度實踐教學活動、組建高水平的實踐教學團隊、建立全面完善的實踐教學管理制度，通過全方位、多角度的實踐教學改革，實踐教學得到學生的認可，學生投資分析能力得到提高。

關鍵詞：投資；分析能力；實踐教學

實踐教學是貫徹落實黨的教育方針，實現民辦高校應用型人才培養目標的重要環節，是提升學生社會適應能力和就業競爭力的重要手段。

1實踐教學改革的意義

1.1加強實踐育人的需要

2012年初，教育部下達了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔2012〕4號)和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，高度強調高校實踐育人工作的重要性，將實踐育人工作推上理論和制度的高度。

1.2實現民辦高校培養目標的需要

結合民辦高校培養應用型人才的目標，需要培養一批實踐操作能力強的學生，為了滿足現實發展需要，必須努力提高學生的實踐能力。在投資學專業教學過程中，開展實踐性教學活動，對于提升學生的實踐能力有著重要的意義。

1.3提高教師綜合素質的需要

教師進行實踐教學，不僅要有廣博的專業理論知識，還要具有證券投資實盤操作及投資分析能力。另外，教師還應具備協調校企雙方人際關系的能力。總之，教師通過實踐教學的操作，最終提高了學生的實踐素質，提高了自己在專業方面的科研能力和教學水平。

2實踐教學改革的措施

2.1建構多元高效的實踐教學運行平臺

一是設置特色教室。實踐教學過程中，為了推動先進教學組織形式和教學方法，學校建設了各種類型的特殊教室，如案例教室、沙盤實驗室，大力推進啟發式、互動式、情景式、模擬式、案例式教學。二是建設校內和校外實踐教學活動基地。學校為全面推進實踐教學，建設仿真模擬實訓中心,可以滿足投資學專業開展課程實訓和專業實訓。同時，學院大力開展校企合作，與證券公司建立校外實踐教學基地。

2.2開展梯度實踐教學活動

一是認知與基礎培養階段，主要期間是大學一年級和二年級。主要利用認識實習和第二課堂，提升學生學習興趣，同時培養學生自主學習能力。認知實習教育，鼓勵學生參加投資理財學會活動，讓學生接觸行業，了解行業的基本情況，從而提高學生學習興趣。在課上，我們安排一系列基礎課程，比如西方經濟學、貨幣銀行學等為日后專業課學習奠定基礎，在課外，我們通過利用周二活動時間，計劃性地給學生推送視頻資料和經典案例、投資經典書籍，適時組織學生分析視頻材料和案例資料，定期開展讀書討論會，一方面讓學生通過接觸精彩的投資世界，開闊眼界，投資文化素質得到提升，從而有更加成熟和理性的心態去參與投資。另一方面，促進學生多思考，逐漸形成開放的投資思維，為日后投資創新奠定一定基礎。二是體驗與綜合階段，主要期間是大學三年級，主要利用證券模擬實訓中心完成課內實訓和專業實訓。該階段的學生在系統學習專業課程，比如投資學、證券投資學時，每一門課程安排8個學時的課內實踐，課內實踐重在理論知識的學習和驗證，讓學生體驗到各種金融產品獨特的投資思路和投資方法，解決了“理論教學與實踐教學”相脫節的問題。專業實訓采用“競賽+模塊”的實訓模式，按照實驗大綱、實驗指導書，設計出“5個模塊9個實驗”的教學內容體系，利用模塊教學法和任務驅動法，讓學生完成實驗任務的同時，組織學生參加股票模擬大賽，使學生在操作能力、信息處理與分析能力、投資組合管理能力乃至心理素質方面得到全面的鍛煉與提高提升。從而，解決了學生投資技能不高的問題，提高學生的就業競爭力。三是提升與創新階段，主要期間是大學四年級，主要利用校外實習基地完成校外實訓。學生實地參與證券公司日常工作，在實際工作中能自主學習、形成自己的投資理念，進一步提升學生的綜合能力，激發了學生的投資創新能力。解決了“學校教學與投資類企業需求契合”的問題。

2.3組建高水平的實踐教學團隊

依托教學改革課題，構建了一支高效干練的實踐教學團隊，主要從三方面推進實踐教學團隊建設。一是企事業人員“引進來”。聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗和能力，又具備授課能力的企事業人員作為我們學校的兼職教師，成為實踐教學團隊的核心骨干教師。二是在職教師“走出去”。學校出臺了相關政策，明確要求和鼓勵現任在職教師，利用假期時間到證券公司參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力，使自己成為雙師型教師，成為實踐教學團隊的骨干教師。三是發揮團隊帶頭人作用。在團隊帶頭人的培養和帶領下，以教學團隊為單元，開展集體教研、集體備課，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提升中青年教師的實踐教學能力。

3實踐教學改革效果

通過對長春財經學院2014級投資學專業大三的學生進行問卷調查，學生在實訓之前已經學習了《投資學》《證券投資分析》課程，已經有了一定的專業能力和理論儲備，調查之前學生完成了維持兩周的專業實訓和八周的課程實訓。本次調查共發放問卷110份，收回問卷106份，有效問卷102份，有效率96%。

3.1學生對實踐教學的滿意度較高

調查結果顯示，97%的學生對實踐教學是滿意的。通過仿真的模擬實訓實踐教學，學生的操作能力得到提升，提高學生就業競爭力。

3.2實踐教學提高了學生的投資分析能力

調查結果顯示，將近95%的學生認為，實踐教學能提高其投資分析能力，其中，72.5%的同學認為提高程度有限，有22.5%的學生認為提高顯著。另外，還有近5%的學生認為模擬實訓對投資分析能力沒有提升。

3.3投資收益率高于上證指數平均收益率

調查結果顯示，學生投資收益率大多并不理想，虧損的學生占70.6%，持平的學生占9.8%，盈利的學生僅占19.6%，符合正常的投資收益率分布的“二八現象”。但是，利用國泰安虛擬交易所的統計數據分析，學生兩次模擬實踐的平均收益是-1.8%，而同期的上證指數收益率-2.5%，投資收益率高于上證指數平均收益率。綜上所述，通過全方位、多角度的實踐教學改革，實踐教學解決了學生投資文化素質不高的問題、“理論教學與實踐教學”相脫節的問題、學生投資技能不高的問題、學校教學與投資類企業需求契合不夠的問題，經過幾年的教學實踐，學生對實踐教學的滿意度較高，學生投資分析能力得到提高。

參考文獻

[1]段洪俊.證券投資學教學中學生應用能力和創新能力的培養[J].時代金融,2014(1):293+297.

[2]謝新芳.高職院校投資理財人才素質培養的探索[J].南方職業教育學刊,2013(4):91-95.

作者:趙晶晶 全穎 吳南 單位:長春財經學院投資系