小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)興趣教學(xué)研究

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一、課漸進(jìn)趣亦濃

古人有云：“親其師，信其道。”如果一個(gè)教師的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意，那么教師對(duì)于學(xué)生的教育就會(huì)是有效的。

（一）游戲體驗(yàn)法

心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，接受知識(shí)更快。我利用小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中畫。如我在教《我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我和學(xué)生一起做跳繩、老鷹捉小雞游戲等各種運(yùn)動(dòng)，全班學(xué)生在盡情的游戲運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，觀察四肢的變化，遇到不會(huì)畫的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生互相幫助，展示動(dòng)作給需要幫助的同學(xué)，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。整個(gè)作業(yè)，學(xué)生從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到選材、構(gòu)思，以至無(wú)拘無(wú)束地完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，學(xué)習(xí)與游戲融為一體，教育還在不知不覺(jué)中完成，課堂教學(xué)很成功。

（二）自主學(xué)習(xí)法

我在教《春天在哪里》一課時(shí)，采用了：“想象春天—感知春天—討論春天—畫春天”的教學(xué)方法，我給學(xué)生唱了“春天在哪里”這首歌，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)唱歌，一邊根據(jù)歌詞展開(kāi)想象春天。然后我?guī)е鴮W(xué)生去觀察校園，尋找自己的春天，把自己感知到的春天畫下來(lái)，回來(lái)后讓學(xué)生展開(kāi)討論，把心中的想法用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。緊接著學(xué)生討論春天用什么顏色畫比較合適，學(xué)生的臉上會(huì)浮現(xiàn)出我所見(jiàn)過(guò)的最美麗的笑容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的畫畫興趣變得很濃厚。

（三）生活引導(dǎo)法

教師只有充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知和身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使之成為鮮活、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并用自己生動(dòng)的、生活化的言語(yǔ)和方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能被教師所吸引。如《色彩的魔術(shù)師》一課，我在課前留了家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察下雨時(shí)，從近處向遠(yuǎn)處看人們穿著的各種顏色的雨披，上課進(jìn)行引導(dǎo)：你最先看到什么顏色的雨披？緊接著我又問(wèn)小朋友“上下學(xué)時(shí)，為什么會(huì)帶黃色的安全帽？”學(xué)生回答：“是因?yàn)辄S色最亮，汽車司機(jī)在很遠(yuǎn)處就能看到黃色。”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“為什么把黃色定位為安全色？”學(xué)生很容易理解黃色最亮，最容易引起人們的注意，告訴學(xué)生黃色是三原色中的一種顏色。以上的教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到教師的每句話每個(gè)問(wèn)題都和自己的生活息息相關(guān)，都能聽(tīng)懂，教學(xué)的效率也隨之提高，教師所提出的問(wèn)題引起了學(xué)生的足夠興趣和回應(yīng)，學(xué)生更加積極地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、課結(jié)束趣猶存

詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”當(dāng)學(xué)生拿著畫讓我給予評(píng)定與建議時(shí)，我會(huì)投以會(huì)心的微笑和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同時(shí)我盡量讓學(xué)生保持對(duì)畫畫的興趣。例如，我在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的鳥(niǎo)》一課時(shí)，有一個(gè)小朋友畫了一個(gè)特別漂亮的小鳥(niǎo)，但是構(gòu)圖偏小，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你畫了一個(gè)非常漂亮的鳥(niǎo)寶寶，如果你再畫一個(gè)慈祥的、大一些的鳥(niǎo)爺爺和奶奶，鳥(niǎo)爺爺和奶奶比鳥(niǎo)寶寶個(gè)子大，要畫得大一些，畫面效果就更完美了！”這樣既肯定了學(xué)生畫得很好，又指出了不足，學(xué)生特別高興，馬上把自己的畫面進(jìn)行了調(diào)整。又如在學(xué)習(xí)《蝴蝶飛呀飛》一課時(shí)，有學(xué)生畫了一只特別大的蝴蝶，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這蝴蝶的色彩用得非常好，非常漂亮！這是蝴蝶媽媽嗎？”學(xué)生回答：“是。”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你可以在蝴蝶媽媽背上再畫一只蝴蝶寶寶，給畫面起一個(gè)名字《幸福的蝴蝶寶寶》，畫面既有故事情節(jié)，更有創(chuàng)意！”學(xué)生欣然接受了。正因?yàn)橛羞@樣的引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的畫面特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己的價(jià)值，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。總之，每個(gè)教師的教學(xué)生涯都是一段旅程，讓學(xué)生在寬松、愉快的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)快樂(lè)的人，這是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

作者：?jiǎn)毯Ｑ?單位：河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)