談土木工程材料課程教學方法改革
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談土木工程材料課程教學方法改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
［摘要］總結并分析了當前南京林業大學土木工程材料課程教學的現狀，介紹了國內相關高校在土木工程材料課程改革方面的有效措施，分析其對南京林業大學土木工程材料課程教學改革的借鑒意義，推動南京林業大學土木工程材料課程教學質量改進。
土木工程材料課程是土木工程方向學生的專業必修課，課程系統地介紹了各種主要土木工程材料的基本組成、物理力學性能、技術指標、技術標準、試驗方法及選用規則。通過本課程的學習，使學生掌握材料的組成、結構與性能間的本質關系，并具有合理選擇和使用材料的基本能力，為后續的專業課程學習打下良好的材料科學的基礎。針對我校土木工程材料課程教學中存在的問題，借鑒國內一些高校在本課程教學中提出的改革理念與創新措施，提出適合我校土木工程材料課程教學的改革建議。在介紹土木工程材料基本知識的同時，力求引導學生熟悉和掌握土木工程材料的新產品、新技術、新工藝及新標準。
一、我校土木工程材料課程教學現狀
我校土木工程材料課程由土木工程學院開設，共32學時，2個學分，面向土木工程、工程管理、森林工程專業的本科生。教學內容以建筑鋼材、石膏、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料及屋面材料、瀝青、瀝青混合料等傳統建筑材料為主。教學內容繁雜，知識點眾多，而學時有限，教學任務量大，重點章節內容的課時被擠壓，無法深入展開。在課堂教學過程中，采用自主開發的多媒課件進行教學，教學方式僵化單一。課堂教學以老師為主體，學生被動接受，缺少師生互動，學生學習積極性不高，不利于知識的掌握與專業培養。考核方式：期末考試采取閉卷考試方式；成績評定：課程成績由考試成績和平時成績兩部分構成，考試成績占70%，平時成績占30%。其中，平時成績主要根據出勤、作業等方面綜合確定。考試成績占比過高，很多同學期末考試前突擊復習，背熟理論知識點，即可通過閉卷考試，違背了土木工程材料課程設置的初衷。
二、國內高校土木工程材料課程教學改革現狀
（一）“互聯網+”模式長沙理工大學[1]在研討式教學的基礎上，引入翻轉課堂，構建基于翻轉課堂的研討式課程教學新模式，并將其應用于土木工程材料課堂教學。鼓勵學生課前利用互聯網視頻課外自學，課堂上老師組織討論，重點答疑。視頻圍繞實際工程案例，將相關知識點穿插其中，加深了學生對知識的理解，學習效果顯著。山東理工大學[2]設計了基于“互聯網+對分課堂”的混合式教學模式，并將其融入土木工程材料課程的日常教學中。鼓勵學生利用課外時間通過網絡預習自學，課堂上以討論為主，增加師生互動交流，更鼓勵生生交流。嚴肅緊張活潑的課堂氛圍，更有助于學生對新知識的吸收和轉化。
（二）利用學科競賽河南工業大學[3]指出，充分利用學科競賽，可以培養學生的自主創新能力，激發學生自主學習的動力，鍛煉學生的實踐動手能力，強化學生的團隊協作意識，一舉多得。以全國大學生混凝土材料設計大賽為例，分析了學科競賽對土木工程材料課程教學的推動作用，提高學生的參與度，刺激學生的主觀能動性，培養出集應用型與科研于一身的全能型行業人才。
（三）課堂思政為了落實在全國高校思想政治工作會議上的講話，課堂思政已成為各高等院校課程教學研究的重要課題。湖北文理學院[4]嘗試在土木工程材料緒論課程環節引入課堂思政，在介紹課程教學基本內容的同時，深入挖掘與緒論內容相關的育人資源。在課程學習之初，做到既能激發學生學習本課程的興趣，又能端正學生的學習態度，形成科學嚴謹的學習習慣，實現教書與育人的有機結合。
（四）精品課程山東科技大學[5]以建設省級精品課程為契機，通過改革課程建設的理念，豐富課程教學資源，注重教學的方式方法轉變，設立土木工程材料精品課程學習網站，致力土木工程材料課程建設特色化，鼓勵教師團隊自我提升，立項教學研究課題等多重手段，推動土木工程材料精品課程建設。
（五）雙語課程東北電力大學[6]提出土木工程材料雙語課程要以工程實際為導向，強調雙語教學不僅僅是采用另一種語言教授專業知識，更要借鑒外文教材的教學內容與教學思路。參照國際同類課程的教學大綱，采用案例教學法，以著名國際工程為背景，培養學生的全球化視野。
（六）線上教學恰逢肺炎疫情特殊時期，長沙理工大學[7]按照“停課不停學”的要求，開展線上教學。依托“互聯網+”，借助先進的信息技術與豐富的網絡資源，探索土木工程材料課程教學新模式。線上教學主要有課程錄播、觀看慕課課程、課程直播三種方式，各有優缺點。如何充分發掘線上教學的優勢，使其與傳統教學方式有機結合，是未來土木工程材料課程教學改革的重中之重。
三、啟發
通過對國內眾多高校土木工程材料課程改革的分析研究，結合南京林業大學土木工程材料課程教學的現狀，提出如下改革建議：（1）改革教學模式，采用線上線下混合式教學，鼓勵學生線上自學，線下輪流上臺當老師，掌握知識的同時，滿足學生的學習成就感；（2）改革考核方式，增加平時成績占比，對參與學科競賽，積極上臺當老師的同學，平時成績可以適當予以加分，強調學習的過程和能力比記住知識點更為重要。授人以魚不如授人以漁，學生只有掌握了學習各種土木工程材料的過程和方法，才能在以后的學習和工作中以不變應萬變；（3）引入課堂思政，先做人再做事，只有培養學生心懷家國天下，有“為天地立心，為生民立命”的強烈社會責任感，才能承擔起土木工程人為民族復興添磚加瓦的大任；（4）繼續推進雙語課程教學，逐步解決當前雙語教學過程中存在的難點，對標國際標準，提升督促教師語言水平提升的同時和學生共同進步；（5）由本課程任課老師組成課程教學持續改進小組，定期開展教學研討會，研究國內外高校課程教學改革的熱點。結合南京林業大學土木工程材料課程教學的現狀，定期更新教學大綱，完善教學方法，逐步將土木工程材料建設為特色精品課程。結合南京林業大學土木工程材料課程實際情況，做到具體章節具體分析、活學活用，不能照本宣科、生拉硬套，切實提高本課程教學效果。
四、結語
師者，所以傳道受業解惑也。作為土木工程材料課程的一名教師，應以培養德才兼備的復合型人才為己任。在土木工程材料教學過程中，引入先進教學改革措施與教育理念，持續改進教學方法，提升自身教學水平，完善考核制度是十分必要的。根據當前提出的土木工程材料課程改革理念與創新措施，探索出適合我校課程教學的合理模式，真正提高該課程的教學質量。
參考文獻
［1］高英力,李友云.普通高校基于翻轉課堂的研討式教學改革與實踐———以“土木工程材料”課程為例［J］.科教文匯(中旬刊),2016(1):45-46.
［2］郭樹榮.基于“互聯網+對分課堂”混合式教學模式研究與實踐［J］.黑龍江教育(理論與實踐),2017(3):39-41.
［3］高萌.基于學科競賽的土木工程材料綜合實踐能力培養———以全國大學生混凝土材料設計大賽為例［J］.教育現代化,2020,7(1):119-120,126.
［4］曾剛,全峰,王學兵,胡丹.基于課程思政的《土木工程材料》緒論課教學探究［J］.教育教學論壇,2019(32):53-54.
［5］劉家友.“土木工程材料”精品課程建設與教學實踐［J］.科教文匯(上旬刊),2015(1):78-79,86.
［6］史巍,倪德磊,侯景鵬.土木工程專業課程雙語教學研究［J］.電大理工,2019(2):55-57,63.
［7］謝娟.肺炎疫情防控期間土木工程材料課程教學方式探索與實踐［J］.科教文匯(中旬刊),2020(6):77-78,88.
作者：褚洪巖 黃凱健 王元綱 單位：南京林業大學
