談?wù)Z文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

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摘要：隨著新教育改革的不斷深入，新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。新課改要求在語(yǔ)文教學(xué)中充分融入對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，以全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為新教學(xué)目標(biāo)，這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方式，尋找提升課堂教學(xué)效率的新策略，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的全面改革與升級(jí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);改革;創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)是所有其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是對(duì)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的體現(xiàn)與傳承，一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都在我國(guó)的學(xué)科教育中占有著不可忽視的重要地位。新課標(biāo)明確提出，要將培育學(xué)生核心素養(yǎng)融入初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，以提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)中學(xué)生素質(zhì)能力，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，初中語(yǔ)文教師要積極研究新的教學(xué)方式，創(chuàng)建更加符合教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代需求的新教學(xué)方法。

一.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)方式較為落后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新信息知識(shí)不斷涌入人們的日常生活中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求不斷提升，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)基礎(chǔ)較為落后，開(kāi)始在新教育改革的不斷深入發(fā)展下逐漸顯露出自身原有的弊端。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于注重理論知識(shí)的教授，而忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，教學(xué)質(zhì)量與水平較低，難以滿(mǎn)足新課標(biāo)的新要求，核心素養(yǎng)培育工作的開(kāi)展舉步維艱。

2.學(xué)生課堂參與度較低。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往是以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，課堂設(shè)計(jì)枯燥無(wú)趣，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，注意力難以集中，長(zhǎng)此以往會(huì)直接導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教育效率大大降低，核心素養(yǎng)教育質(zhì)量難以提升，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。同時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生家庭情況較為特殊，學(xué)生性格內(nèi)向膽小以及一直以來(lái)學(xué)生對(duì)教師所產(chǎn)生的敬畏心理，導(dǎo)致師生之間關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，課堂參與度較低。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，綜合能力難以提升。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往僅僅局限于教材固定的知識(shí)，知識(shí)類(lèi)型有限，知識(shí)范圍較小，難以滿(mǎn)足素質(zhì)教學(xué)的實(shí)際要求，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力難以得到提升。同時(shí)，許多語(yǔ)文教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸能力較弱，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，使教學(xué)內(nèi)容僅局限于理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生核心素質(zhì)能力的提升。

二.初中語(yǔ)文課堂改革創(chuàng)新的研究對(duì)策

1.塑造更好的課堂教學(xué)氣氛。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂氣氛較為枯燥壓抑，學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生往往難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要主動(dòng)拉近師生距離，有意識(shí)地營(yíng)造課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，教師也要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，主動(dòng)拉近師生距離，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要，分析把握學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生的個(gè)性需求，創(chuàng)設(shè)更具個(gè)性化的課堂教學(xué)策略，合理發(fā)展個(gè)性化教學(xué)，因材施教，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，更快達(dá)到語(yǔ)文核心素質(zhì)教學(xué)的目的。教師還可以在課堂上適當(dāng)開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的方式共同分析和解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方式可以鍛煉學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，增強(qiáng)師生、生生之間的交流，有效改善課堂氛圍，讓學(xué)生更加切實(shí)的體會(huì)到語(yǔ)文課堂的魅力，在潛移默化之中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的改革創(chuàng)新。

2.從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)方式中，教師往往處于課堂教學(xué)的主體地位，教學(xué)方式常以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)下會(huì)在潛移默化中不自覺(jué)地模仿教師，難以形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致自身自主思考能力和知識(shí)遷移能力欠缺，核心素養(yǎng)難以得到提升。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的新教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，多多考慮學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和建議，牢牢把握學(xué)生的實(shí)際需要，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主人翁作用，這樣的教學(xué)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要因材施教，從不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、個(gè)性需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不論課上課下、校內(nèi)校外都能夠積極自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)自我管理能力，不斷地提升自身素質(zhì)能力水平。

3.豐富初中語(yǔ)文課程教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都直接影響著課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，合理融入多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂等新的科技教學(xué)手段，利用新網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，更能夠抓住學(xué)生的心理需求和課堂注意力，提升教學(xué)效率。由于新科技時(shí)代的來(lái)臨，新信息技術(shù)逐漸進(jìn)入群眾的生活當(dāng)中，尤其是對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了巨大的影響，互聯(lián)網(wǎng)作為新的信息傳播和共享的平臺(tái)，帶給了學(xué)生更多的知識(shí)與信息，這讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不斷擴(kuò)大，而現(xiàn)有的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到巨大沖擊。這時(shí)，教師就必須要提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新科技技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的時(shí)效性和豐富性，能夠讓學(xué)生更加具體化、形象化的理解和記憶課堂內(nèi)容。比如，教師可以在教學(xué)《三峽》一課時(shí)就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在課前為學(xué)生展示有關(guān)三峽風(fēng)景區(qū)的圖片、視頻等各種教學(xué)資源吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)的直觀(guān)感受方式更加具體的感受三峽的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新升級(jí)。

4.增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。師生之間的交流互動(dòng)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，良好的師生關(guān)系會(huì)在潛移默化之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。然而，中學(xué)生由于年齡所處階段的原因，叛逆心理較為嚴(yán)重，思想意識(shí)也不夠成熟，且加之學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)生活中所形成的對(duì)于教師的敬畏心理十分牢固，導(dǎo)致現(xiàn)階段初中校園中的師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)甚至正在出現(xiàn)不斷惡化的趨勢(shì)。針對(duì)以上不良現(xiàn)象，教師一定要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起自身“教書(shū)”“育人”的基本職責(zé)，主動(dòng)拉近師生距離，在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手提出或回答問(wèn)題，不論學(xué)生的回答錯(cuò)誤與否都要給予學(xué)生認(rèn)同和鼓勵(lì)，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠提升課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)。同樣，不只是在課堂上，在學(xué)生的日常生活中教師也要主動(dòng)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，分析把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確積極的心理引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

5.注重實(shí)踐教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)往往具有較強(qiáng)的理論性，且許多知識(shí)內(nèi)容較為抽象化，單靠教師傳授，學(xué)生聽(tīng)講的“填鴨式”教學(xué)方法顯然無(wú)法將語(yǔ)文知識(shí)真實(shí)有效的傳遞給學(xué)生，同樣，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中雖然得到了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升卻也無(wú)法獲得自身實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效提高。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地適當(dāng)開(kāi)展與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《出師表》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以朗誦比賽或者情景演繹的方式，讓學(xué)生將自己的情緒完整的帶入文章中，更加生動(dòng)具體地領(lǐng)會(huì)諸葛亮在寫(xiě)出這篇《出師表》時(shí)所蘊(yùn)含的內(nèi)心中深層的情感和文章所潛藏的深層含義，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，教師不僅僅可以開(kāi)展課上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的具體含義和教學(xué)任務(wù)的具體要求適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如在教授《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生一同走出課堂，走進(jìn)自然環(huán)境中，讓學(xué)生親身感受自然的生命力與魅力，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加切實(shí)深入感受文章內(nèi)涵的同時(shí)從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的綠色理念意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多方位發(fā)展，達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)的目的。

6.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教學(xué)能力。教師作為知識(shí)的傳授者，自身能力素質(zhì)的水平直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)校要注重開(kāi)展針對(duì)提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平的培訓(xùn)工作，促使教師在認(rèn)真工作的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，不斷審視自身的教學(xué)理念和教學(xué)水平是否符合當(dāng)下時(shí)代的教育需求，在教學(xué)中謀求自身教學(xué)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，明確以提升學(xué)生全面素質(zhì)能力為教學(xué)目標(biāo)不斷邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，不斷培養(yǎng)出能夠更加滿(mǎn)足社會(huì)需要的新時(shí)代人才。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所傳達(dá)給學(xué)生的，是中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，更是其他所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，在我國(guó)教育界中一直處于十分重要的地位。因此，初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷滿(mǎn)足新課改的新要求，創(chuàng)建新的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，以提升中學(xué)生的全方位素質(zhì)能力為目標(biāo)不斷邁進(jìn)，最終達(dá)到提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的雙重目的。

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作者：牟曉霞 單位：甘肅省會(huì)寧縣頭寨農(nóng)業(yè)中學(xué)