《機械基礎》有效課堂教學探討

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摘要:《機械基礎》是機械類、近機械類必修的一門專業基礎課程。為了提高機械基礎課程的教學效果，我們緊扣嘗試學業水平測試大綱，積極探尋有效的《機械基礎》課程教學方法，以提高學生的學習興趣和學習效果。本文主要探討了學業水平測試背景下《機械基礎》有效課堂教學方法的開展。

關鍵詞:學業水平測試機械基礎有效課堂

一、根據大綱調整教學內容

學業水平測試大綱頒布以前，傳統的《機械基礎》課程采用教育部統一的教學大綱，該大綱面面俱到，涉及知識面廣、難度較大，特別是純理論和復雜計算內容較多。現在，根據新頒布的《機械基礎學業水平測試教學大綱》(以下簡稱《大綱》)，老師們的教學有了新的“指揮棒”。而且新的《大綱》在內容上作了大量的刪減，重在基本知識的了解和理解，涉及內容和深度都能很好地適應當前中職生實際學習情況。老師們在新“指揮棒”的指揮下，針對《大綱》調整教學內容，減少枯燥的純理論知識講解，多介紹日常生活相關的機械基礎知識;減少了繁雜的公式背誦和復雜的計算，只介紹基本的常用的公式和簡單的計算方法，能很好地提高學生們的學習興趣，能更好地開展有效課堂教學。

二、采取合理的措施激發學生的興趣

機械基礎的很多知識和日常生活分不開。因此，為了激發學生學習興趣，老師們要從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境來激發他們的學習興趣。例如:在講授螺紋參數知識的時候，老師將普通電風扇的扇葉固定螺母拆下、并自購了液化氣瓶減壓閥等日常生活常見的物品，以實例告訴同學們左旋螺紋的實際用處;又通過礦泉水瓶以及保溫杯蓋上的螺紋講解多線螺紋的知識。在學習鉸鏈四桿機構的時候，從學生的認知入手來介紹鉸鏈四桿機構，通過介紹汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉等常見物品，讓學生們將鉸鏈四桿機構的學習內容與生活實際聯系在一起，創設生活化教學情境，熟悉的情境能很好地喚起學生的共鳴。在講解“機械基礎”“輪系”時，以學生們都操作過的普通車床主軸箱入手引入輪系知識的學習，還要可以根據機械類班級男生多的特點，選取男生感興趣且熟悉的手動擋汽車在行駛過程的變速為例進行講解，從實際情景出發，寓教于樂，激發學生的求知欲。

三、基于“做中學、學中做”的理念促進“機械基礎”

有效課堂教學在“機械基礎”這門課程的教學過程中，如果能很好地將“做中學、學中做”滲透到教學中當，就能很好地提高孩子們的學習興趣。例如，在學習鉸鏈四桿機構時，為了讓學生掌握判定鉸鏈四桿機構的相關知識點，老師們在講解了基本知識后，將班級同學分組，給每組分發若干根長度不一的拼裝積木，以及螺栓、螺母若干套，讓學生根據老師給出的桿長自己組裝鉸鏈四桿機構，再引導學生分別以不同的長度桿作為機架，先對鉸鏈四桿機構進行判定，再觀察自己做的鉸鏈四桿機構的運動特點是否以判定的相符?最后歸納總結，通過“做中學”，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學有效性。

四、引入“移動課堂”和“在線題庫”促進“機械基礎”有效課堂教學

新實施的《大綱》重在基本知識的了解和理解，涉及內容和深度都能很好地適應當前中職生的學習特點。為此，老師們依據《大綱》，將大綱的每個知識點做成小的課件上傳到藍墨云班課平臺上，學生再通過手機進行移動學習;同時，學校選購的教材上，每個知識也有相應的二維碼可以掃描，每個二維碼所包含的內容不是文字面是動畫視頻，學生們可以隨時掃描二維碼，利用動畫視頻對對應的知識點進行再學習和鞏固。通過這些手段，將大綱知識點“化整為零”，達到儲備理論知識的目的。同時老師們根據《大綱》的知識點，優化將《機械基礎》試題庫并上傳到藍墨云班課平臺供學生隨機練習，教師根據學生的完成情況，對測試結果進行分析，從而查漏補缺。，提高“機械基礎”學習的有效性。綜上所述，教師應該依據《大綱》更新教學內容、更新教學觀念，通過創設學情境激發學生的學習興趣、通過“做中學、學中做”充分發揮學生的主體性、通過“移動課堂”和“在線題庫”促使學生鞏固《機械基礎》的基本知識和基本技能。通過這些手段，不僅能提高課堂教學的有效性，更能提高學生的學業測試的成績。

作者：李林 單位：集美工業學校